Архитектура как вид изобразительного искусства
Цели и задачи
- Цель: К концу урока учащиеся смогут дать определение термину «архитектура», классифицировать постройки по типам (жилые и общественные) и выполнить графическую зарисовку архитектурного сооружения, соблюдая пропорции.
- Образовательная задача: Познакомить с историей возникновения архитектуры, материалами и триадой Витрувия (польза, прочность, красота).
- Развивающая задача: Развивать навыки анализа визуальных образов и пространственное мышление через сравнение архитектурных стилей.
- Воспитательная задача: Формировать бережное отношение к архитектурному наследию как части мировой истории и культуры.
Планируемые результаты
Личностные
- Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов мира.
- Формирование ответственного отношения к обучению и готовности к саморазвитию.
- Осознание своей идентичности как гражданина страны с богатым архитектурным прошлым.
Метапредметные
- Умение определять понятия, создавать обобщения и устанавливать аналогии.
- Навык смыслового чтения при работе с искусствоведческими текстами.
- Способность организовывать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Предметные
- Знание значения термина «архитектура» и триады Марка Витрувия Поллиона.
- Умение различать виды построек по их функциональному назначению (жилые, общественные, культовые).
- Владение навыками создания линейного рисунка архитектурного объекта.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование (установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом).
- Эстетическое оценивание архитектурной среды города.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что предстоит узнать.
- Планирование этапов выполнения творческого рисунка.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации из визуальных источников.
- Анализ объектов с целью выделения признаков (материал, форма, декор).
Коммуникативные УУД
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.
- Владение монологической речью при объяснении выбора архитектурного стиля.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить мультимедийную презентацию «Архитектура — застывшая музыка» (слайды с пирамидами, Парфеноном, Колизеем, современными зданиями).
- Распечатать карточки-шпаргалки с основными терминами (архитектура, фасад, колонна, портик) — по 1 на парту.
- Подготовить листы бумаги формата А4, графитные карандаши разной мягкости и ластики для всего класса.
- Вывесить на доску репродукции известных зданий города для актуализации знаний.
- Настроить проектор и проверить работу видеофрагмента о строительстве древних храмов.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: психологически настроить учащихся на восприятие искусства, создать ситуацию интриги.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Сегодня наш кабинет истории превращается в архитектурное бюро. Проверьте, лежат ли у вас на столах инструменты будущих зодчих: карандаши, ластики и чистые листы. Готовы? Садитесь». | Проверяют наличие принадлежностей, садятся на свои места. |
2 мин | Учитель включает фрагмент классической музыки (Гёте называл архитектуру «застывшей музыкой»). «Ребята, закройте на секунду глаза и представьте, что звуки превращаются в камни, колонны и арки. Как вы думаете, о каком виде искусства мы будем сегодня говорить? Почему его сравнивают с музыкой?» | Слушают музыку, высказывают предположения: «Мы будем говорить о строительстве зданий», «Музыка ритмична, и колонны в зданиях тоже повторяются ритмично». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Верно, мы приступаем к изучению архитектуры — искусства, которое окружает нас повсюду, но которое мы часто не замечаем».
Этап 2. Актуализация и постановка проблемы (5 мин)
Цель этапа: выявить границы знания и незнания, сформулировать основной вопрос урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель использует приём «Сократовский диалог»: «Посмотрите на экран. Здесь изображена скульптура и жилой дом. В чём их главное отличие? Можно ли жить внутри скульптуры? Является ли любая постройка произведением искусства?» | Отвечают: «В доме можно жить, а скульптура — для красоты», «Не каждый дом красивый, некоторые просто коробки». |
3 мин | «Древнеримский архитектор Витрувий вывел формулу идеального здания. Она состоит из трёх слов. Попробуйте догадаться, какими качествами должно обладать здание, чтобы называться архитектурой? Подсказка: первое на букву П, второе на П, третье на К». Учитель записывает на доске: П + П + К = Архитектура. | Предлагают варианты: «Прочность», «Польза», «Красота». Записывают формулу в тетрадь. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, архитектура — это не просто строительство, это единство пользы, прочности и красоты. Сегодня мы узнаем, как зодчие разных эпох добивались этого единства».
