19 апреля — День памяти жертв геноцида советского народа в годы Великой Отечественной войны
Цели и задачи
- Цель: сформировать у учащихся 5 класса представление о геноциде советского народа в годы Великой Отечественной войны, раскрыть исторический смысл даты 19 апреля и важность сохранения исторической правды.
- Образовательная задача: познакомить с понятием «геноцид», планом «Ост» и значением Указа Президиума Верховного Совета СССР № 39 от 19 апреля 1943 года.
- Развивающая задача: развивать навыки работы с историческими источниками, умение анализировать информацию, устанавливать причинно-следственные связи и формулировать собственное отношение к событиям прошлого.
- Воспитательная задача: воспитывать чувство патриотизма, сопричастности к истории своей страны, уважение к памяти жертв войны и неприятие идей нацизма.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознание своей гражданской идентичности и гордости за героическое прошлое своего народа.
- Формирование гуманистических ценностей, эмпатии и сострадания к жертвам военных преступлений.
- Понимание недопустимости любых форм дискриминации и насилия в современном обществе.
Метапредметные
- Познавательные: умение выделять главное в тексте, работать с визуальными источниками, формулировать определения понятий.
- Коммуникативные: участие в коллективном обсуждении, умение аргументированно высказывать свою точку зрения и слушать сверстников.
- Регулятивные: способность принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной целью.
Предметные
- Знание даты 19 апреля как Дня единых действий в память о геноциде советского народа.
- Умение объяснять значение термина «геноцид» применительно к событиям Великой Отечественной войны.
- Понимание сущности нацистской политики уничтожения мирного населения на оккупированных территориях СССР.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование: установление связи между историческим событием и современным миром.
- Нравственно-этическая ориентация: оценка поступков исторических личностей с позиции общечеловеческих норм.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.
- Самоконтроль и коррекция в процессе выполнения творческого задания.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации из учебных материалов и видеоряда.
- Анализ объектов с целью выделения признаков (анализ понятия «геноцид»).
Коммуникативные УУД
- Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить мультимедийную презентацию «Без срока давности» (слайды с картой оккупированных территорий, фотографиями мемориалов Хатынь, Саласпилс).
- Распечатать карточки для приема «Облако смыслов» — по 1 на парту (всего 15 шт.).
- Подготовить аудиозапись «Метроном» для минуты молчания.
- Распечатать бланки «Письмо в будущее» для этапа рефлексии по количеству учеников.
- Проверить работу проектора и колонок.
- Подготовить физическую карту СССР периода 1941–1945 гг. для доски.
- Вырезать из бумаги шаблоны «Цветок памяти» (белые крокусы или гвоздики) для творческого этапа.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент / Мотивация (3 мин)
Цель этапа: психологически настроить учащихся на восприятие сложной темы, создать атмосферу сопричастности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель входит в класс, на экране — заставка «19 апреля — День единых действий». Учитель говорит: «"Здравствуйте, ребята. Сегодня у нас необычный урок. Мы не просто будем изучать страницы истории, мы будем говорить о памяти, которая не имеет срока давности. Посмотрите на экран. Что вы видите на этом изображении? Почему, по вашему мнению, символом этого дня выбраны именно эти образы?"» | Ученики встают, приветствуют учителя. Рассматривают заставку на экране, настраиваются на серьезный лад. Отвечают на вопросы: «"Я вижу свечу и колючую проволоку. Наверное, это символ боли и памяти о тех, кто погиб в плену"». |
2 мин | Учитель использует прием «Крючок»: «"Представьте, что в каждой российской семье есть альбом с фотографиями. В некоторых альбомах страницы пусты — там могли бы быть фото людей, которые никогда не родились, потому что их прадедушки и прабабушки погибли совсем юными, не на поле боя, а в своих домах. Сегодня мы узнаем, почему это произошло и почему весь мир вспоминает об этом именно 19 апреля."» | Ученики внимательно слушают, осознают масштаб обсуждаемой темы через личное восприятие семейной истории. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Мы начинаем наш разговор о защите правды и памяти. Тема нашего урока: «Без срока давности»."»
