Winning Women: женщины, изменившие мир
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока научиться извлекать основную и детальную информацию из англоязычного текста о выдающихся женщинах, использовать лексику по теме достижений и формулировать краткое аргументированное мнение на английском языке.
- Познакомить учащихся с лексикой по теме достижений, лидерства и преодоления трудностей: achievement, challenge, succeed, inspire, overcome, pioneer.
- Научить прогнозировать содержание текста по заголовку и ключевым словам, находить в тексте факты и соотносить их с конкретной героиней.
- Развивать умение работать в паре и группе, задавать уточняющие вопросы и аргументировать выбор на английском языке.
- Воспитывать уважение к труду, настойчивости и вкладу людей разных профессий в развитие общества.
Планируемые результаты
Личностные
- Учащиеся осознают ценность настойчивости, самостоятельности и ответственности за достижение цели.
- Проявляют уважение к женщинам, добившимся успеха в науке, спорте, искусстве и общественной деятельности.
- Формируют положительную мотивацию к изучению английского языка через обсуждение реальных биографий.
- Осознают возможность выбора будущей профессии независимо от стереотипных представлений.
Метапредметные
- Извлекают информацию из англоязычного текста, выделяют главное и сопоставляют факты.
- Планируют действия при выполнении задания и проверяют результат по ключу или критериям.
- Участвуют в диалоге, формулируют мнение и приводят краткое доказательство.
- Используют языковую догадку и контекст для понимания незнакомых слов.
Предметные
- Знать и понимать значение лексики achievement, challenge, succeed, inspire, overcome, pioneer, award, career.
- Уметь находить в тексте информацию о профессии, достижении, трудности и личном качестве героини.
- Уметь составлять высказывание из 4–5 предложений по модели She succeeded because... и Her achievement is important because....
- Уметь задавать и отвечать на вопросы о биографии человека в Present Simple и Past Simple.
- Владеть стратегиями просмотрового и изучающего чтения.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личную значимость изучения биографий успешных людей.
- Соотносят собственные цели и интересы с обсуждаемыми профессиональными достижениями.
- Проявляют готовность уважительно воспринимать разные мнения о причинах успеха.
Регулятивные УУД
- Принимают и сохраняют цель урока, сформулированную на основе проблемного вопроса.
- Планируют последовательность действий при чтении текста и выполнении группового задания.
- Проверяют ответы по тексту, находят и исправляют языковые и смысловые ошибки.
- Оценивают собственное понимание материала с помощью приёма «Светофор».
Познавательные УУД
- Прогнозируют содержание текста по заголовку и ключевым словам.
- Выделяют факты, устанавливают причинно-следственные связи и классифицируют информацию.
- Используют контекст для определения значения незнакомых слов.
- Преобразуют текстовую информацию в краткий профиль героини.
Коммуникативные УУД
- Работают в парах и группах, распределяя роли: читатель, секретарь, докладчик, контролёр.
- Задают вопросы и отвечают на них, используя тематическую лексику.
- Аргументируют выбор героини и корректно реагируют на иное мнение.
- Создают совместное краткое устное высказывание на английском языке.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с заголовком Winning Women, проблемным вопросом и фотографиями четырёх известных женщин без подписей: учёного, спортсменки, исследовательницы и общественного деятеля.
- Распечатать текст о четырёх героинях объёмом около 250–300 слов: по одному экземпляру на каждого ученика.
- Распечатать карточки с шестью ключевыми словами и их краткими контекстами — по одной карточке на пару.
- Подготовить четыре карточки-профиля с полями name, profession, achievement, challenge, quality — по одной на группу.
- Подготовить карточки зелёного, жёлтого и красного цвета для приёма «Светофор» — по одной на ученика.
- Вывести на доску речевые модели: She is famous for..., She succeeded because..., Her achievement is important because....
- Подготовить маркеры, листы формата А3 или большие листы для групповой работы и таймер.
