Условные предложения нулевого, первого и второго типа (Conditionals 0, I, II)
Цели и задачи
- Цель: К концу урока учащиеся смогут различать и правильно употреблять в речи и письменных заданиях формата ОГЭ условные предложения 0, I и II типов.
- Образовательная задача: Сформировать понимание грамматической структуры и ситуативного контекста использования Conditionals 0, I, II.
- Развивающая задача: Развивать навыки аналитического мышления через сопоставление реальных и нереальных условий.
- Воспитательная задача: Снизить уровень экзаменационной тревожности через отработку алгоритмов решения заданий раздела «Грамматика и лексика» ОГЭ.
- Профориентационная задача: Использовать контексты выбора профессии и планирования будущего для отработки грамматических структур.
Планируемые результаты
Личностные
- Готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории.
- Умение управлять своими эмоциями в стрессовых ситуациях (подготовка к экзаменам).
- Формирование ответственного отношения к учению.
Метапредметные
- Умение классифицировать объекты по заданным критериям (типы условий).
- Навык смыслового чтения при анализе грамматических конструкций.
- Способность к самоконтролю и коррекции своих действий.
Предметные
- Знание формул образования Conditionals 0, I, II.
- Умение правильно раскрывать скобки в заданиях типа 20–28 ОГЭ на условные предложения.
- Владение навыком перефразирования предложений с сохранением смысла.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Нравственно-этическая ориентация (оценка последствий своих действий через 'If'-предложения).
- Мотивация к достижению успеха.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.
- Оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.
Познавательные УУД
- Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
- Построение логической цепи рассуждений.
Коммуникативные УУД
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
- Управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать рабочие листы с заданиями формата ОГЭ (задания 20-28) по 1 на каждого ученика.
- Подготовить набор карточек для приема «Think-Pair-Share» (15 пар карточек с ситуациями).
- Создать презентацию со слайдами-схемами образования времен (Present Simple, Future Simple, Past Simple, would + verb).
- Подготовить аудиозапись или короткое видео-интервью с подростком о выборе профессии для этапа мотивации.
- Проверить наличие маркеров трех цветов (красный, зеленый, синий) для маркировки типов условий на доске.
Ход урока
Этап 1. Мотивация / Самоопределение (3 мин)
Цель этапа: создать психологический настрой на работу, связать тему урока с актуальными жизненными задачами девятиклассников.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель: "Good morning, class! I'm glad to see you. Look at the screen, please. Here is a quote by an unknown author: 'If you don't build your dream, someone will hire you to build theirs'. How do you understand it? Does it relate to your future plans?" Учитель использует прием «Крючок», связывая грамматику с темой карьеры. "Today we are going to talk about choices and their consequences. In English, we use special structures for this. By the way, they are very common in your OGE exam tasks 20-28." | Ученики слушают учителя, смотрят на цитату и пытаются перевести ее. Отвечают на вопрос: "It means we should work hard for our own goals", "It's about choosing a job". Обсуждают, как выбор сегодня влияет на будущее. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Exactly! Our life is a series of 'Ifs'. If we study hard, we will pass exams. If we were older, we would start working now. Let's see how to say this correctly in English."
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: повторить временные формы, необходимые для построения условных предложений.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель: "Before we dive into new rules, let's refresh our memory. We need three tenses today: Present Simple, Future Simple, and Past Simple. Look at the board. I'll give you a verb, and you give me its forms for 'He' and 'They'." Учитель называет глаголы: 'to go', 'to study', 'to be'. Просит вспомнить правило образования Future Simple и конструкцию 'would + verb'. | Ученики по цепочке называют формы: "He goes / They go", "He will study / They will study", "He was / They were". Вспоминают, что после 'will' и 'would' идет инфинитив без частицы 'to'. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Great job! These forms are the building blocks for our 'If-sentences'. Now, let's look at the problem."
Этап 3. Выявление места и причины затруднения (4 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: продемонстрировать разницу в смыслах при похожих структурах, зафиксировать нехватку знаний для точного выбора типа условия.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель записывает на доске три предложения:
1. If I have free time, I usually read books.
2. If I have free time tomorrow, I will read a book.
3. If I had free time now, I would read a book.
Учитель спрашивает: "Look at these sentences. They all start with 'If I... free time'. But are they about the same situation? Which one is a fact? Which one is a real plan? Which one is just a dream?" | Ученики анализируют предложения. Предполагают: "First is a habit", "Second is for tomorrow", "Third is maybe impossible because I am at school now". Сталкиваются с затруднением: как грамматически отличить реальное будущее от нереального настоящего. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You noticed the difference in meaning, but look at the verbs. They change! Today we will learn the formulas for these three cases."
Этап 4. Построение проекта выхода из затруднения (3 мин)
Цель этапа: сформулировать цель урока и составить план действий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель: "So, what is our goal for today?" Помогает ученикам сформулировать цель. "We need a plan. First, we'll analyze the structures. Second, we'll practice using them in pairs. Finally, we'll try an OGE-style task. Is that okay?" | Ученики формулируют цель: "Learn how to use If-sentences 0, 1, 2". Соглашаются с планом учителя. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Perfect. Let's start our discovery journey."
