ЗОЖ: спорт, популярные виды спорта и фитнес
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся смогут на английском языке назвать не менее 10 популярных видов спорта и фитнес-активностей, описать их пользу для здоровья и выразить своё мнение, используя конструкции I enjoy..., I prefer..., It helps people to... и because.
- Образовательная задача: систематизировать лексику по теме «спорт и фитнес» и познакомить учащихся с моделями высказывания о здоровом образе жизни.
- Развивающая задача: развивать навыки смыслового чтения, аудирования, классификации информации и построения краткого аргументированного высказывания.
- Коммуникативная задача: учить обсуждать спортивные предпочтения в парах и группах, задавать уточняющие вопросы и уважительно реагировать на мнение собеседника.
- Воспитательная задача: формировать ответственное отношение к здоровью, понимание ценности регулярной физической активности и личного выбора безопасного вида спорта.
Планируемые результаты
Личностные
- Учащиеся осознают значение регулярной физической активности для физического и эмоционального благополучия.
- Учащиеся проявляют интерес к выбору подходящего вида спорта с учётом собственных возможностей и интересов.
- Учащиеся демонстрируют уважение к различным спортивным предпочтениям одноклассников.
- Учащиеся понимают личную ответственность за соблюдение безопасного режима занятий спортом.
Метапредметные
- Учащиеся извлекают необходимую информацию из короткого англоязычного текста и распределяют её по смысловым категориям.
- Учащиеся планируют краткое устное высказывание по опоре и контролируют соответствие ответа поставленной задаче.
- Учащиеся сравнивают виды спорта по критериям «индивидуальный — командный», «в помещении — на открытом воздухе», «для силы — для выносливости».
- Учащиеся взаимодействуют в паре и группе, договариваются о формулировке общего ответа и аргументируют выбор.
- Учащиеся используют цифровую презентацию или интерактивную доску для восприятия и классификации учебной информации.
Предметные
- Знать и понимать лексику по теме: football, basketball, volleyball, tennis, swimming, cycling, running, gymnastics, yoga, boxing, dancing, fitness, workout, team sport, individual sport.
- Уметь соотносить названия видов спорта с изображениями и описаниями.
- Уметь говорить о спортивных предпочтениях с использованием конструкций I enjoy..., I prefer..., I am interested in... и because.
- Уметь описывать пользу физической активности с использованием конструкций It makes you..., It helps you to... и It is good for....
- Уметь составить связное высказывание из 4–6 предложений о выбранном виде спорта или фитнес-активности.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осмысливают личную значимость регулярных занятий спортом и активного образа жизни.
- Формулируют собственное отношение к видам спорта без навязывания единственно правильного выбора.
- Проявляют готовность учитывать состояние здоровья и правила безопасности при выборе физической активности.
- Оценивают собственную вовлечённость в работу и личный вклад в групповое обсуждение.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель: научиться обсуждать спорт и фитнес на английском языке.
- Планируют последовательность действий при выполнении задания на классификацию и подготовке мини-высказывания.
- Проверяют написание ключевых слов и правильность употребления речевых моделей.
- Сопоставляют результат с критериями: количество названных видов спорта, наличие аргумента и понятность высказывания.
- Корректируют ответ после взаимопроверки и замечаний партнёра.
Познавательные УУД
- Извлекают ключевую информацию из короткого текста о спортивных привычках подростков.
- Классифицируют виды спорта по двум и более основаниям.
- Устанавливают связь между видом активности и её возможной пользой для здоровья.
- Используют языковую догадку и контекст для понимания незнакомого слова.
- Моделируют собственное высказывание по предложенной речевой схеме.
Коммуникативные УУД
- Задают партнёру вопросы What sport do you enjoy? и Why do you like it?
- Внимательно слушают собеседника и уточняют непонятную информацию.
- Аргументируют собственный выбор с помощью because и примера.
- Распределяют роли в группе: секретарь, докладчик, языковой консультант, контролёр времени.
- Соблюдают правила уважительной дискуссии и используют формулы согласия и несогласия: I agree, I see your point, but....
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию или интерактивную доску с изображениями 12 видов спорта и фитнес-активностей без подписей, а затем с правильными английскими названиями.
- Распечатать карточки с названиями sports and fitness activities — по одному комплекту на каждую группу из 4 человек, всего 5 комплектов.
- Распечатать короткий текст «Teenagers and Sport» и задания к нему — по одному листу на каждого ученика, всего 20 экземпляров.
- Подготовить карточки трёх уровней для самостоятельной работы: минимальный, базовый и повышенный — по одному комплекту на каждого ученика.
- Вывести на доску речевую опору: I enjoy..., I prefer..., It helps me to..., I like it because....
- Подготовить таблицу для классификации: team sport / individual sport; indoor / outdoor; strength / flexibility / endurance.