- Проверить проектор, колонки и короткий аудиофрагмент с мотивационной цитатой на английском языке; при отсутствии техники использовать распечатанную цитату.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: включить учащихся в учебную деятельность и вызвать интерес к теме через проблемный вопрос.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает фотографии: «Good morning, everyone» [гуд мо́рнинг, э́вриван] — «Доброе утро, ребята». «Today we are going to speak about people who changed the world» [тудэ́й уи а́р го́уинг ту спи́к эба́ут пи́пл ху че́йнджд зэ уо́рлд] — «Сегодня мы поговорим о людях, которые изменили мир». «Look at the pictures» [лук эт зэ пи́кчерз] — «Посмотрите на фотографии». «What can these people have in common?» [уот кэн зи́з пи́пл хэв ин ко́мэн] — «Что общего может быть у этих людей?» | Рассматривают фотографии и высказывают предположения. |
2 мин | Учитель организует приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: «Think silently for thirty seconds» [си́нк са́йлэнтли фё́р сё́рти се́кэндс] — «Подумайте молча тридцать секунд». «Then discuss your idea with your partner» [зэн диска́с ёр айди́а уиз ёр па́ртнэр] — «Затем обсудите свою идею с партнёром». «What does it mean to be a winning woman?» [уот даз ит ми́н ту би э ви́нинг у́умэн] — «Что значит быть женщиной, добившейся успеха?» | Обсуждают мнение в парах и предлагают варианты. |
1 мин | Учитель задаёт проблемный вопрос: «Can one person’s achievement inspire other people?» [кэн уан пё́рсэнз эчи́вмент инспа́йэр а́зэр пи́пл] — «Может ли достижение одного человека вдохновить других людей?» | Фиксируют вопрос и формулируют предварительный ответ. |
Завершение этапа: «We have already used the words success and courage» [уи хэв олрэ́ди юзд зэ уёрдз саксе́с энд ка́ридж] — «Мы уже использовали слова “успех” и “смелость”». «Today we will discover more words and read real stories» [тудэ́й уи вил диска́вэр мо́р уёрдз энд ри́д ри́эл сто́риз] — «Сегодня мы узнаем больше слов и прочитаем реальные истории». «We will understand what makes a person successful» [уи вил андэрстэ́нд уот мэйкс э пё́рсэн саксе́сфул] — «Мы поймём, что делает человека успешным».
Этап 2. Актуализация знаний и языковая разминка (5 мин)
Цель этапа: актуализировать лексику по теме достижений и подготовить учащихся к чтению текста.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт карточки со словами achievement [эчи́вмент] — «достижение», challenge [чэ́ллендж] — «трудность», succeed [сэкси́д] — «добиваться успеха», inspire [инспа́йэр] — «вдохновлять», overcome [о́увэркам] — «преодолевать», pioneer [пайэни́эр] — «первопроходец». «Match each word with its Russian meaning or with a short situation» [мэч и́ч уёрд уиз итс ра́шэн ми́нинг ор уиз э шо́рт ситуэ́йшн] — «Соотнесите каждое слово с его русским значением или короткой ситуацией». | Соотносят слова с переводами и ситуациями. |
2 мин | «If a person succeeds, does it mean that they fail or achieve a result?» [иф э пё́рсэн сакси́дз, даз ит ми́н зэт зэй фэ́йл ор эчи́в э ризáлт] — «Если человек добивается успеха, это означает, что он терпит неудачу или достигает результата?» «If you overcome a challenge, do you stop or deal with a difficulty?» [иф ю о́увэркам э чэ́ллендж, ду ю стоп ор ди́л уиз э ди́фикэлти] — «Если вы преодолеваете трудность, вы останавливаетесь или справляетесь с ней?» | Отвечают полными фразами и повторяют слова. |
1 мин | «A pioneer is a person who is among the first to do something» [э пайэни́эр из э пё́рсэн ху из эма́нг зэ фёрст ту ду са́мсинг] — «Первопроходец — это человек, который одним из первых делает что-либо». «An achievement is always a prize» [эн эчи́вмент из о́лвэйз э пра́йз] — «Достижение — это всегда приз». «Inspire means make someone want to do something» [инспа́йэр ми́нз мэйк са́мван уонт ту ду са́мсинг] — «Вдохновлять — значит побуждать кого-либо хотеть что-то сделать». | Показывают карточку и исправляют неверное утверждение. |
«You can now recognise the key words about success» [ю кэн нау рэ́кэгнайз зэ ки́ уёрдз эба́ут саксе́с] — «Теперь вы умеете распознавать ключевые слова по теме успеха». «Let us use them to predict the content of today’s text» [лэт ас ю́з зэм ту приди́кт зэ ко́нтэнт ов тудэ́йз тэкст] — «Давайте используем их, чтобы предположить содержание сегодняшнего текста». «Let us discover the people behind the photographs» [лэт ас диска́вэр зэ пи́пл бихáйнд зэ фо́утэграфс] — «Давайте узнаем людей, изображённых на фотографиях».
