Конфликты и их разрешение: Как превратить спор в диалог
Цели и задачи
- Цель: К концу урока учащиеся научатся использовать 10–12 новых лексических единиц по теме «Конфликты» и смогут составить монологическое высказывание (в формате задания 3 ОГЭ) объёмом 10–12 фраз о способах разрешения споров.
- Образовательная задача: Познакомить с новой лексикой (to fall out, to make up, to compromise, to avoid, etc.) и стратегиями поведения в конфликтных ситуациях.
- Развивающая задача: Развивать навыки смыслового чтения и умение аргументировать свою точку зрения, используя вводные конструкции (In my opinion, From my point of view).
- Воспитательная задача: Формировать культуру общения и толерантное отношение к мнению окружающих, снижать уровень тревожности перед экзаменационным форматом.
- Профориентационная задача: Обсудить важность навыков soft skills (разрешение конфликтов) для будущей профессиональной деятельности.
Планируемые результаты
Личностные
- Готовность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению.
- Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению.
- Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах.
- Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни (психологический комфорт).
Метапредметные
- Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи.
- Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности.
- Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать.
- Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.
Предметные
- Знать и правильно использовать в речи лексику по теме «Conflicts and Resolution».
- Уметь читать текст с пониманием основного содержания и поиском конкретной информации.
- Уметь строить связное монологическое высказывание с опорой на план (в формате ОГЭ).
- Владеть навыками распознавания и употребления в речи фразовых глаголов, связанных с межличностным общением.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование: установление связи между темой конфликтов и личным жизненным опытом.
- Нравственно-этическая ориентация: оценка поступков героев в конфликтных ситуациях.
Регулятивные УУД
- Целеполагание: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что предстоит освоить.
- Саморегуляция: умение сосредоточиться на выполнении задания в условиях ограниченного времени (подготовка к ОГЭ).
Познавательные УУД
- Общеучебные: поиск и выделение необходимой информации в тексте, осознанное построение речевого высказывания.
- Логические: анализ объектов с целью выделения признаков (разные стили поведения в конфликте).
Коммуникативные УУД
- Планирование учебного сотрудничества: определение целей и способов взаимодействия в паре.
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать раздаточный материал: текст «Win-Win Strategy» (по 1 экз. на парту) — 15 шт.
- Подготовить карточки для приёма «Think-Pair-Share» с описанием 3 конфликтных ситуаций.
- Распечатать бланки для задания 3 ОГЭ (Speaking) с планом ответа — 30 шт.
- Подготовить презентацию (слайд 1: изображение спорящих подростков; слайд 2: облако слов; слайд 3: критерии оценивания монолога).
- Проверить работу аудиосистемы для воспроизведения короткого диалога-затравки.
- Подготовить таймер для контроля времени на этапе самостоятельной работы.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: создать психологический настрой на работу, заинтриговать учащихся темой урока через визуальный образ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «"Good morning, everyone! I'm glad to see you. How are you feeling today? I hope you're ready for some active work. Look at the screen, please."» Учитель выводит на экран изображение двух подростков, которые эмоционально спорят, не слушая друг друга. | Приветствуют учителя, настраиваются на урок. Рассматривают изображение на экране. |
2 мин | «"Look at these people. What is happening? How do they feel? Have you ever been in such a situation? Use just one word to describe the picture."» Учитель использует приём «Hook» (Крючок), чтобы вызвать эмоциональный отклик. | Отвечают на вопросы учителя: «"They are shouting"», «"They are angry"», «"It is a conflict"», «"They have a misunderstanding"». Делятся кратким личным опытом (Yes/No). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Exactly. It's a conflict. We all face them sometimes, especially at school or with parents. Today we are going to find out how to talk about conflicts and, more importantly, how to resolve them effectively in English."»