- Подготовить стикеры трёх цветов для приёма «Светофор» — по одному набору на парту или использовать сигналы пальцами.
- Подготовить таймер, проектор, ноутбук и колонки для короткого аудиофрагмента или чтения текста с экрана.
- Разложить на парты тетради, ручки и мини-листы для итогового «Билета на выход».
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: включить учащихся в общение на английском языке и вызвать личный интерес к теме спорта и фитнеса.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Good morning, everyone. Please put your phones away and get ready for a short challenge. Today we are going to speak about sport, but not only name sports. We will decide which activities can really help people feel better and stay healthy." Учитель показывает на экране коллаж из футбола, йоги, плавания, бега и танцев. | Ученики рассматривают коллаж, называют знакомые изображения: "Football", "Swimming", "Running", "Yoga", "Dancing". Записывают дату и тему урока. |
2 мин | Учитель организует приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Choose one picture that attracts your attention. Think silently for thirty seconds. Then tell your partner: I like this sport because.... You may choose any activity; there is no single correct answer." Учитель фиксирует на доске 2–3 услышанные причины. | Ученики индивидуально выбирают изображение, затем в течение минуты обмениваются фразами: "I like swimming because it is relaxing" или "I prefer basketball because it is exciting". Две пары озвучивают ответы классу. |
1 мин | Учитель формулирует проблемный вопрос: "Can one sport be the best choice for everybody? What makes a sport useful and enjoyable? Keep your ideas in mind. By the end of the lesson, you will give your own reasoned answer." | Ученики предполагают: "Different people need different sports", "Sport must be safe and regular". Формулируют ожидание: узнать лексику и научиться объяснять выбор. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We already know several sports and can give a simple reason. Now let us check and expand our vocabulary so that we can speak more precisely."
Этап 2. Актуализация лексики и выявление затруднения (6 мин)
Цель этапа: повторить знакомые названия видов спорта, обнаружить пробелы и подготовить языковой материал для дальнейшего общения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель запускает приём «Разминка — угадай вид спорта»: "Look at the pictures. I will show an action or a piece of equipment. Say the sport as quickly as you can. For example, a ball, a basket and two teams — basketball. Do not shout; raise your hand and answer in a complete word." Учитель показывает мяч, ракетку, велосипед, гимнастический коврик, боксерские перчатки и плавательные очки. | Ученики поднимают руки и называют: "Tennis", "Cycling", "Gymnastics", "Boxing", "Swimming". Неуверенные слова отмечают в тетради знаком вопроса. |
2 мин | Учитель раздаёт каждой паре набор карточек и даёт инструкцию: "Put the words into two groups: sports you do with a team and sports you can usually do individually. Some cards may fit both groups. Be ready to explain one difficult choice." | Ученики распределяют карточки: team sport — football, basketball, volleyball; individual sport — swimming, running, yoga. Объясняют спорный вариант: "Tennis can be individual or a team sport". |
1 мин | Учитель проводит быструю проверку: "Which words are difficult to pronounce? Repeat after me: volleyball, gymnastics, cycling, fitness. Notice the stress and the final sounds." | Ученики хором и индивидуально повторяют слова, исправляют произношение, подчёркивают в карточках ударный слог. |
Запись в тетрадях
Учащиеся записывают группы слов: team sports — football, basketball, volleyball; individual activities — swimming, running, yoga, fitness; equipment — ball, racket, bike, mat, gloves.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We can name many activities, but naming is not enough for a real conversation. We need to explain what an activity gives us and why we choose it. Let us find this information in a short text."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Постановка учебной задачи (4 мин)
Цель этапа: сформулировать цель урока и определить речевые средства, необходимые для её достижения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на доске два высказывания: "I like running" и "I prefer running because it improves my endurance." Учитель спрашивает: "Which sentence gives more information? What does the second speaker explain? What words connect the preference and the reason?" | Ученики сравнивают высказывания и отвечают: "The second sentence gives a reason"; "Because connects the idea"; "It explains the benefit". |
2 мин | Учитель предлагает сформулировать цель: "Complete the sentence: By the end of the lesson, I will be able to.... Choose one of two options: talk about my favourite sport or recommend a fitness activity and explain its benefit." Учитель принимает формулировки и записывает общую цель. | Ученики выбирают вариант и формулируют цель: "I will be able to talk about my favourite sport and explain why I like it" или "I will be able to recommend a fitness activity". Записывают речевые модели: I prefer..., because..., It helps me to.... |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Our goal is clear: name an activity, describe its benefit and support our choice with a reason. First, we will discover useful information in a text."