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать цель чтения и определить, какую информацию необходимо найти в тексте.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает заголовок Winning Women [ви́нинг у́имен] и четыре ключевых слова: science [са́йэнс], sport [спо́рт], exploration [эксплорэ́йшн], human rights [хью́мэн райтс]. «Look at the title and the words [лук эт зэ та́йтл энд зэ уёрдз]. What information do you expect to find [уот информэ́йшн ду ю икспэ́кт ту файнд]? Will the text be only about prizes [уил зэ тэкст би о́унли эба́ут пра́йзиз]? What else can be important in a person’s story [уот элс кэн би импортэнт ин э пё́рсэнз сто́ри]?» | Прогнозируют содержание: «There will be information about their jobs, achievements and problems [зэ́р уил би информэ́йшн эба́ут зэ́р джобз, эчи́вментс энд про́блэмз]», «The text may explain why they are important [зэ тэкст мэй иксплэ́йн уай зэй а́р импортэнт]». |
2 мин | Учитель предлагает сформулировать цель: «Complete the sentence: By the end of the lesson I will be able to... [компли́т зэ сэ́нтэнс: бай зи энд ов зэ ле́сэн ай уил би э́йбл ту...]». На доске фиксирует удачные варианты: read for detail [ри́д фо́р ди́тэйл], describe an achievement [дискрáйб эн эчи́вмент], explain why a woman is inspiring [иксплэ́йн уай э у́умэн из инспа́йэринг]. | Формулируют цель: «I will be able to find facts in a text [ай уил би э́йбл ту файнд фэ́ктс ин э тэкст]», «I will be able to describe a successful woman [ай уил би э́йбл ту дискрáйб э саксе́сфул у́умэн]», «I will be able to explain why she inspires people [ай уил би э́йбл ту иксплэ́йн уай ши инспа́йэрз пи́пл]». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «We have decided what to look for [уи хэв диса́йд уот ту лук фо́р]: profession [профэ́шн], achievement [эчи́вмент], challenge [чэ́ллендж] and personal quality [пё́рсэнэл кво́лити]. Now we are ready to read, not just to translate every word [нау уи а́р рэ́ди ту ри́д, нот джаст ту транслэ́йт э́ври уёрд].»
Этап 4. Открытие нового знания: чтение текста (10 мин)
Цель этапа: научить учащихся извлекать основную и детальную информацию из текста о выдающихся женщинах.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт текст и объясняет стратегию просмотрового чтения: «Read the text quickly for one minute [ри́д зэ тэкст кви́кли фо́р уан ми́нит]. Do not translate every word [ду нот транслэ́йт э́ври уёрд]. Find the names, professions and countries [файнд зэ нэ́ймз, профэ́шэнз энд ка́нтрис]. Underline only information that helps you understand the main idea [а́ндэрла́йн о́унли информэ́йшн зэт хэлпс ю андэрстэ́нд зэ мэ́йн айди́а].» | Быстро просматривают текст, подчёркивают имена, профессии и страны, формулируют общую тему. |
4 мин | Учитель организует чтение с пометками «Инсерт»: «Read the text again [ри́д зэ тэкст эгэ́н]. Put a plus near new information [пут э плас ни́эр нью информэ́йшн], a question mark near an unclear idea [э кво́устчэн ма́рк ни́эр эн анкли́эр айди́а] and a tick near information you already know [энд э ти́к ни́эр информэ́йшн ю олрэ́ди но́у]. Use the context to understand the six key words [ю́з зэ ко́нтэкст ту андэрстэ́нд зэ сикс ки́ уёрдз].» | Читают текст повторно, делают пометки и выделяют факты. |
