Обобщение по теме «Present Continuous»
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока учащиеся систематизируют правила образования и употребления Present Continuous и смогут самостоятельно составить не менее 6 корректных утвердительных, отрицательных и вопросительных предложений, описывающих действия, происходящие сейчас или в данный момент.
- Повторить формулу Present Continuous: am/is/are + глагол с окончанием -ing, а также правила выбора вспомогательного глагола для разных лиц.
- Закрепить умение различать утвердительные, отрицательные и вопросительные предложения в Present Continuous и преобразовывать их из одной формы в другую.
- Развивать навыки смыслового чтения, говорения, сотрудничества и аргументированного выбора грамматической формы в коммуникативных ситуациях.
- Формировать ответственное отношение к самопроверке, уважение к высказываниям одноклассников и готовность применять английский язык в реальных ситуациях общения.
Планируемые результаты
Личностные
- Учащиеся осознают практическую ценность английского языка для общения, учёбы, путешествий и будущей профессиональной деятельности.
- Проявляют положительную мотивацию к выполнению языковых заданий, связанных с описанием реальных действий и событий.
- Развивают готовность объективно оценивать собственный результат и корректировать допущенные ошибки.
- Проявляют уважение к мнению партнёра при совместном составлении и проверке высказываний.
Метапредметные
- Учащиеся извлекают грамматическую информацию из таблицы, диалога и краткого текста.
- Планируют последовательность выполнения задания, используют алгоритм построения предложения и осуществляют самопроверку по эталону.
- Сотрудничают в парах и группах, распределяют роли, формулируют вопросы и аргументируют выбор формы глагола.
- Используют цифровую презентацию или интерактивную доску для проверки ответов и фиксации языковых закономерностей.
Предметные
- Знать формулу Present Continuous: subject + am/is/are + verb-ing.
- Уметь выбирать формы am, is, are в зависимости от подлежащего и образовывать форму глагола с окончанием -ing.
- Уметь составлять утвердительные, отрицательные и вопросительные предложения в Present Continuous.
- Уметь употреблять Present Continuous для описания действия, происходящего в момент речи, и ситуации, ограниченной настоящим периодом.
- Уметь распознавать и исправлять типичные ошибки: пропуск am/is/are, отсутствие окончания -ing и неправильный порядок слов в вопросе.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личную цель повторения темы и соотносят её с необходимостью говорить о происходящих действиях.
- Осознают значение точности грамматической формы для понимания собеседником.
- Проявляют самостоятельность при выборе уровня задания и ответственность за общий результат пары или группы.
- Формируют уверенность в возможности исправить ошибку с помощью правила и алгоритма.
Регулятивные УУД
- Формулируют цель урока на основе проблемного задания и планируют шаги её достижения.
- Контролируют выбор вспомогательного глагола и окончания -ing перед предъявлением ответа.
- Сверяют собственные предложения с грамматическим эталоном, находят и исправляют ошибки.
- Оценивают степень освоения темы с помощью листа самооценки и сигнальных карточек.
Познавательные УУД
- Выделяют в предложении подлежащее, вспомогательный глагол, смысловой глагол и обстоятельство времени.
- Сравнивают структуру утвердительных, отрицательных и вопросительных предложений.
- Классифицируют примеры по коммуникативному типу и объясняют различия между ними.
- Применяют грамматическую модель при создании собственных высказываний по картинке и жизненной ситуации.
Коммуникативные УУД
- Задают и отвечают на вопросы о действиях людей в данный момент.
- Согласовывают варианты ответа в паре и используют речевые клише для выражения согласия или сомнения.
- Аргументируют исправление грамматической ошибки ссылкой на правило.
- Соблюдают очередность реплик и корректно дают однокласснику краткую обратную связь.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию или материалы для интерактивной доски с формулами Present Continuous, маркерами now, at the moment, today, this week и примерами трёх типов предложений.
- Распечатать индивидуальные карточки трёх уровней сложности — по одной на каждого ученика, всего по числу учащихся в классе.
- Распечатать карточки с половинами предложений для работы в парах — по одному комплекту на каждую пару.
- Подготовить изображения людей, выполняющих разные действия: reading, running, cooking, using a computer, talking on the phone.
- Подготовить сигнальные карточки зелёного, жёлтого и красного цвета — по одному комплекту на ученика или пару.
- Вывести на доску памятку: subject + am/is/are + verb-ing; Am/Is/Are + subject + verb-ing?; subject + am/is/are not + verb-ing.