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: актуализировать имеющийся лексический запас, выявить дефицит слов для описания способов разрешения конфликта.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «"Let's create a 'Word Cloud'. What words come to your mind when you hear the word 'CONFLICT'? Let's write them on the board."» Учитель записывает слова, которые диктуют дети, в центр доски. «"Great! Now, look at our cloud. We have many words for 'fighting', but do we have many words for 'peace-making'?"» | Называют ассоциации: «"Argument, fight, anger, bad mood, disagreement, family, friends"». Осознают, что слов для описания процесса примирения в их запасе меньше. |
2 мин | «"Imagine you are taking your OGE exam. The electronic assistant asks you: 'What is the best way to resolve a conflict with your friend?' Can you answer this right now using 3-4 different methods?"» Учитель фиксирует ситуацию затруднения: «"We know the problem, but we lack the vocabulary for the solution."» | Пытаются ответить, но сталкиваются с нехваткой слов: «"I don't know how to say 'идти на компромисс' or 'загладить вину' in English"». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"So, our goal for today is to learn 'peace-making' vocabulary and build a perfect answer for your OGE speaking task. Let's start our discovery!"»
Этап 3. Открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: введение новой лексики через работу с текстом, формирование навыков поискового чтения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | «"Open your handouts. Here is a text about 'The Win-Win Strategy'. It's a very popular method in psychology. Read the text and underline all verbs that describe actions during a conflict."» Учитель организует приём «Чтение с пометками» (Инсерт). Раздаёт текст, где выделены жирным ключевые фразы: to fall out, to make up, to avoid, to blame, to compromise, to listen actively. | Читают текст индивидуально, подчеркивают глаголы и выражения. Ставят пометки на полях: «+» (новое), «?» (непонятно). |
5 мин | «"Now, let's look at the board. I have some definitions. Match your new words with these meanings."» Учитель проводит проверку понимания через соотнесение (Matching). «"What does 'to fall out' mean? Is it to drop something? No, it's to have a quarrel."» | Соотносят слова с определениями на доске. Записывают в тетради основные пары: «to fall out = to quarrel», «to make up = to become friends again», «to compromise = to find a middle way». |
Запись в тетрадях
- To fall out with somebody — поссориться с кем-то.
- To make up with somebody — помириться с кем-то.
- To reach a compromise — достичь компромисса.
- To avoid a conflict — избегать конфликта.
- To blame somebody — винить кого-то.
- To see eye to eye — полностью соглашаться.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Now we have the tools. But how do we use them in a real conversation? Let's try to apply these words to some life situations."»
Этап 4. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: отработка новой лексики в парах, развитие навыков говорения (диалогическая речь).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «"I will give each pair a card with a conflict situation (e.g., your friend borrowed your laptop and broke it). Use the приём 'Think-Pair-Share'. First, think for 30 seconds how to solve it. Then, discuss it with your partner for 2 minutes using at least 3 new words from our list."» Учитель обходит класс, контролируя использование английского языка. | Работают в парах. Обсуждают ситуации. Пример ответа: «"I think we should not fall out. I will not blame him. We need to reach a compromise. Maybe he can help me to fix it."» |
2 мин | «"Let's hear one pair. What was your solution?"» Учитель просит одну-две пары озвучить свое решение классу. | Представители пар кратко излагают свои стратегии разрешения конфликта. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Excellent ideas! You are becoming real diplomats. Now, let's prepare for the most important part — the OGE Speaking Task."»