3 мин | Учитель задаёт вопросы к тексту: «Who worked in science [ху уёркт ин са́йэнс]? Who crossed a difficult route [ху кросд э ди́фикэлт ру́т]? Which woman helped other people [уич у́умэн хэлпт а́зэр пи́пл]? What challenge did each person overcome [уот чэ́ллендж дид и́ч пё́рсэн о́увэркам]? Find the sentence in the text that supports your answer [файнд зэ сэ́нтэнс ин зэ тэкст зэт сапо́ртс ёр а́нсэр].» | Находят предложения-доказательства и отвечают по тексту. |
Запись в тетрадях
- achievement [эчи́вмент] — достижение, результат;
- challenge [чэ́ллендж] — трудность, испытание, сложная задача;
- succeed [сэкси́д] — добиться успеха, преуспеть;
- inspire [инспа́йэр] — вдохновлять;
- overcome [о́увэркам] — преодолевать;
- pioneer [пайэни́эр] — первопроходец, пионер;
- award [эвóрд] — награда;
- career [кэри́эр] — карьера;
- science [са́йэнс] — наука;
- sport [спо́рт] — спорт;
- exploration [эксплорэ́йшн] — исследование;
- human rights [хью́мэн райтс] — права человека;
- success [сэксе́с] — успех;
- courage [кэ́ридж] — смелость;
- hard work [ха́рд уо́рк] — усердная работа.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «You have found the main facts and used context instead of translating every sentence [ю хэв фаунд зэ мэйн фэктс энд юзд ко́нтэкст инстэ́д ов транслэ́йтинг э́ври сэ́нтэнс]. Next, we will organise the information and check whether our answers are supported by the text [нэкст, уи уил о́ргэнайз зи информэ́йшн энд чэк уэ́зэр а́уэр а́нсэрз ар сапо́ртэд бай зэ тэкст].»
Этап 5. Первичное закрепление: профиль героини (7 мин)
Цель этапа: структурировать информацию текста и подготовить краткое устное высказывание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель делит класс на группы по четыре человека и раздаёт карточки-профили. «Each group chooses one woman from the text [ич груп чу́зиз уан у́умэн фром зэ тэкст]. Complete five fields: name, profession, achievement, challenge and quality [компли́т файв фи́лдз: нэйм, профэ́шн, эчи́вмент, чэ́ллендж энд кво́лити]. Every member must contribute one fact [э́ври мэ́мбэр маст кэнтри́бьют уан фэкт].» | Распределяют роли: читатель, секретарь, докладчик и контролёр; выбирают героиню и распределяют поиск информации. |
4 мин | Учитель напоминает речевые модели и показывает их на доске: «She is famous for... [ши из фэ́ймэс фо́р] She faced the challenge of... [ши фэйст зэ чэ́ллендж ов] She succeeded because... [ши сакси́дид бикóз] Her achievement is important because.... [хёр эчи́вмент из импортэнт бикóз] Use at least three key words [юз эт ли́ст сри́ ки́ уёрдз].» Учитель консультирует группы и задаёт уточняющие вопросы: «Which sentence in the text proves this? [уич сэ́нтэнс ин зэ тэкст пру́вз зис]» | Заполняют профиль полными или краткими фразами, находят в тексте подтверждение, используют минимум три новых слова. |
2 мин | Учитель просит две группы представить результат и организует обратную связь: «Listeners, write one fact you remember and one question for the speakers [ли́сэнэрз, райт уан фэкт ю римэ́мбэр энд уан кво́устчэн фо́р зэ спи́кэрз].» | Докладчики представляют профиль за 30–40 секунд; слушатели записывают факт и задают вопрос: «What inspired her? [уот инспа́йэрд хёр]» или «What was her biggest challenge? [уот уоз хёр би́гэст чэ́ллендж]» |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «A biography becomes clear when we organise it into facts, challenges and qualities [э байо́грэфи бика́мз кли́эр уэн уи о́ргэнайз ит и́нту фэктс, чэ́лленджиз энд кво́литиз]. Now you will show what you can do individually [нау ю уил шоу уот ю кэн ду индиви́джуэли].»
