В человеке все должно быть прекрасно: описание внешности и истинная красота
Цели и задачи
- Цель: К концу урока учащиеся смогут описывать внешность человека, используя не менее 10 новых лексических единиц (hazel eyes, spiky hair, mid-forties и др.), и аргументированно высказывать свое мнение о понятии «истинная красота» в объеме 5–7 предложений.
- Образовательная задача: активизировать и расширить лексический запас по теме «Appearance» на основе материалов учебника (стр. 15–17).
- Развивающая задача: развивать навыки неподготовленной монологической речи и аудирования с извлечением конкретной информации, адаптируя задания под формат ОГЭ (задание 3 устной части).
- Воспитательная задача: способствовать формированию критического взгляда на современные стандарты красоты и осознанию важности внутренних качеств личности.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование уважительного отношения к индивидуальности каждого человека.
- Осознание ценности нравственных качеств (reliability, care, support) в противовес внешней привлекательности.
- Развитие готовности к саморазвитию и профессиональному самоопределению через анализ личностных качеств.
Метапредметные
- Познавательные: умение классифицировать информацию, работать с визуальными опорами и текстом-описанием.
- Регулятивные: умение планировать свое речевое высказывание, осуществлять самоконтроль и взаимооценку в парах.
- Коммуникативные: умение вести диалог-обмен мнениями, аргументировать свою позицию, слушать партнера.
Предметные
- Знать и правильно произносить лексику по теме «Appearance» (freckles, ponytail, wavy hair, full lips, hazel eyes, etc.).
- Уметь описывать возраст, используя структуры «in his/her early/mid/late thirties».
- Уметь строить связное высказывание о внешности человека по картинке и с опорой на личный опыт.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование: установление связи между изучением темы и личными жизненными ценностями.
- Нравственно-этическая ориентация: оценка качеств «идеального друга».
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.
- Оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.
Познавательные УУД
- Смысловое чтение: извлечение необходимой информации из описательных текстов учебника.
- Логические УУД: синтез — составление целого описания из отдельных лексических единиц.
Коммуникативные УУД
- Управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий при работе в парах.
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать карточки для игры «Guess Who» (30 шт.) с именами знаменитостей или одноклассников.
- Подготовить аудиозапись к упр. 2b (стр. 16) и оборудование для воспроизведения.
- Вывести на экран слайд с портретами из упр. 1 (стр. 15) для фронтальной работы.
- Подготовить «облако слов» (Word Cloud) с прилагательными, описывающими характер, из предыдущего урока.
- Написать на доске цитату А.П. Чехова: «In a person everything should be beautiful: the face, the clothes, the soul and the thoughts».
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: психологически настроить учащихся на общение, ввести в языковую среду через обсуждение проблемной цитаты.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Good morning, students! I am glad to see you. Look at the board, please. You can see a famous quote by the Russian writer Anton Chekhov. Let’s read it together: "In a person everything should be beautiful: the face, the clothes, the soul and the thoughts". How do you understand these words? Is it enough to have a pretty face to be a beautiful person? Today we are going to learn how to describe the "face" and "clothes", but we will also talk about the "soul". Our lesson is called "Can you recognise true beauty?"» | Учащиеся приветствуют учителя, читают цитату хором и по одному. Высказывают предположения: «I think it means that inner beauty is as important as appearance», «Beauty is not only about fashion». Настраиваются на работу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Exactly. To describe this beauty, we need special words. Let's start with the physical appearance first."»
Этап 2. Актуализация и введение новой лексики (7 мин)
Цель этапа: активизировать знания о чертах лица и прическах, ввести новые лексические единицы через визуальные образы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Open your books at page 15, exercise 1. Look at the pictures A to K. We have many different people here. Let's name what they have. Who has got freckles? Who has got a ponytail? Look at the model: "The girl in picture A has got..." Let's practice. What about picture B? What kind of hair does she have? Is it straight or wavy?» Учитель указывает на детали: hazel eyes, full lips, thin lips, spiky hair. | Учащиеся работают с картинками, описывая детали внешности по модели. Отвечают: «The girl in picture A has got a ponytail», «The man in picture H has got glasses», «The boy in picture D has got spiky hair». Повторяют за учителем новые слова: hazel, spiky, freckles. |
3 мин | «Now look at page 16, exercise 2a. We have special phrases to talk about age. If someone is 31, 32, 33 — they are in their early thirties. If they are 35 — mid-thirties. If 38, 39 — late thirties. Let's look at the bold words in the text. What does "going bald" mean? Look at picture G. Yes, he is losing his hair. What about "hazel eyes"? It's a mix of green and brown. Repeat after me: "hazel", "forehead", "eyebrows", "moustache", "beard".» | Учащиеся записывают в тетрадь возрастные градации (early/mid/late). Отрабатывают произношение слов вслед за учителем. Соотносят слова с картинками на стр. 15. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Запись в тетрадях
- Age: early (31-33) / mid (34-36) / late (37-39) + thirties/forties...
- Face: hazel eyes (каре-зеленые), full/thin lips, wide forehead, spiky hair (колючие волосы), eyelashes (ресницы).
- Details: freckles (веснушки), ponytail (хвост), bald (лысый), beard (борода), moustache (усы).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Great! Now you have the tools to describe anyone. Let's see if you can recognize these people from the text."»
