What is your country like? Exploring Russia
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и Мотивация (4 мин)
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель: "Good morning, everyone! I'm glad to see you. How are you today? Before we start, let's look at the screen. I have a short video for you. Watch and think: what is the common theme?" Учитель включает 60-секундное видео с пейзажами России. | Ученики приветствуют учителя, смотрят видео, настраиваются на восприятие английской речи. |
3 мин | Учитель: "So, what did you see? What feelings did you have? Is it only one place or many? Today we are going to talk about the place we live in. Our topic is 'What is your country like?'. By the end of the lesson, you will be able to describe our huge country to a foreign friend. What do we need for this?" Учитель подводит к формулировке задач (слова, факты, грамматика). | Ученики отвечают: "I saw mountains, forests, and a big lake. It's Russia! I feel proud/excited." Формулируют задачи: "We need new words about nature, we need to read about different places, and we need to practice speaking." |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Exactly! We need to become 'tour guides' for our own country. But first, let's see what you already know." (Переход к актуализации).
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (6 мин)
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель использует приём "Snowball": "Let's name as many geographical features as possible. I start: A mountain. Next person repeats and adds one more." Учитель следит за правильностью произношения. | Ученики по цепочке повторяют слова и добавляют свои: "A mountain, a river...", "A mountain, a river, a lake...", "...a plain, a valley, a coastline". |
3 мин | Учитель: "Great vocabulary! Now, look at the map of Russia. Can you describe the climate in the North and in the South using these words? Why is it difficult to give one simple answer?" Учитель фиксирует затруднение: Россия слишком велика для одного описания. | Ученики пытаются описать: "In the North it is cold, in the South it is hot." Замечают: "It's hard because Russia is the biggest country, it has many zones. We don't have enough specific words to explain the difference professionally." |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You are right. Russia is a country of contrasts. To describe it well, we need to explore its different parts. Let's do some research!"
Этап 3. Открытие нового знания — Приём "Jigsaw" (15 мин)
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель делит класс на 4 "home groups". Раздает тексты: Группа 1 — The Urals, Группа 2 — Lake Baikal, Группа 3 — Kamchatka, Группа 4 — The Caucasus. "Now, go to your 'expert groups'. Read your text, find 3 unique facts and 3 new words. You have 5 minutes." | Ученики расходятся по экспертным группам (те, у кого одинаковые тексты). |
6 мин | Учитель обходит группы, помогает с переводом терминов (e.g., 'extinct volcano', 'freshwater', 'mineral springs'). "Make sure everyone in your group can explain these facts in English!" | Ученики читают тексты, выписывают ключевые слова, обсуждают, как они объяснят это своим товарищам в основной группе. |
7 мин | Учитель: "Return to your home groups. Now, each 'expert' has 90 seconds to teach others about their region. Fill in the summary table together." Учитель раздает пустые таблицы (Region / Key Features / Climate). | Ученики возвращаются в исходные группы. Каждый по очереди рассказывает свой кусок. Остальные слушают и заполняют общую таблицу. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Запись в тетрадях
- The Urals: the border between Europe and Asia, ancient mountains.
- Lake Baikal: the deepest freshwater lake, 20% of world's surface water.
- Kamchatka: the land of fire and ice, active volcanoes, geysers.
- The Caucasus: the highest peaks (Elbrus), subtropical climate on the coast.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Now your 'map of knowledge' is full. You see how diverse our country is. But how can we compare these places?"
Этап 4. Первичное закрепление (7 мин)
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель предлагает приём "Think-Pair-Share": "Compare two regions from your table. Use adjectives: deep, high, old, warm, dangerous. For example: Lake Baikal is deeper than any other lake. The Caucasus mountains are higher than the Urals." | Ученики работают в парах, составляют 3-4 предложения-сравнения на основе данных таблицы. |
3 мин | Учитель: "Let's share. Group 1, what is the main difference between Kamchatka and the Urals?" Учитель корректирует грамматические ошибки в реальном времени. | Ученики отвечают: "Kamchatka is more dangerous because of volcanoes. The Urals are much older than the Caucasus." |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Excellent comparisons! You are using the new words correctly. Now, let's check if you can work individually."
Этап 5. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель: "Imagine you are writing a postcard to a friend from the UK. Choose ONE region we discussed and write 4 sentences about it. Use at least 3 new words from today's lesson. I will put the 'Word Bank' on the screen to help you." (На экране: coastline, mountain range, unique, valley, scenery). | Ученики самостоятельно пишут мини-текст в тетрадях. |
2 мин | Учитель выводит на экран 'Check-list': "1. Did I use 3 new words? 2. Is my grammar correct? 3. Did I mention the name of the place? Check your neighbor's work using 'Two stars and a wish' method." | Ученики обмениваются тетрадями, проверяют работу соседа, пишут два плюса и один совет (например: "Check the spelling of 'volcano'"). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "I see many 'stars' in your notebooks! Well done. It's time to wrap up our journey."
Этап 6. Рефлексия и Домашнее задание (6 мин)
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит приём "Exit Ticket": "On your stickers, write: Green — one thing you are proud you learned today. Yellow — one thing that is still a bit difficult. Stick them on the door as you leave." | Ученики пишут на стикерах свои мысли (например: "I can describe Baikal now", "I need to practice long adjectives") и клеят их на дверь. |
3 мин | Учитель объясняет домашнее задание, предлагая выбор (дифференциация). "Thank you for your hard work! Your results today show that you really care about our country's nature. See you next time!" | Ученики записывают задание, задают уточняющие вопросы. |
"Today we have seen that Russia is not just a big spot on the map. It's a collection of unique worlds, from the subtropical beaches of the Caucasus to the icy volcanoes of Kamchatka. You did a great job acting as researchers and guides. Remember, being able to talk about your home is the first step to being a global citizen. Next lesson, we will talk about the traditions of people living in these beautiful places. Have a great day!"
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый | Составить 5 предложений о своем родном регионе (городе/области), используя лексику урока (landscape, climate, famous for). | Закрепление лексики на знакомом материале. |
Средний | Создать краткий буклет (4-6 предложений + рисунок/схема) об одном из регионов России, который не обсуждался в классе (например, Алтай или Карелия). | Развитие навыков самостоятельного поиска информации и синтеза знаний. |
Продвинутый | Написать короткое эссе (80-100 слов) на тему 'Why should a tourist visit Russia?', используя сравнительные степени и минимум 6 новых слов. | Развитие навыков аргументированного письма и критического мышления. |
Контрольные вопросы: 1. Which mountain range is the border between Europe and Asia? 2. What is the highest peak in Russia? 3. Why is Lake Baikal unique?