Этап 3. Изучение нового материала (12 мин)
Цель этапа: дать теоретическую базу о видах построек, материалах и терминологии.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель диктует определение: «Архитектура (зодчество) — это система зданий и сооружений, формирующих пространственную среду для жизни людей». Далее объясняет классификацию: «Все здания делятся на жилые и общественные. К общественным относятся храмы, театры, стадионы, школы. Как вы думаете, чем материалы для античного храма отличались от материалов для крестьянской избы?» | Записывают определение. Отвечают: «Храмы строили из камня и мрамора, чтобы они стояли вечно, а избы — из дерева, потому что это дешевле и теплее». |
4 мин | Демонстрация слайдов с материалами: дерево, камень, кирпич, бетон, стекло. Приём «Инсерт» (работа с кратким текстом в учебнике): «Откройте страницу 84. Прочитайте абзац про материалы и поставьте галочку там, где информация вам уже была знакома, и плюс там, где вы узнали новое о бетоне в Древнем Риме». | Работают с учебником, делают пометки карандашом. Обсуждают открытие римлянами бетона. |
4 мин | Учитель рассказывает о стилевых особенностях: «Стиль — это язык архитектуры. В Древнем Египте это массивность и вечность (пирамиды), в Древней Греции — стройность и порядок (колонны). Посмотрите на эти два фасада. Какой из них кажется вам более легким? Почему?» | Сравнивают изображения Парфенона и египетского храма в Луксоре. Делают вывод о роли колонн в создании образа легкости. |
Запись в тетрадях
Архитектура — искусство проектировать и строить здания.
Триада Витрувия: Польза + Прочность + Красота.
Типы построек: 1) Жилые (дома, виллы); 2) Общественные (храмы, библиотеки, театры).
Триада Витрувия: Польза + Прочность + Красота.
Типы построек: 1) Жилые (дома, виллы); 2) Общественные (храмы, библиотеки, театры).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы узнали теорию, но архитектуру нужно чувствовать рукой. Переходим к практике».
Этап 5. Творческое задание: выполнение зарисовки (15 мин)
Цель этапа: закрепить знания о структуре здания через практическую деятельность.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Сегодня ваша задача — сделать графическую копию (зарисовку) одного из трех сооружений на выбор: греческий храм (прямоугольник и треугольная крыша), средневековая башня (цилиндр и конус) или современный небоскреб. Посмотрите на алгоритм на доске: 1. Линия горизонта. 2. Общие контуры (геометрические фигуры). 3. Детали (окна, двери, декор)». | Выбирают объект для зарисовки, готовят карандаши. |
12 мин | Учитель проходит по рядам, помогает с пропорциями. «Помните про симметрию. Если это храм — колонны должны быть на равном расстоянии. Не давите сильно на карандаш, сначала делайте легкий набросок». Включает тихую фоновую музыку. | Выполняют зарисовку. Стараются передать характерные черты выбранного типа постройки. |
Эталон выполнения (советы)
При рисовании греческого храма: основание (ступеньки) — длинный узкий прямоугольник; колонны — вертикальные линии; фронтон — треугольник сверху. Соблюдайте ритм колонн.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваши проекты готовы. Давайте устроим мини-выставку на ваших партах».
Этап 6. Рефлексия (3 мин)
Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель использует приём «Светофор»: «Поднимите зеленый карандаш, если вам всё понятно и зарисовка удалась. Желтый — если были трудности с пропорциями. Красный — если тема показалась очень сложной. Ответьте на вопрос: какое здание в нашем городе вы бы назвали самым красивым?» | Поднимают карандаши нужного цвета. Называют здания (театры, старые особняки или современные центры), аргументируя свой выбор. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — работа выполнена аккуратно, соблюдены пропорции здания, переданы характерные детали стиля (колонны, арки, шпили), лист скомпонован верно.
- «4» — узнаваемый образ здания, но есть небольшие нарушения симметрии или пропорций, работа не закончена в деталях.
- «3» — здание изображено схематично, без учета стилевых особенностей, не соблюдены пропорции основных частей.
Рефлексия (анализ для учителя)
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о привычных зданиях? | Выявление понимания триады Витрувия (функция + эстетика). |
Какая часть зарисовки была самой трудной? | Диагностика проблем с мелкой моторикой или пространственным мышлением. |
Сможете ли вы теперь отличить общественное здание от жилого? | Проверка усвоения классификации построек. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня мы приоткрыли дверь в огромный мир архитектуры. Мы узнали, что дом — это не просто крыша над головой, а отражение души народа и его истории. Теперь, гуляя по городу, смотрите не под ноги, а вверх — на фасады, карнизы и окна. Здания умеют говорить с теми, кто знает их язык. На следующем уроке мы отправимся в Древнюю Грецию, чтобы изучить их ордерную систему подробнее. Спасибо за творчество!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Параграф 15, вопросы 1-3. | Прочитать текст учебника и устно ответить на вопросы в конце главы. |
Средний (повышающий) | Фото-охота. | Сфотографировать в своем районе одно общественное и одно жилое здание, объяснить разницу в их оформлении. |
Продвинутый (дополнительный) | Мини-сообщение «Материалы будущего». | Подготовить рассказ (5-7 предложений) о том, из чего будут строить дома через 100 лет. |
Контрольный вопрос: Назовите три составляющих архитектуры по Витрувию. (Ожидаемый ответ: Польза, Прочность, Красота).