Этап 5. Реализация проекта / Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: вывести формулы Conditionals 0, I, II через анализ примеров.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
10 мин | Учитель раздает рабочие листы с таблицей, где заполнены только примеры. "Let's work as detectives. Look at Zero Conditional: 'If you heat ice, it melts'. What tenses do we use in both parts?" Учитель заполняет схему на доске по ответам детей. Затем переходит к First и Second. Особое внимание уделяет Second Conditional: "If I were you, I would study harder. Why 'were' for 'I'? It's a special rule for imaginary situations." | Ученики анализируют примеры в рабочих листах. Выводят формулы:
0: If + Present Simple, Present Simple (Laws of nature/facts).
I: If + Present Simple, Future Simple (Real future).
II: If + Past Simple, would + verb (Unreal present/dream).
Записывают правила в тетрадь. |
Запись в тетрадях
- Type 0: If + V1/Vs, V1/Vs (General truths)
- Type I: If + V1/Vs, Will + V (Possible future)
- Type II: If + V2/ed, Would + V (Imaginary now/future)
- Note: If I WERE (not was) — advice/imaginary.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Now you have the maps. Let's see if you can find the way using them."
Этап 6. Первичное закрепление / Pair Work (7 мин)
Цель этапа: отработать использование структур в устной речи через взаимодействие в парах.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | Учитель организует работу в парах (Think-Pair-Share). "I'll give each pair a card with a situation. For example: 'You want to be a pilot'. Partner A asks: 'What will you do if you pass the exams?'. Partner B answers. Then ask a 'What would you do if you were a millionaire?' question. You have 4 minutes." | Ученики в парах составляют диалоги по карточкам.
Пример:
- What will you do if you have a lot of homework tonight?
- If I have a lot of homework, I will stay at home.
- What would you do if you won a lottery?
- If I won a lottery, I would travel to Mars. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "I heard some great dreams and real plans! You are getting better at this."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить усвоение материала на заданиях экзаменационного типа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздает тест формата ОГЭ (задания 20-28). "Now, let's face the exam. You have 5 sentences. Be careful with the 'If' part and the main part. Don't forget about 's' for third person singular!" | Ученики самостоятельно выполняют задания в рабочих листах, раскрывая скобки в предложениях с условием. |
2 мин | Учитель выводит эталон на экран. "Check your answers, please. Use a green pen. If you have a mistake, underline it and write the correct form." | Ученики сверяют свои ответы с эталоном, проводят самоанализ ошибок. |
Эталон решения (OGE Practice)
1. If I see (see) him tomorrow, I will tell him the news. (Type I)
2. If she were (be) taller, she would play basketball. (Type II)
3. If you mix (mix) red and blue, you get purple. (Type 0)
4. What would you do (you / do) if you found a wallet in the street? (Type II)
5. We will go (go) to the park if the weather is fine. (Type I)
2. If she were (be) taller, she would play basketball. (Type II)
3. If you mix (mix) red and blue, you get purple. (Type 0)
4. What would you do (you / do) if you found a wallet in the street? (Type II)
5. We will go (go) to the park if the weather is fine. (Type I)
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Who has 5/5? Well done! If you have 3 or less, don't worry, we will practice more."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: осознание учениками своей учебной деятельности, оценка результатов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель использует прием «Exit Ticket». "Write one thing you learned today and one thing that is still difficult. Then look at the homework options on the board." | Ученики пишут короткие ответы на листочках и сдают их. Записывают домашнее задание, выбирая уровень сложности. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — верно определены типы условий во всех 5 предложениях, грамматические формы глаголов (окончания, вспомогательные глаголы) написаны без ошибок.
- «4» — допущены 1-2 ошибки в формах глаголов, но типы условий определены верно.
- «3» — верно выполнены 3 задания из 5, или допущены ошибки в определении типа условия при правильном написании форм.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
В какой части предложения (If-clause или Main clause) чаще всего возникала путаница? | Выявление зон затруднения в структуре предложения. |
Как знание Conditionals поможет мне в выполнении заданий ОГЭ? | Осознание практической значимости темы для экзамена. |
Могу ли я теперь дать совет другу, используя 'If I were you...'? | Оценка коммуникативной готовности использовать структуру. |
Завершающее слово учителя
"Today we have mastered a very important tool for your English 'toolbox'. Conditionals are not just exam rules; they are the way we express our hopes, plans, and even scientific facts. Remember: if you practice every day, you will become fluent! On the next lesson, we will talk about the Third Conditional — the one for regrets about the past. See you tomorrow!"
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Упр. 4, стр. 102 в учебнике. | Раскрыть скобки в предложениях 0, I, II типов. |
Средний (повышающий) | Написать 6 предложений о своих планах на лето. | Использовать по 2 предложения каждого типа (0, I, II). |
Продвинутый (дополнительный) | Мини-эссе 'If I were the Headmaster of my school...' | Предложить 5 изменений в школе, используя Second Conditional. |
Контрольный вопрос: В какой части условного предложения 1-го типа никогда не ставится 'will'?