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о Великой Отечественной войне, подготовить почву для введения нового термина.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит эвристическую беседу: «"Ребята, мы уже знаем, что Великая Отечественная война была самой кровопролитной. Вспомните, кто напал на нашу страну? Какую цель преследовали захватчики? Только ли победу над армией?"» Учитель обращает внимание на карту оккупированных территорий. | Ученики отвечают: «"Напала нацистская Германия. Они хотели захватить наши земли, ресурсы. Наверное, они хотели сделать людей рабами"». |
2 мин | Учитель уточняет: «"Верно, но их планы были еще страшнее. Они планировали уничтожить большую часть населения нашей страны. Для этого был разработан специальный план. Кто-нибудь слышал, как он назывался?"» | Ученики делают предположения. Большинство, скорее всего, не знает названия, что создает ситуацию дефицита знаний. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Этот план назывался «Ост». И сегодня мы разберемся, что он в себе нес."»
Этап 3. Постановка проблемы и выявление причины затруднения (4 мин)
Цель этапа: сформулировать главный вопрос урока и ввести понятие «геноцид».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель выводит на слайд слово ГЕНОЦИД. «"Ребята, это слово состоит из двух корней: греческого «genos» — род, племя и латинского «caedo» — убиваю. Как бы вы сформулировали значение этого слова целиком?"» | Ученики пытаются сконструировать определение: «"Убийство целого народа", "Истребление людей по признаку того, к какому народу они принадлежат"». |
2 мин | Учитель: «"Почему же мы вспоминаем об этом именно 19 апреля? Именно в этот день в 1943 году был издан Указ № 39 Президиума Верховного Совета СССР. В нем впервые на государственном уровне было признано, что нацисты совершают не просто военные действия, а преступления против человечества. Наш главный вопрос сегодня: почему у таких преступлений не может быть срока давности?"» | Ученики фиксируют дату 19 апреля 1943 года в тетрадях и задумываются над проблемным вопросом. |
Запись в тетрадях
19 апреля — День памяти жертв геноцида советского народа.
Геноцид — преднамеренное уничтожение групп населения по национальным, расовым или религиозным признакам.
Геноцид — преднамеренное уничтожение групп населения по национальным, расовым или религиозным признакам.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Чтобы ответить на этот вопрос, нам нужно увидеть факты."»
Этап 4. Открытие нового знания (15 мин)
Цель этапа: раскрыть содержание нацистской политики на оккупированных территориях через работу с информацией.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель использует прием «Инсерт» при работе с кратким текстом о плане «Ост» (текст на партах). «"Прочитайте текст. Поставьте на полях знаки: «V» — уже знал, «+» — новое для меня, «!» — это меня поразило. В плане «Ост» говорилось об уничтожении 75% населения СССР. Подумайте, что это значило для обычных людей?"» | Ученики читают текст, делают пометки. Отвечают: «"Это значит, что из четырех человек трое должны были погибнуть. Это ужасно. Поразило, что это было заранее спланировано в документах"». |
5 мин | Учитель демонстрирует слайды с мемориалами (Хатынь, Змиевская балка). «"Посмотрите на эти памятники. Хатынь — деревня в Беларуси, сожженная вместе со всеми жителями. Змиевская балка в Ростове-на-Дону — место массовых расстрелов. Нацисты не щадили ни стариков, ни детей. Почему они это делали? Потому что считали другие народы «низшими»."» | Ученики смотрят на изображения, слушают рассказ учителя. В классе устанавливается тишина. Задают уточняющие вопросы о судьбах детей в концлагерях. |
5 мин | Учитель организует работу в парах с приемом «Облако смыслов». «"На карточках вы видите слова: ГОЛОД, ТРУДОВОЕ РАБСТВО, РАССТРЕЛЫ, УГОН В ГЕРМАНИЮ, КОНЦЛАГЕРЯ. Выберите те, которые описывают методы геноцида, о которых мы сейчас узнали, и кратко объясните свой выбор соседу."» | Работают в парах, обсуждают термины. Выбирают все слова, так как понимают, что геноцид проявлялся во многих формах. Один-два ученика озвучивают выводы класса. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Эти факты невозможно забыть. Но важно не только помнить о горе, но и о том, как наш народ сопротивлялся этому уничтожению."»