Этап 4. Открытие нового знания. Чтение с остановками (10 мин)
Цель этапа: извлечь из текста информацию о спортивных предпочтениях подростков и вывести речевые модели описания пользы занятий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт текст и говорит: "Look at the title Teenagers and Sport. Before reading, predict: what sports can teenagers choose and why? Write two words in the margin. Do not translate every word; focus on the main idea." | Ученики прогнозируют содержание и записывают два ключевых слова: "football", "fitness", "health", "friends". |
4 мин | Учитель предлагает чтение с остановками. Текст на экране: "Many teenagers choose sport for different reasons. Some enjoy team sports such as football, basketball and volleyball because they like competition and communication. Others prefer running, swimming or cycling because these activities help them become stronger and improve endurance." Учитель спрашивает: "Why do some teenagers choose team sports? What activities improve endurance?" | Ученики читают первый фрагмент, подчёркивают виды спорта и причины. Отвечают: "They like competition and communication"; "Running, swimming and cycling improve endurance". |
2 мин | Учитель показывает второй фрагмент: "Fitness is also popular. A fitness workout may include stretching, exercises for strength and activities for flexibility. Yoga can help people relax, while dancing can improve coordination and mood. The best activity is one that is safe, regular and enjoyable." Учитель задаёт толстые вопросы: "Why is enjoyable important? Can yoga and dancing be useful for health?" | Ученики находят в тексте подтверждение и формулируют: "People continue an activity if they enjoy it"; "Yoga helps people relax and dancing improves coordination and mood". |
2 мин | Учитель просит заполнить таблицу: activity — benefit — reason for choosing it. "Work in pairs. Choose four activities from the text and complete the table with short English phrases." | Ученики в парах заполняют таблицу: football — communication; running — endurance; yoga — relaxation; dancing — coordination and mood. Сверяют один ответ с другой парой. |
Запись в тетрадях
Учащиеся записывают речевые модели: I enjoy team sports because I like communication. Running helps me to improve my endurance. Yoga is good for relaxation. The best activity is safe, regular and enjoyable.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "The text has given us both vocabulary and useful reasons. We can now move from understanding information to using it in our own short statements."
Этап 5. Первичное закрепление в парах (7 мин)
Цель этапа: закрепить лексику и грамматические модели в контролируемом устном общении.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель объясняет игру «Спортивное интервью»: "Work with a partner. Student A asks What sport do you enjoy? Student B answers with a sport and a reason. Then A asks What does it help you to do? Change roles after one minute. Use the phrases on the board, but add your own idea if you can." | Ученики задают и отвечают на вопросы: "I enjoy swimming because it is relaxing. It helps me to become stronger"; "I prefer dancing because it improves my mood". |
3 мин | Учитель раздаёт карточки с ситуациями: a student wants to make new friends; a student wants to improve flexibility; a student wants to relax after school; a student wants to become stronger. "Choose one situation and recommend one activity. Give two reasons. Your partner should ask one follow-up question." | Ученики выбирают ситуацию, составляют рекомендацию: "I recommend volleyball because it is a team sport. It helps you to communicate". Партнёр уточняет: "How often can you do it?". |
2 мин | Учитель проводит взаимопроверку: "Listen to your partner and use the rule Two stars and a wish. Name two successful elements and give one kind suggestion. Check: sport named, reason given, benefit described." | Ученики называют партнёру две сильные стороны и одно пожелание: "You used a good reason. Your pronunciation was clear. Try to say endurance more clearly." |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have already recommended activities and asked follow-up questions. Now we will check how independently each of you can use the new language."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное усвоение лексики и речевых моделей с возможностью выбора уровня сложности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель объясняет дифференциацию: "Choose a card that matches your confidence. Card A is the minimum level, Card B is the basic level, Card C is the advanced level. You may move to a more difficult card when you finish. Work silently and check the spelling of every key word." | Ученики выбирают карточку A, B или C, записывают выбранный уровень в верхней части листа. |
4 мин | Учитель предлагает задания. "Card A: match six sports with six benefits and complete three sentences. Card B: write five sentences about two activities using because and It helps me to. Card C: write a recommendation of 6–7 sentences for a teenager with a stated goal. Include one safety rule." | Ученики выполняют выбранное задание. Пример ответа уровня A: "Running improves endurance"; уровня B: "I prefer swimming because it is relaxing. It helps me to become stronger"; уровня C: "If you want to improve flexibility, I recommend yoga...". |
3 мин | Учитель выводит эталон на экран: "Check your work. One point is given for each correctly matched word, one point for each complete sentence, and one point for a clear reason. Correct your mistakes in green." Учитель проводит самопроверку и кратко поясняет типичные ошибки: sport без артикля, enjoy с формой на -ing, пропуск because. | Ученики сверяют ответы с эталоном, подсчитывают баллы, исправляют ошибки зелёной ручкой. Отмечают в листе самооценки: "I can name sports", "I can give a reason", "I can describe a benefit". |
Эталон решения
Для задания на составление рекомендации эталон строится так: 1) назвать цель подростка; 2) выбрать подходящую активность; 3) использовать конструкцию I recommend...; 4) добавить пользу через It helps you to...; 5) назвать причину через because; 6) завершить правилом безопасности. Пример: If you want to relax, I recommend yoga. It helps you to stretch and relax. I like it because it is calm and enjoyable. You should do it regularly and follow the instructions.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have checked your individual progress. The final task is to use the language in a meaningful choice and return to our question: can one sport be the best for everybody?"