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание текста и умение применять новую лексику.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздаёт индивидуальные карточки трёх уровней. «Choose a level [чу́з э ле́вэл]. Level 1: match four facts with four women [ле́вэл уан: мэч фо́р фэктс уиз фо́р уи́мин]. Level 2: complete five sentences with the key words [ле́вэл ту: компли́т файв сэ́нтэнсиз уиз зэ ки́ уёрдз]. Level 3: write four sentences explaining why one woman is inspiring [ле́вэл сри́: райт фо́р сэ́нтэнсиз иксплэ́йнинг уай уан у́умэн из инспа́йэринг]. Work silently and check the text when necessary [уёрк са́йлэнтли энд чэк зэ тэкст уэн нэ́сэсэри].» | Выбирают уровень с учётом уверенности, выполняют задание индивидуально. На уровне 1 соотносят факты и героинь; на уровне 2 вставляют слова; на уровне 3 составляют аргументированное высказывание. |
3 мин | Учитель показывает эталон на экране: «Check your answers [чэк ёр а́нсэрз]. Do not just count mistakes [ду нот джаст ка́унт мистэ́йкс]; find the line in the text that gives the answer [файнд зэ лайн ин зэ тэкст зэт гивз зи а́нсэр]. If your sentence is different but logical and grammatically correct, it can also be accepted [иф ёр сэ́нтэнс из ди́фэрэнт бат ло́джикэл энд грэмэ́тикли корэ́кт, ит кэн о́лсоу би эксэ́птэд].» | Проверяют работу по эталону, подчёркивают исправления другим цветом, отмечают результат и одну ошибку, которую нужно исправить. |
Эталон решения
Для задания с речевой моделью эталон: «She is famous for her achievement [ши из фэ́ймэс фо́р хёр эчи́вмент]. She faced a serious challenge, but she did not give up [ши фэйст э си́риэс чэ́ллендж, бат ши дид нот гив ап]. She succeeded because she was determined and hardworking [ши сакси́дид бикóз ши уоз дито́рминд энд ха́рд уёркинг]. Her story inspires people to overcome difficulties [хёр сто́ри инспа́йэрз пи́пл ту о́увэркам ди́фикэлтиз].» Допускаются другие ответы, если они соответствуют тексту и грамматически корректны.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «You have checked both facts and language [ю хэв чэкт бо́ус фэктс энд лэ́нгвидж]. The last task is to move from understanding someone else’s story to expressing your own judgement [зэ ласт таск из ту мув фром андэрстэ́ндинг самван элс сто́ри ту икспрэ́синг ёр о́ун джáджмэнт].»
Этап 7. Включение в систему знаний и рефлексия (7 мин)
Цель этапа: применить новую лексику в аргументированном высказывании и осознать результат обучения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель предлагает выбор: «Choose one woman from the text or another woman you know [чу́з уан у́умэн фром зэ тэкст ор эна́зэр у́умэн ю но́у]. Prepare a short answer to the question: Who is a winning woman and why? [прэпэ́р э шо́рт а́нсэр ту зэ кво́устчэн: ху из э ви́нинг у́умэн энд уай] Use at least two words from the lesson and one reason [юз эт ли́ст ту́ уёрдз фром зэ ле́сэн энд уан ри́зэн].» | Индивидуально готовят 3–4 предложения, используют модели She inspires me because... [ши инспа́йэрз ми бикóз] и Her achievement is important because... [хёр эчи́вмент из импортэнт бикóз]. |
2 мин | Учитель организует обмен в парах: «Tell your partner your answer [тэл ёр па́ртнэр ёр а́нсэр]. Your partner must ask one follow-up question and name one strong point [ёр па́ртнэр маст аск уан фо́лоу-ап кво́устчэн энд нэйм уан стронг пойнт].» | Рассказывают высказывание в парах, задают уточняющий вопрос, дают обратную связь по приёму «Две звезды и пожелание». |
2 мин | Учитель возвращается к проблемному вопросу и проводит рефлексию «Светофор»: «Can one person’s achievement inspire other people? [кэн уан пё́рсэнз эчи́вмент инспа́йэр а́зэр пи́пл] Show green if you can answer and support your idea, yellow if you need more practice, red if you need help [шоу грин иф ю кэн а́нсэр энд сапо́рт ёр айди́а, йе́лоу иф ю ни́д мо́р прэ́ктис, рэд иф ю ни́д хэлп].» | Поднимают карточку нужного цвета и отвечают: «Yes, because a successful woman shows that challenges can be overcome [йес, бикóз э саксе́сфул у́умэн шоуз зэт чэ́лленджиз кэн би о́увэркам].» Называют одно новое слово и одно умение урока. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Today we discovered that success is not only a prize [тудэ́й уи диска́вэрд зэт саксе́с из нот о́унли э пра́йз]. It is also courage, hard work and the ability to overcome a challenge [ит из о́лсоу кэ́ридж, ха́рд уо́рк энд зи эби́лити ту о́увэркам э чэ́ллендж]. Your answers show that you can read, organise information and express a personal opinion in English [ёр а́нсэрз шоу зэт ю кэн ри́д, о́ргэнайз информэ́йшн энд икспрэ́с э пё́рсэнэл опи́ниэн ин и́нглиш].]»
