Что изучает история. Исторические источники, счёт лет, лента времени и историческая карта
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся объяснят, что изучает история, классифицируют исторические источники, определят последовательность событий по ленте времени и покажут исторический объект на карте.
- Сформировать представление об истории как науке о прошлом человеческого общества и о разнообразии исторических источников.
- Научить различать четыре вида исторических источников: письменные, вещественные, устные и изобразительные.
- Познакомить с правилами счёта лет до нашей эры и нашей эры, научить определять последовательность событий на ленте времени.
- Развивать умение извлекать информацию из исторической карты, участвовать в обсуждении всем классом и аргументировать свой ответ.
- Воспитывать интерес к прошлому, уважительное отношение к культурному наследию и ответственное отношение к историческим свидетельствам.
Планируемые результаты
Личностные
- Учащиеся проявляют интерес к изучению прошлого своей страны и человечества.
- Понимают ценность сохранения памятников культуры и исторических свидетельств.
- Осознают необходимость проверять сведения о прошлом по источникам, а не принимать любое сообщение на веру.
- Проявляют готовность к сотрудничеству и уважительно относятся к мнению одноклассников.
Метапредметные
- Выделяют главное в изображении, кратком тексте, условных обозначениях карты и ленты времени.
- Классифицируют объекты по существенному признаку и объясняют основание классификации.
- Планируют последовательность действий при определении даты и места исторического события.
- Формулируют вопросы к источнику, сравнивают варианты ответов и аргументируют вывод.
- Осуществляют самопроверку по эталону и оценивают собственный результат.
Предметные
- Знать, что история изучает прошлое человеческого общества и деятельность людей во времени и пространстве.
- Уметь называть основные виды исторических источников и приводить по одному примеру каждого вида.
- Уметь объяснять различие между нашей эрой и эрой до нашей эры.
- Уметь располагать даты и события на ленте времени, определять более раннее и более позднее событие.
- Уметь читать легенду исторической карты и находить на ней территорию, город или направление похода.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Проявляют интерес к изучению прошлого и связывают тему урока с семейной историей.
- Понимают ценность сохранения исторических свидетельств и культурного наследия.
- Осознают необходимость проверять сведения о прошлом по разным источникам.
- Уважают мнение одноклассников при совместном обсуждении заданий.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель: научиться работать с историческими источниками, датами и лентой времени.
- Планируют последовательность действий при классификации источников и выполнении заданий на определение веков, сравнение дат и создание ленты времени.
- Сверяют результаты с обсуждением в классе и исправляют ошибки.
- Оценивают результат своей работы в ходе итоговой рефлексии.
Познавательные УУД
- Различают вещественные, письменные, изобразительные и устные источники по их признакам.
- Устанавливают временные отношения «раньше — позже» и сравнивают даты.
- Создают простую модель ленты времени и располагают на ней основные периоды истории.
- Формулируют вывод о том, как историки узнают о прошлом по источникам и датам.
Коммуникативные УУД
- Работают вместе с классом при обсуждении исторических источников, дат и периодов истории.
- Задают уточняющие вопросы к ответам одноклассников.
- Аргументируют классификацию источника и выбор более ранней или поздней даты.
- Согласуют общий ответ и корректно обсуждают расхождения во мнениях.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию по теме урока.
- Подготовить полноценные берестяные грамоты на бересте как примеры письменных исторических источников.
- Распечатать изобразительные исторические источники: карты, фотографии и другие изображения.
- Подготовить аудиоматериалы как примеры устных исторических источников.
- Подготовить видеоматериалы как примеры, объединяющие признаки устных и изобразительных исторических источников.
- Подготовить примеры вещественных исторических источников: монеты, предметы быта, археологические находки или их безопасные копии.
- Оборудование: компьютер, проектор или интерактивная доска, магнитная доска, маркеры, клейкие стикеры, таймер.
- Методические ресурсы: презентация, берестяные грамоты, распечатанные изображения, аудио- и видеоматериалы, примеры вещественных источников.
Ход урока
Этап 1. Что такое история? (4 мин)
Цель этапа: сформулировать представление об истории как науке, изучающей прошлое человеческого общества, и подвести учащихся к ответу на вопрос «Что такое история?».
Время | Действие учителя | Деятельность учеников |
|---|---|---|
1 мин | Приветствует класс, сообщает тему урока «Введение. История — наука о прошлом» и предлагает записать её на доске и в тетради. | Записывают тему урока в тетради и готовят рабочее место. |
1 мин | Просит записать в тетради ассоциации к слову «история», затем предлагает нескольким ученикам назвать свои варианты и фиксирует ключевые слова на доске. | Сначала индивидуально записывают в тетради ассоциации к слову «история», затем озвучивают их и дополняют записи после общего обсуждения. |
2 мин | Обобщает ответы и подводит к определению истории как науки о прошлом человеческого общества. Формулирует определение и предлагает записать его в тетрадь. | Участвуют в обсуждении, формулируют общий вывод и записывают в тетради определение: «История — это наука, которая изучает прошлое человеческого общества». |
Завершение этапа: учащиеся записывают в тетради определение: «История — это наука, которая изучает прошлое человеческого общества». Конкретные примеры и способы узнать о прошлом рассмотрим на следующих этапах.
