Тема урока: Breaking the Ice. Знакомство, язык тела и описание характера
Цели и задачи
- Цель: К концу урока учащиеся научатся описывать характер людей и их эмоциональное состояние, используя новую лексику (прилагательные и выражения языка тела), и смогут составить список советов по успешному началу общения.
- Образовательная задача: Ввести и закрепить лексические единицы по теме «Character adjectives» и «Body language», отработать навыки поискового чтения текста «Breaking the ice».
- Развивающая задача: Развивать навыки социального интеллекта через анализ невербальных сигналов (язык тела), совершенствовать навыки парной работы и критического мышления.
- Воспитательная задача: Формировать культуру общения, эмпатию и уверенность в себе при вступлении в контакт с новыми людьми.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознание важности конструктивного общения для успешной социализации.
- Развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.
- Формирование готовности к саморазвитию и самообразованию в вопросах психологии общения.
Метапредметные
- Познавательные: умение анализировать визуальную информацию (жесты) и соотносить её с внутренним состоянием человека.
- Регулятивные: способность принимать и сохранять учебную цель, осуществлять самоконтроль в процессе выполнения письменного задания.
- Коммуникативные: умение эффективно сотрудничать в паре, слушать партнера и аргументированно выражать свою точку зрения.
Предметные
- Знать и правильно использовать в речи прилагательные: patient, sociable, optimistic, shy, generous, reliable и др.
- Уметь распознавать и называть значения жестов: cross arms, bite nails, scratch head, tap foot.
- Уметь находить в тексте специфическую информацию и использовать её для составления рекомендаций (tips).
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование: установление связи между изучением английского языка и развитием навыков коммуникации в жизни.
- Нравственно-этическая ориентация: оценка поступков и поведения людей с точки зрения норм общения.
Регулятивные УУД
- Планирование: составление алгоритма написания советов по общению.
- Оценка: выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.
Познавательные УУД
- Моделирование: использование знаково-символических средств (картинок жестов) для создания образа.
- Смысловое чтение: извлечение необходимой информации из текста для решения практической задачи.
Коммуникативные УУД
- Управление поведением партнера: контроль, коррекция, оценка действий партнера в ролевой игре.
- Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами языка.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с изображениями людей, демонстрирующих разный язык тела (слайды 1-5).
- Распечатать карточки для парной работы «Character Matching» (по 1 на парту, всего 15 шт.).
- Проверить работу аудиозаписи к тексту «Breaking the ice» (упр. 3, стр. 10).
- Подготовить стикеры двух цветов для этапа рефлексии.
- Открыть учебник Spotlight 8 на странице 10-11.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и заинтересовать учащихся темой невербального общения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель приветствует класс, используя только жесты (машет рукой, улыбается, прикладывает палец к губам). Затем спрашивает: «"Hello, everyone! Did you understand what I just 'said' without using words? Today we are going to talk about the 'silent language' we all speak. Look at the screen (Slide 1). How do these people feel?"» Учитель показывает изображение человека со скрещенными руками и человека, грызущего ногти. | Ученики отвечают на приветствие, смотрят на слайды и пытаются угадать эмоции на английском: «"The first man is angry or bored"», «"The girl is nervous or worried"». Включаются в обсуждение важности первого впечатления. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Exactly! Our bodies often speak louder than our words. Today we'll learn how to read these signs and how to 'break the ice' when meeting someone new."»
Этап 2. Актуализация знаний и введение лексики (7 мин)
Цель этапа: активизировать имеющиеся знания и ввести новые прилагательные для описания характера.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздает карточки «Character Matching». «"In pairs, match the adjectives with their definitions. You have 2 minutes. Some words are new, so try to guess!"» Учитель обходит класс, помогая с произношением слов: patient, reliable, stubborn, selfish. | Ученики работают в парах, соотносят слова и определения. Обсуждают: «"I think 'stubborn' means you don't change your mind"», «"Yes, and 'reliable' is someone you can trust"». |
3 мин | Учитель организует проверку с помощью приёма «Think-Pair-Share». «"Now, look at Exercise 1 on page 10. Which of these qualities are positive? Which are negative? Share with your partner and then we'll make a list on the board."» | Ученики распределяют слова по колонкам «Positive» и «Negative» в тетрадях, затем озвучивают свои варианты. |
Запись в тетрадях
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
- Positive: patient, optimistic, sociable, generous, reliable.
- Negative: selfish, stubborn, shy, irritable, pessimistic.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Great job! Now we have the words to describe WHO people are. But what about HOW they act when they are nervous or happy? Let's look at body language."»
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (3 мин)
Цель этапа: сформулировать проблему — сложность начала разговора с незнакомым человеком.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель задает проблемный вопрос: «"Imagine you are at a new school party. You see someone you want to talk to, but you feel shy. What do you do? Is it easy to 'break the ice'? What are the main problems?"» Учитель записывает на доске словосочетание «Breaking the Ice». | Ученики высказывают свои опасения: «"I don't know what to say"», «"I'm afraid to look stupid"», «"I don't know if the person wants to talk to me"». Формулируют цель: узнать способы, как начать разговор и чувствовать себя уверенно. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"You are right, it can be tricky. Let's see what experts say in our textbook."»