- Подготовить лист самооценки с пунктами «I can choose am/is/are», «I can make a question», «I can correct a mistake».
- Проверить работу проектора, ноутбука, интерактивной доски и таймера; заранее открыть слайд с финальным заданием и эталоном.
- Подготовить мини-текст для чтения: «Look at the school yard. Some students are playing basketball. Anna is talking to her friend, but Tom is not playing. Is the teacher watching them?»
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учащихся в речевую деятельность и показать практическую необходимость Present Continuous.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Good morning, everyone. Please look around and notice what is happening in our classroom right now. I am standing, you are sitting, and someone is opening a notebook. Today we will use English to describe actions that are happening at this very moment." Учитель показывает на изображение класса с несколькими действиями. | Ученики рассматривают изображение и называют отдельные действия по-английски с опорой на знакомые слова: "A boy is reading", "A girl is writing", "They are talking". |
2 мин | Учитель организует приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Think for thirty seconds and complete the sentence: At the moment, I am... Then compare your sentence with your partner. Remember: we are describing an action in progress, not a regular habit." Учитель выслушивает 2–3 ответа и фиксирует на доске варианты. | Ученики индивидуально составляют предложение, обсуждают его с партнёром и сообщают классу: "At the moment, I am listening", "I am sitting at my desk". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We can already describe actions happening now. Let us check how this tense is built and how to avoid typical mistakes."
Этап 2. Актуализация знаний (6 мин)
Цель этапа: восстановить в памяти формулу Present Continuous и основные правила её применения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на доске предложения: "She is reading now. They are playing football. I am writing an email." и задаёт вопросы: "What words are repeated in all three sentences? Which part shows the action itself? Which part changes?" | Ученики подчёркивают am/is/are и глаголы с окончанием -ing, отвечают: "The helping verb changes according to the subject", "The main verb has -ing". |
2 мин | Учитель предлагает устную разминку «Светофор»: "Show green if the sentence is correct and red if it is incorrect. The first sentence is: He are watching TV. The second is: We are studying English now. The third is: I am play tennis." После каждого ответа учитель просит назвать причину. | Ученики поднимают карточки и исправляют предложения: "He is watching TV", "We are studying English now", "I am playing tennis". Объясняют: "After am/is/are we need verb-ing". |
2 мин | Учитель напоминает правила написания: "Look at run — running, make — making, write — writing. What changes in these verbs? Do not try to memorise isolated examples only; explain the pattern." | Ученики формулируют правила: в коротком глаголе с согласной после краткой гласной конечная согласная удваивается; конечная немая e обычно исчезает перед -ing. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: Present Continuous = am/is/are + V-ing; I am working. He/She/It is working. We/You/They are working. Отрицание: subject + am/is/are not + V-ing. Вопрос: Am/Is/Are + subject + V-ing?
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have recalled the building blocks: the subject, am/is/are and the -ing form. Now we will find out whether we can use these blocks in different sentence types."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: выявить затруднения при преобразовании предложений и сформулировать цель обобщения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель выводит на экран три варианта: "She reading a book now", "Is she reading a book now?", "She isn’t reading a book now." Учитель спрашивает: "All three sentences describe the same situation. Why does the position of the words change? What word is necessary in the first sentence?" | Ученики находят ошибку в первом предложении и объясняют: "We need is before reading". Сравнивают порядок слов в утверждении, отрицании и вопросе. |
2 мин | Учитель формулирует проблемный вопрос: "How can we quickly build any correct Present Continuous sentence and check it before speaking? Choose one personal target: make questions, make negatives, or describe actions in a picture." | Ученики выбирают личную цель, записывают её кратко и формулируют общий план: "First choose am/is/are, then add verb-ing, then check the word order." |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Our problem is clear: the tense is not only the ending -ing. We must choose the correct auxiliary verb and place it correctly. Let us build a complete algorithm and practise it."