Этап 2. Отец истории (6 мин)
Цель этапа: познакомить учащихся с Геродотом и подвести к мысли о том, что история складывается из рассказов и свидетельств о прошлом, которые необходимо сохранять и проверять.
Время | Действие учителя | Деятельность учеников |
|---|---|---|
2 мин | Показывает изображение Геродота и рассказывает, почему его называют отцом истории, обращая внимание на его путешествия и записи сведений о разных народах. | Рассматривают изображение, слушают рассказ и записывают в тетради: «Геродот — отец истории». |
2 мин | Предлагает оформить краткую запись о значении Геродота и при необходимости диктует или записывает её на доске. | Записывают: «Геродот собирал и записывал сведения о разных народах и событиях прошлого». |
2 мин | Задаёт вопросы о достоверности рассказов и подводит к следующему этапу — изучению исторических источников. | Участвуют в обсуждении и формулируют вопрос: откуда историки получают сведения о прошлом. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что сведения о прошлом бывают разными и требуют проверки. Чтобы работать с ними точно, нам нужны понятия «исторический источник», «дата» и «историческая карта»."
Этап 3. Как историки узнают о прошлом? (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную задачу и план открытия нового знания.
Время | Действие учителя | Деятельность учеников |
|---|---|---|
2 мин | Формулирует проблемный вопрос: «Как историки узнают о событиях, которые произошли задолго до нашего рождения?» Предлагает назвать источники. | Высказывают предположения и записывают в тетради несколько примеров источников: предметы, тексты, изображения и рассказы. |
1 мин | Объясняет понятие исторического источника и записывает определение на доске: «Исторический источник — всё то, откуда мы можем получить информацию о прошлом человеческого общества». | Записывают в тетради определение: «Исторический источник — всё то, откуда мы можем получить информацию о прошлом человеческого общества». |
1 мин | Сообщает план работы: рассмотреть исторические источники, затем научиться работать с датами и лентой времени; уточняет ожидаемый результат. | Записывают в тетради краткий план урока: «Источники — даты и века — лента времени», формулируют учебную цель. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель определена, маршрут перед нами. Начнём с главного инструмента историка — исторического источника."
Этап 4. Исторические источники (15 мин)
Цель этапа: сформировать представление об исторических источниках, выделить четыре их вида — письменные, вещественные, устные и изобразительные — и познакомить учащихся со специальными историческими дисциплинами; научить распознавать источники по изображениям, аудио- и видеоматериалам.
Время | Действие учителя | Деятельность учеников |
|---|---|---|
3 мин | Объясняет определение исторического источника и записывает на доске четыре вида источников: письменные, вещественные, устные и изобразительные. Сообщает, что далее класс будет определять вид каждого источника по его признакам. | Записывают в тетради определение исторического источника и схему четырёх видов: письменные, вещественные, устные и изобразительные. |
8 мин | Последовательно показывает берестяные грамоты, аудиоматериал, фотографии, карты, монеты, другие вещественные источники и видеоматериал. Предлагает для каждого примера определить вид источника и объяснить, какую информацию он может дать. | Вместе с классом рассматривают и обсуждают примеры. Определяют вид каждого источника, объясняют свой выбор и записывают в тетради примеры: берестяные грамоты — письменные, аудио — устные, фотографии и карты — изобразительные, монеты и предметы — вещественные, видео — устный и изобразительный источник. |
4 мин | Знакомит учащихся со специальными историческими дисциплинами: археологией, генеалогией, хронологией, геральдикой и нумизматикой. Объясняет, что изучает каждая дисциплина, и организует составление схемы «историческая дисциплина — что изучает». | Записывают в тетради схему: археология — изучает прошлое по вещественным источникам; генеалогия — родословные; хронология — системы счёта времени и даты событий; геральдика — гербы; нумизматика — монеты и историю их обращения. |
Запись в тетради
Учащиеся записывают:
«Исторический источник — всё то, откуда мы можем получить информацию о прошлом человеческого общества.
Виды исторических источников: вещественные, письменные, устные и изобразительные.
Специальные исторические дисциплины: археология — изучает прошлое по вещественным источникам; генеалогия — родословные; хронология — системы счёта времени и даты событий; геральдика — гербы; нумизматика — монеты и историю их обращения».
«Исторический источник — всё то, откуда мы можем получить информацию о прошлом человеческого общества.
Виды исторических источников: вещественные, письменные, устные и изобразительные.
Специальные исторические дисциплины: археология — изучает прошлое по вещественным источникам; генеалогия — родословные; хронология — системы счёта времени и даты событий; геральдика — гербы; нумизматика — монеты и историю их обращения».
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Историк использует разные виды источников, а специальные исторические дисциплины помогают изучать их с разных сторон. Теперь проверим, как мы умеем распознавать источники и применять полученные знания».
Практика на этапе: после обсуждения изображений учащиеся в парах распределяют примеры по четырём видам источников — вещественным, письменным, изобразительным и устным — и объясняют свой выбор.