Этап 4. Открытие нового знания: Чтение (10 мин)
Цель этапа: развитие навыков поискового чтения и понимания структуры текста-совета.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель предлагает прослушать и прочитать текст «Breaking the Ice» на стр. 10-11. Применяет приём «INSERT» (Чтение с пометками). «"While reading, put a '+' if the information is new for you, and a '!' if you think it's the most important tip."» | Ученики слушают аудио, следят по тексту и делают пометки карандашом на полях или в черновиках. |
5 мин | Учитель задает вопросы по тексту (Толстые и тонкие вопросы): «"What is the best way to start a conversation?"», «"Why is body language important according to the text?"», «"What should you do if the conversation is going nowhere?"» | Ученики находят ответы в тексте: «"Give a smile"», «"Developing social skills is like developing any other skill"», «"Don't forget to listen"». Обсуждают советы из текста. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Now we have some great theories. But communication is also about physical energy. Let's move a bit!"»
Этап 5. Физкультминутка (Fitness) (2 мин)
Цель этапа: снять напряжение и закрепить лексику языка тела через движение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит игру «Emotion Statues». «"Stand up, please. I will name a feeling or a body language sign, and you must show it. If I say 'You are nervous', you bite your nails or tap your foot. Ready? 'You are confident!', 'You are bored!', 'You are impatient!', 'Cross your arms!'"» | Ученики встают и активно изображают жесты и эмоции, повторяя за учителем названия на английском. |
Этап 6. Первичное закрепление: Говорение (7 мин)
Цель этапа: отработка навыка описания чувств и эмоций в парах на основе визуальных стимулов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | Учитель организует парную работу (Pair Work). «"Look at Exercise 4 on page 10. Use the phrases from the box to describe how the people in the pictures feel. For example: 'He looks nervous. He is biting his nails'. Work in pairs and take turns."» Учитель контролирует использование структуры «looks + adjective» и «Present Continuous» для действий. | Ученики обсуждают картинки в парах: «"She looks worried. She is scratching her head"», «"They look bored. They are leaning their heads on their hands"». Учитель слушает 2-3 пары у доски. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Excellent! You are becoming experts in reading people. Now, let's put our knowledge into writing."»
Этап 7. Самостоятельная работа: Письмо (8 мин)
Цель этапа: синтезировать полученные знания в виде практических советов (функциональная грамотность).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
8 мин | Учитель дает задание: «"Imagine you are writing a column for a school magazine. Write 4-5 'Dos and Don'ts' for someone who wants to make new friends. Use the text and our discussion for ideas. Use imperatives like 'Smile!', 'Don't cross your arms!'"» | Ученики индивидуально пишут список советов в тетрадях. Примеры: «"Do: Smile and be optimistic. Don't: Be selfish or stubborn. Do: Listen carefully. Don't: Bite your nails."» |
Эталон решения (пример)
Tips for Making Friends:
1. Do smile and look people in the eye (it shows you are sociable).
2. Do be a good listener (don't just talk about yourself).
3. Don't cross your arms (it makes you look defensive).
4. Do be patient and reliable (people value these qualities).
1. Do smile and look people in the eye (it shows you are sociable).
2. Do be a good listener (don't just talk about yourself).
3. Don't cross your arms (it makes you look defensive).
4. Do be patient and reliable (people value these qualities).
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит рефлексию «Exit Ticket». «"Before you go, write one thing you learned today and one thing you want to practice more on this sticker and put it on the door."» | Ученики пишут на стикерах: «"I learned that scratching head means you are confused"», «"I need to practice adjectives like stubborn/reliable"» и приклеивают их на дверь при выходе. |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание, предлагая выбор уровней сложности. | Ученики записывают задание в дневники, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — Верно использованы 5 и более новых прилагательных и 3+ выражения языка тела; советы грамматически верны (императив); работа оформлена аккуратно.
- «4» — Использовано 3-4 новых слова; допущены 1-2 негрубые грамматические ошибки; советы логичны.
- «3» — Использовано менее 3 новых слов; присутствуют ошибки, затрудняющие понимание; объем работы менее 4 советов.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой жест языка тела был для вас самым неожиданным? | Выявление интереса к межпредметным связям (психология). |
Какое прилагательное лучше всего описывает вас сегодня на уроке? | Самопознание и закрепление лексики через личный опыт. |
Сможете ли вы теперь легче начать разговор с незнакомцем? | Оценка практической значимости урока для жизни. |
Завершающее слово учителя
«"Today we've done a great job exploring the world of human character and non-verbal communication. Remember, 'breaking the ice' is a skill, and like any skill, it gets better with practice. Don't be afraid to smile and be optimistic! Next time we will talk about different types of families and how to build good relationships at home. See you soon!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | WB p. 6, Ex. 1, 2 | Закрепление лексики (прилагательные и жесты) в рабочей тетради. |
Средний (повышающий) | Ex. 9, p. 11 | Написать короткий текст о своем лучшем друге, используя 5-6 новых прилагательных. |
Продвинутый (дополнительный) | Research Project | Найти 3 примера жестов, которые в разных странах имеют разное значение, и подготовить мини-презентацию (3 слайда). |
Контрольный вопрос: «"What does it mean if someone is tapping their foot during a conversation?"» (Expected answer: They are impatient or nervous).