Этап 5. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: закрепить понимание важности даты 19 апреля и термина «геноцид» через диалог.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель задает «Толстые и тонкие вопросы»: «"Тонкий вопрос: В каком году был издан Указ № 39? Толстый вопрос: Как вы думаете, почему преступления нацистов против мирных жителей называют «геноцидом», а не просто «военными потерями»?"» | Ученики отвечают: «"1943 год"; "Потому что военные потери — это солдаты в бою, а геноцид — это когда убивают безоружных людей просто за то, что они живут на этой земле"». |
3 мин | Учитель: «"Как вы понимаете фразу «Без срока давности»? Может ли наступить время, когда об этих преступлениях можно будет забыть или простить их?"» | Ученики рассуждают: «"Это значит, что даже через 100 лет преступник должен быть наказан, а люди должны помнить. Если забыть, это может повториться"». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Ваша память — это главный заслон на пути зла в будущем."»
Этап 6. Самостоятельная работа / Практикум (6 мин)
Цель этапа: выразить личное отношение к теме через творческую деятельность (приземление абстрактных понятий).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздает шаблоны «Цветок памяти». «"Ребята, давайте создадим наш общий венок памяти. Напишите на лепестке этого цветка одно слово или короткую фразу — что нужно делать нам сегодня, чтобы трагедия геноцида никогда не повторилась? Затем мы прикрепим их на доску вокруг даты 19 апреля."» | Ученики пишут на бумажных цветах: «"Помнить", "Быть добрыми", "Изучать историю", "Не допускать ненависти", "Защищать правду"». Подходят к доске и прикрепляют цветы. |
2 мин | Учитель включает звук метронома: «"А теперь давайте почтим память всех мирных жителей, погибших в те годы, минутой молчания. Вслушайтесь в этот ритм — это ритм сердца, которое продолжает биться благодаря их жертве."» | Встают и в полной тишине стоят минуту под звуки метронома. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Спасибо, присаживайтесь. Этот венок останется у нас как символ нашей ответственности."»
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока, провести эмоциональную и содержательную рефлексию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздает бланки «Письмо в будущее». «"Напишите всего одну фразу своим сверстникам, которые будут жить через 50 лет. О чем они обязательно должны помнить, когда наступит 19 апреля?"» | Ученики пишут короткие послания. Некоторые по желанию зачитывают их вслух. |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание, предлагая выбор уровней сложности. | Записывают задание в дневники, задают вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик активно участвовал в обсуждении, верно сформулировал понятие «геноцид», творческая работа (цветок и письмо) выполнена искренне и содержательно.
- «4» — ученик участвовал в работе класса, понимает смысл даты 19 апреля, выполнил творческое задание, но испытывал затруднения в аргументации «толстых» вопросов.
- «3» — ученик присутствовал на уроке, выполнил задание по шаблону, но не смог самостоятельно объяснить значение ключевых терминов.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое чувство возникло у вас сегодня на уроке? | Эмоциональная рефлексия, выявление уровня эмпатии. |
Что нового о плане «Ост» вы узнали? | Проверка усвоения фактологического материала. |
Почему важно, чтобы у преступлений геноцида не было срока давности? | Оценка понимания ценностно-смыслового ядра урока. |
Завершающее слово учителя
«"Ребята, сегодня мы коснулись очень тяжелой, но священной темы. Память о жертвах геноцида — это не только скорбь, это наше обязательство перед будущим. Мы должны расти людьми, которые ценят каждую жизнь и знают правду о своей истории. Если мы будем помнить, то «никогда больше» станет не просто словами, а реальностью. Спасибо за вашу тишину, ваши мысли и ваши сердца на этом уроке. До свидания."»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Прочитать параграф о жизни на оккупированных территориях. | Выписать в тетрадь 3 факта о том, как мирные жители сопротивлялись захватчикам. |
Средний (повышающий) | Подготовить сообщение об одном из мемориалов. | Краткий рассказ (1 мин) о мемориале Хатынь, Саласпилс или Красуха. |
Продвинутый (дополнительный) | Интервью с семьей. | Узнать у родителей или бабушек, есть ли в вашей семье истории о родственниках, переживших оккупацию или угнанных в Германию. |
Контрольный вопрос: «Почему 19 апреля называют Днем единых действий?» (Ответ: потому что в этот день вся страна объединяется в памяти о жертвах геноцида).