Этап 5. Счёт лет и периоды истории (10 мин)
Цель этапа: познакомить учащихся с записью годов и веков, закрепить умение определять век по году и сравнивать даты, а затем создать ленту времени с основными периодами истории.
Время | Действие учителя | Деятельность учеников |
|---|---|---|
2 мин | Объясняет различие между годом и веком, показывает правило определения века и напоминает запись веков римскими цифрами. | Записывают в тетради правило определения века по году и примеры записи веков римскими цифрами. |
4 мин | Предлагает единое практическое задание: по указанным годам определить века, записать века римскими цифрами и сравнить даты, включая даты до нашей эры. Выполняет задание вместе с классом и разбирает ошибки. | Записывают условие и выполняют задание в тетради: определяют века, переводят их в римскую запись, сравнивают даты и фиксируют исправления после общего разбора. |
4 мин | Показывает образец ленты времени, объясняет последовательность пяти периодов истории и предлагает начертить её. | Чертят в тетради ленту времени, записывают и располагают в правильной последовательности основные периоды истории, затем сверяют с образцом. |
Завершение этапа: учащиеся умеют различать запись годов и веков, определять век по указанному году и называют основные периоды истории в правильной последовательности.
Практика на этапе: учащиеся определяют век по нескольким годам, записывают века римскими цифрами, сверяют ответы в парах, а затем располагают периоды истории на самостоятельно нарисованной ленте времени.
Этап 6. Рефлексия и домашнее задание (6 мин)
Цель этапа: осмыслить результат урока, выявить затруднения и объяснить содержание домашней работы.
Время | Действие учителя | Деятельность учеников |
|---|---|---|
3 мин | Предлагает закончить фразы «Сегодня я узнал…», «Теперь я умею…», «Труднее всего было…», «Мне было интересно…» и возвращается к проблемному вопросу урока. | Устно отвечают на вопросы и записывают в тетради одну завершённую рефлексивную фразу, в том числе о том, что оказалось интересным, а также краткий вывод о способах изучения прошлого. |
2 мин | Объясняет домашнее задание на выбор: создать семейный герб или семейное древо, показывает требования к каждой работе. | Записывают в дневник или тетрадь выбранный вариант домашнего задания, его требования и объём. |
1 мин | Отвечает на вопросы и завершает урок. | Записывают последние уточнения, при необходимости отмечают материалы, которые нужно подготовить к домашней работе. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно определены не менее 4 видов источников, без ошибок выстроены все даты, названы не менее 2 правил чтения карты, творческая работа содержит вид источника и объяснение его информационной ценности.
- «4» — правильно выполнены не менее 3 заданий из 4, допущена одна неточность в последовательности дат или классификации, творческая работа имеет понятное содержание.
- «3» — правильно выполнены не менее 2 заданий, ученик с помощью эталона исправляет ошибки и может назвать хотя бы два вида источников или одно правило работы с картой.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что изучает история и какие доказательства прошлого использует историк? | Проверка осознания предмета истории и понятия исторического источника. |
Как определить, какое событие произошло раньше: 500 год до н. э. или 200 год до н. э.? | Выявление понимания правила счёта лет до нашей эры. |
Какое задание оказалось самым трудным и какая помощь была бы полезна? | Выявление субъективной оценки и точек затруднения для коррекции обучения. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы начали работать как историки: узнали, что прошлое изучают по источникам, устанавливают по датам и рассматривают на карте. Запомните важное правило: источник нужно не просто назвать, а объяснить, какую информацию он даёт и что ещё необходимо проверить. Будьте внимательны со счётом лет до нашей эры: там движение к рубежу эр означает переход к меньшим числам. На следующем уроке мы продолжим читать исторические свидетельства и познакомимся с первыми периодами истории человечества."
Домашнее задание
Домашнее задание (одно на выбор) | Задание |
|---|---|
Задание 1. Создай семейный герб! | Представь, что твоя семья — это старинный рыцарский род, а ты — главный герольд (дизайнер гербов). Подумай, что самое важное и ценное для вашей семьи, и нарисуй герб. Используй простые символы: животное (лев — смелость, сова — мудрость, собака — верность и т. д.), предмет (книга — любовь к знаниям, мяч — любовь к спорту, чашка — уют и гостеприимство и т. д.), растение (дуб — сила, лавр — победа, подсолнух — радость и т. д.). Добавь ваш семейный девиз на ленте. Объясни в 2–3 предложениях, почему ты выбрал именно эти элементы. |
Задание 2. Вырасти своё семейное древо! | В тетради нарисуй корни или ствол дерева. Начни с себя: изобрази себя в виде листочка, яблочка или фотографии вверху или в центре. Ниже или на ветках размести своих родителей, а ещё ниже — бабушек и дедушек. Необязательно знать всех: начни с тех, кого знаешь. Это может быть простая схема из 5–7 самых близких родственников. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Что называют историческим источником? Какие пять видов источников вы запомнили? Какая дата раньше — 700 год до н. э. или 150 год до н. э.? Что показывает историческая карта?»