Этап 5. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: тренировка формата задания 3 ОГЭ (монолог), развитие навыка самоконтроля по критериям.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «"Now, look at these OGE cards. You have a task: 'Give a talk about conflicts'. You have 1.5 minutes to prepare and 2 minutes to speak. Use the plan on the card. Remember to use linking words!"» Учитель раздаёт карточки с планом: 1) why people have conflicts; 2) how you usually resolve them; 3) if it is possible to live without conflicts; 4) your attitude to compromising. | Индивидуально готовят монолог. Набрасывают план в тетрадях. Затем шепотом (или вполголоса) проговаривают свой ответ, засекая время по таймеру на доске. |
2 мин | «"Look at the screen. Here are the criteria for a perfect '5'. Check your speech. Did you have an introduction? Did you cover all 4 points? Did you use 10-12 sentences?"» Учитель выводит критерии оценивания на слайд. | Проводят самооценку. Отмечают в тетрадях пункты, которые удалось выполнить, и те, над которыми нужно поработать. |
Эталон решения (структура монолога)
«"I am going to give a talk about conflicts. In my opinion, people often have conflicts because of misunderstandings or different interests. As for me, I usually try to avoid conflicts or reach a compromise. I believe it is impossible to live without conflicts, but we can learn to resolve them. To sum up, I think that being able to compromise is a very useful skill for everyone. That's all I wanted to say."»
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Don't worry if it wasn't perfect. We will practice more. The main thing is that you started using the new vocabulary!"»
Этап 6. Включение в систему знаний и рефлексия (11 мин)
Цель этапа: обобщение изученного, оценка эмоционального состояния и уровня освоения материала.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «"Let's play a quick game 'True or False'. I will say a statement about conflicts, and you show me a green card for True and a red one for False."» Учитель проверяет усвоение понятий: «1. A compromise means one person wins and another loses. (F) 2. To fall out means to have a fight. (T) 3. Active listening helps to resolve conflicts. (T)» | Участвуют в проверке, поднимая карточки. Комментируют свои ответы на английском, если это необходимо. |
4 мин | «"Now, let's fill in our 'Exit Ticket'. Answer three questions: 1. What is the most useful word you learned today? 2. What was the most difficult part of the OGE task? 3. How do you feel about your speaking skills now?"» | Заполняют короткие анкеты-листочки (Exit Tickets) и сдают их учителю. |
3 мин | Учитель объясняет домашнее задание, давая право выбора уровня сложности. «"Your homework is on the board. Choose the level that fits you best."» | Записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы (монолога)
- «5» — Решены все коммуникативные задачи (4 пункта плана раскрыты), объём 10–12 фраз, использовано не менее 5 новых лексических единиц, нет грубых грамматических ошибок, есть вступление и заключение.
- «4» — Раскрыты все пункты плана, но есть 1–2 неточности в содержании, объём 8–9 фраз, использовано 3–4 новых слова, допущено 2–3 негрубых грамматических ошибки.
- «3» — Раскрыты не все пункты плана (или 2 пункта раскрыты неполно), объём менее 8 фраз, лексика бедная, много пауз и грамматических ошибок, затрудняющих понимание.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
«What phrase from today's lesson will you use in your real life?» | Осознание практической значимости изученного материала (функциональная грамотность). |
«Which part of the OGE Speaking Task 3 still feels scary for you?» | Выявление зон психологического дискомфорта и дефицита навыков для дальнейшей коррекции. |
«Can you explain the 'Win-Win' strategy in 3 English words?» | Проверка понимания ключевой концепции урока через лаконичное обобщение. |
Завершающее слово учителя
«"Thank you for your hard work today, guys! We've done a great job: we moved from 'fighting' words to 'peace-making' words. Remember, a conflict is not a war; it's just a problem that needs a solution. Use your English to build bridges, not walls. Next time, we will listen to real-life interviews about conflicts to prepare for the OGE Listening part. See you soon!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Упр. 5, стр. 102 (учебник) | Вставить новые слова в пропуски в предложениях, чтобы закрепить их значение. |
Средний (повышающий) | OGE Speaking Task 3 (Voice Message) | Записать свой монолог (который готовили в классе) на диктофон и прислать учителю для проверки темпа речи. |
Продвинутый (дополнительный) | Creative Writing: 'My Conflict Story' | Написать короткое эссе (100-120 слов) о реальном или вымышленном конфликте и о том, как стратегия Win-Win помогла его решить. |
Контрольный вопрос перед выходом: «"What is the English for 'идти на компромисс'?"» (Ожидаемый ответ: «To reach a compromise»). «"Well done, you may go!"»