Этап 3. Первичное закрепление и аудирование (10 мин)
Цель этапа: тренировать навыки соотнесения текста (письменного и устного) с визуальным образом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Read the descriptions 1–6 in exercise 2a on page 16 silently. You have 3 minutes to match them with the pictures A–K. Be careful, some pictures are extra! Let's check. Who is described in text 2? "This person is in his mid-forties... he is going bald". Which picture is it?» Учитель контролирует правильность понимания слов "smart clothes", "checked clothes", "intelligent eyes". | Учащиеся самостоятельно читают тексты, соотносят их с картинками. После прочтения отвечают: «Text 1 is picture K», «Text 2 is picture G», «Text 4 is picture I». Объясняют свой выбор, зачитывая ключевые слова из текста. |
5 мин | «Now, let's listen to the recording (ex. 2b). You will hear descriptions of two more people. Your task is to guess which pictures they are. Listen carefully for keywords about their hair and face.» Учитель включает аудиозапись дважды. | Слушают аудиозапись, делают пометки в тетрадях. После прослушивания называют буквы картинок и аргументируют: «I think it's picture C because the speaker mentioned a ponytail and glasses». Обсуждают результаты. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Excellent listening skills! You've noticed even the smallest details like eyelashes and eyebrows."»
Этап 4. Практика речи: работа в парах (10 мин)
Цель этапа: автоматизировать использование новой лексики в ситуациях реального общения, развивать навыки описания человека (подготовка к ОГЭ).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Now it's time for a game "Guess Who" (ex. 3b). I will give you a card. Don't show it to your partner! On the card, there is a name of your classmate or a famous person. You must write a short description (3-4 sentences) using our new words: age, hair, eyes, special features. Use the texts in ex. 2a as a model.» | Учащиеся получают карточки, выбирают объект для описания (или используют предложенный учителем) и записывают несколько опорных предложений в тетрадь. |
8 мин | «Work in pairs. Read your description to your partner. Your partner must guess who it is. Then swap roles. If your partner can't guess, give more details. For example: "He is in his early teens. He has spiky hair and a small nose. He is sitting in this room now."» Учитель обходит класс, помогает с произношением и исправляет ошибки в использовании лексики. | Работают в парах. Ученик А читает описание, ученик Б угадывает. Затем меняются. Пример диалога: «— She is a young lady with long wavy hair and blue eyes. She has freckles. — Is it Masha? — Yes, it is!» Учащиеся стараются использовать слова: hazel, delicate, smart, etc. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"It was fun! Most of you were very accurate. Now, let's move from faces to hearts."»
Этап 5. Дискуссия «Истинная красота» (8 мин)
Цель этапа: развитие навыков критического мышления и монологической речи на основе проблемного вопроса.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
8 мин | «Look at exercise 4 on page 17. This is a very important question for your life and for your future exams. "What kind of person would you like to be friends with?" Look at the options: someone good-looking but egoistic and messy, OR someone who you can rely on, who cares about you and supports you? What is "true beauty" for you? Is it about a pretty face or a kind heart? Let's use the POPS-formula: Position, Reason, Example, Summary.» Учитель помогает строить фразы: «In my opinion...», «Because...», «For instance...», «That's why...». | Учащиеся участвуют в мини-дискуссии. Высказывают мнение: «I think true beauty is inner beauty. I want to have a friend who I can feel secure with. A good-looking person can be very lazy or egoistic, and it's hard to deal with them. So, a kind heart is more important than a wide forehead or long eyelashes.» Несколько учеников выступают с развернутым ответом перед классом. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"I totally agree with you. As the saying goes, "Appearance is deceptive". A person's character is what makes them unique."»
Этап 6. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: обобщить изученный материал, оценить работу учащихся и дать инструкции по выполнению домашнего задания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Let's summarize. What new words have you learned today? Look at the pictures again. Can you describe picture J now? (Teacher points to a person with glasses and a beard). What about the age? How do we say 45 years old? Yes, in his mid-forties. You worked very well today, especially in pairs. (Учитель выставляет оценки, комментируя успехи).» | Учащиеся называют новые слова, которые запомнили. Описывают предложенную картинку, используя изученные структуры. Проводят самооценку: «I can describe appearance now», «I still need to learn the word 'eyebrows'». |
3 мин | «Your homework is on the board. You have three options. The basic one is to write a description of your family member (ex. 5, p. 17). The advanced one is to write a short essay about a famous person you admire, focusing on both their appearance and personality. Please, open your diaries and write it down.» | Записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик свободно использует не менее 8 новых слов в описании, соблюдает грамматические нормы (has got, is in his...), высказывание логично и завершено.
- «4» — ученик использует 5–6 новых слов, допускает 1–2 негрубые грамматические ошибки, описание понятно, но требует наводящих вопросов.
- «3» — ученик использует 3–4 новых слова, допускает значительные ошибки в структурах, описание фрагментарно.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Which new word was the most difficult to pronounce? | Выявление фонетических затруднений для отработки на следующем уроке. |
Can you describe your favorite actor using 5 new phrases? | Проверка усвоения лексики через перенос на личный интерес. |
What is more important: to look smart or to be smart? | Оценка осознания ценностного компонента урока. |
Завершающее слово учителя
«"Thank you for your active work today. We have started a very important topic. Remember that while clothes and faces are the first things we see, it is the soul that people remember. Next lesson we will talk about unique personalities and how they change the world. Don't forget to look at your family members tonight and think how you would describe them in English. Goodbye, class!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Ex. 5, p. 17 | Описать внешность одного из членов семьи (6–8 предложений), используя лексику урока. |
Средний (повышающий) | WB, Unit 1, Lesson 2 | Выполнить лексические упражнения в рабочей тетради и cloze test на артикли (по материалам стр. 17). |
Продвинутый (дополнительный) | Creative task | Найти фото известного белорусского художника (ex. 2c) и подготовить краткое сообщение о его внешности и вкладе в искусство. |
Контрольный вопрос: «How do you describe a person who is 48 years old and has no hair?» (Expected answer: He is in his late forties and he is bald).