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (6 мин)
Цель этапа: обобщить материал, оценить достижение цели и зафиксировать индивидуальный следующий шаг.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель возвращается к проблемному вопросу: "Can one sport be the best choice for everybody? Use the frame: I think there is no single best sport because.... One activity I would recommend is... because...." Учитель приглашает двух учеников с разными вариантами. | Ученики формулируют ответы: "There is no single best sport because people have different interests and abilities"; "I would recommend swimming because it improves endurance and is relaxing". |
2 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: "Show green if you can name and describe a sport, yellow if you need more practice, and red if you still need help. Then complete one sentence: Today I learned... or I still need to practise...." | Ученики показывают цветовой сигнал, завершают предложения: "Today I learned how to recommend a fitness activity"; "I still need to practise pronunciation of gymnastics". |
2 мин | Учитель выдаёт «Билет на выход»: "Before you leave, write one sport, one benefit and one reason in English. Add one safe habit connected with sport." Учитель напоминает уровни домашнего задания. | Ученики заполняют билет: "Cycling improves endurance because it trains the heart. Wear a helmet." Сдают листы при выходе. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Today you learned to speak about sport not as a list of words, but as a personal choice with a reason and a benefit. Thank you for your thoughtful ideas. Please choose your homework level and remember that regular and safe activity is more important than trying to be perfect."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно выполнены все задания выбранной карточки, использовано не менее 6 тематических слов, есть грамматически корректные конструкции с because и It helps me to, рекомендация содержит пользу и правило безопасности.
- «4» — правильно выполнено не менее 80% задания, названы не менее 5 видов спорта или активностей, допущены 1–2 языковые ошибки, которые не мешают пониманию.
- «3» — выполнено не менее 60% задания, названы не менее 3 видов спорта, сформулирована хотя бы одна понятная причина, но имеются ошибки в лексике или построении предложений.
- Ниже отметки «3» — менее половины задания выполнено или высказывание не позволяет понять выбранный вид спорта и его пользу; ученику предлагается доработка по речевой опоре.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
What new sport or fitness words can you use now? | Проверка осознания и объёма освоенной тематической лексики. |
Can you explain why you prefer one activity? | Выявление умения строить аргументированное высказывание с because. |
Which part was more difficult: vocabulary, reading or speaking? | Выявление индивидуальной точки затруднения для последующей коррекции. |
What safe sport habit will you remember? | Связь предметного содержания с личной ответственностью за здоровье. |
Завершающее слово учителя
"Today we learned to speak about sport, fitness and their benefits. We also saw that there is no single perfect activity for everybody: the best choice should be safe, regular and enjoyable. Remember the common mistakes: after enjoy we use a verb with -ing, and after help we use to plus the verb. At the next lesson we will use this vocabulary in a longer discussion about healthy daily habits."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выучить 10–12 слов по теме «спорт и фитнес» и составить 6 предложений: назвать три любимые или подходящие активности, объяснить причины выбора и указать одну пользу каждой активности. | Закрепляет тематическую лексику и модели I prefer..., because..., It helps me to.... При проверке обратить внимание на написание слов и полноту предложений. |
Средний (повышающий) | Написать связный текст из 8–10 предложений «My healthy activity»: описать выбранный вид спорта или фитнеса, его пользу, частоту занятий, необходимое оборудование и два правила безопасности. | Развивает письменную речь и умение применять лексику в реальном контексте. Проверить логичность текста, употребление because, модальных конструкций и тематических слов. |
Продвинутый (дополнительный) | Подготовить устную рекомендацию на 1 минуту для одного из подростков: новичка, человека, который хочет стать сильнее, или человека, который хочет расслабляться. Предложить две активности, сравнить их и выбрать лучшую с аргументами. | Развивает сравнение, аргументацию и самостоятельное создание высказывания. При проверке учитывать наличие сравнения, двух аргументов, пользы и безопасного совета. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Как по-английски сказать “Я предпочитаю плавание, потому что оно помогает мне расслабиться”?»; «Какая конструкция используется после enjoy?»; «Как назвать пользу физической активности с помощью It helps me to...?». Ожидаемые ответы: «I prefer swimming because it helps me to relax»; «После enjoy используется форма глагола с -ing»; «It helps me to become stronger / improve my endurance / relax».«