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно извлечены все основные факты, профиль героини заполнен полностью, в устном высказывании использованы не менее трёх тематических слов и приведено логичное объяснение.
- «4» — допущена одна–две неточности в фактах или лексике, профиль заполнен почти полностью, высказывание понятно и содержит причину успеха.
- «3» — правильно найдена большая часть информации, но профиль содержит пропуски, а высказывание состоит из отдельных фраз с заметными языковыми ошибками.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
What new words can you use after today’s lesson? [уот нью уёрдз кэн ю ю́з а́фтер тудэ́йз ле́сэн?] | Выявление освоенной тематической лексики и уровня её активного использования. |
Which fact about one of the women surprised or inspired you? Why? [уич фэкт эба́ут уан ов зэ уи́мин сёрпра́йзд ор инспа́йэрд ю? уай?] | Проверка смыслового понимания текста и личностного отклика. |
What was more difficult: finding facts or explaining your opinion? [уот уоз мо́р ди́фикэлт: фа́йндинг фэктс ор иксплэ́йнинг ёр опи́ниэн?] | Выявление точки затруднения: чтение, лексика или говорение. |
Can you explain why a person is successful using two English sentences? [кэн ю иксплэ́йн уай э пё́рсэн из саксе́сфул ю́зинг ту́ и́нглиш сэ́нтэнсиз?] | Субъективная и предметная оценка достижения цели урока. |
Завершающее слово учителя
«Today we have learned that a winning woman is not simply a person who receives an award [тудэ́й уи хэв лёрнд зэт э ви́нинг у́умэн из нот си́мпли э пё́рсэн ху риси́вз эн эвóрд]. She is someone who works hard, faces challenges and can inspire others [ши из са́мван ху уёркс ха́рд, фэ́йсиз чэ́лленджиз энд кэн инспа́йэр а́зэрз]. Remember to support your opinion with a fact and to use the context when you meet an unknown word [римо́мбэр ту сапо́рт ёр опи́ниэн уиз э фэкт энд ту ю́з зэ ко́нтэкст уэн ю ми́т эн анно́ун уёрд]. At the next lesson we will continue speaking about achievements and practise telling a fuller biography in English [эт зэ нэкст ле́сэн уи уил кэнти́нью спи́кинг эба́ут эчи́вментс энд пра́ктис тэ́линг э фу́лэр байо́грэфи ин и́нглиш].»
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выучить шесть слов урока и составить с четырьмя из них четыре предложения о выбранной героине из текста. | Закрепляет значение тематической лексики и проверяет правильность употребления слов в контексте. |
Средний (повышающий) | Написать короткий профиль выбранной выдающейся женщины из текста или известной ученику: имя, профессия, достижение, трудность и причина, почему она вдохновляет; 6–8 предложений на английском языке. | Развивает письменную речь, умение структурировать биографическую информацию и использовать речевые модели урока. |
Продвинутый (дополнительный) | Подготовить устное сообщение на 1 минуту о женщине, которая связана с будущей профессиональной сферой ученика, и включить не менее пяти слов урока и два аргумента её значимости. | Развивает самостоятельный поиск информации, профориентационную мотивацию и аргументированное монологическое высказывание. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «What does overcome mean?» [уот даз о́увэркам ми́н?] — «Что означает overcome?»; «What information should a biography profile include?» [уот информэ́йшн шуд э байо́грэфи პრო́уфайл инклу́д?] — «Какую информацию должен содержать биографический профиль?»; «Complete the sentence: She inspires people because...» [компли́т зэ сэ́нтэнс: ши инспа́йэрз пи́пл бикóз...] — «Закончи предложение: Она вдохновляет людей, потому что…». Учитель принимает краткие устные ответы или просит записать их на выходном листке.