Этап 4. Обобщение правила и работа в парах (8 мин)
Цель этапа: систематизировать способы образования утверждений, отрицаний и вопросов в Present Continuous через совместное объяснение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт каждой паре карточки с элементами предложений: "at the moment / is / my brother / cooking", "not / are / the children / sleeping", "you / watching / Are / a film?" и говорит: "Put the words in order. Then name the type of the sentence and underline the auxiliary verb. You have two minutes." | Ученики в парах составляют предложения: "My brother is cooking at the moment", "The children are not sleeping", "Are you watching a film?". Определяют: affirmative, negative, question. |
3 мин | Учитель применяет приём «Взаимообучение»: "One student explains the rule for affirmative sentences, the other explains the rule for questions. Use the words subject, auxiliary verb, main verb and word order. Then change roles." Учитель слушает пары и уточняет формулировки. | Ученики объясняют друг другу алгоритм: "In an affirmative sentence the subject comes first. In a question am, is or are comes before the subject." Затем меняются ролями. |
2 мин | Учитель предлагает мини-задание на выбор: "Choose task A: transform two affirmative sentences into negatives; or task B: transform them into questions. Do not forget short answers: Yes, she is. No, they aren’t." | Ученики выбирают вариант, выполняют два преобразования и проговаривают ответы партнёру. |
Запись в тетрадях
- Утверждение: She is reading now.
- Отрицание: She is not reading now.
- Вопрос: Is she reading now?
- Краткий ответ: Yes, she is. / No, she isn’t.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have compared all three sentence patterns and explained them to a partner. Now we will use the rule in a meaningful context and check whether the meaning helps us choose the tense."
Этап 5. Первичное закрепление в коммуникативной ситуации (8 мин)
Цель этапа: закрепить употребление Present Continuous при описании изображения и краткого текста.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает изображение школьного двора и говорит: "Look at the picture. Do not translate every word. Find the people and the actions. Make three sentences about what is happening now. You may choose any three characters." | Ученики составляют предложения: "A boy is playing basketball", "Two girls are talking", "The teacher is not using a phone". Записывают три предложения. |
3 мин | Учитель раздаёт текст: "Look at the school yard. Some students are playing basketball. Anna is talking to her friend, but Tom is not playing. Is the teacher watching them?" и задаёт вопросы: "Which actions are happening now? Which sentence is negative? What is the question about?" | Ученики читают текст, подчёркивают формы Present Continuous, отвечают: "Students are playing", "Tom is not playing", "The question is about the teacher". Отвечают: "Yes, she is" или "No, she isn’t" в зависимости от выбранной интерпретации изображения. |
2 мин | Учитель организует взаимопроверку: "Exchange notebooks. Use two stars and a wish. Find two correct features and write one precise suggestion: check am/is/are, -ing or word order." | Ученики проверяют три предложения партнёра, отмечают две удачные стороны и записывают один конкретный совет по исправлению. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "The context helped us understand why Present Continuous is used: the actions are in progress now. We have checked meaning and form; next you will demonstrate your own result independently."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (10 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное владение формами Present Continuous и умение исправлять типичные ошибки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
6 мин | Учитель раздаёт карточки трёх уровней. Базовый уровень: "Complete the sentences with am, is or are and the verb in brackets: I ___ (write) a message now. She ___ (not listen) to music. ___ they ___ (run)?" Средний уровень: "Make negative and question forms for two given sentences." Повышенный уровень: "Write a short message of four sentences about what people are doing at a school event. Include one negative sentence and one question." Учитель напоминает: "Choose a level that is challenging but realistic for you. Before handing in, use the three-step check." | Ученики индивидуально выполняют выбранный уровень. Используют алгоритм: 1) определить подлежащее; 2) выбрать am/is/are; 3) проверить форму глагола и порядок слов. |
2 мин | Учитель выводит эталон: "I am writing a message now. She is not listening to music. Are they running?" и два преобразования: "He is reading a book. He is not reading a book. Is he reading a book?" Учитель просит выполнить самопроверку цветной ручкой. | Ученики сравнивают ответы с эталоном, исправляют ошибки, подчёркивают место исправления и ставят рядом условный знак: плюс — всё верно, вопросительный знак — требуется помощь. |
2 мин | Учитель проводит «Светофор»: "Show green if you can make all three forms independently, yellow if you need to check one step, and red if the algorithm is still unclear. Your colour is information for our next practice, not a mark." | Ученики показывают карточку, формулируют затруднение: "I need to practise questions" или "I sometimes forget -ing". |
Эталон решения
1) I ___ (write) a message now. Подлежащее I, поэтому выбираем am; к глаголу write добавляем -ing и убираем конечную немую e: I am writing a message now. 2) She ___ (not listen) to music. С подлежащим she употребляется is; отрицание образуется добавлением not: She is not listening to music. 3) ___ they ___ (run)? В вопросе are ставится перед подлежащим; в слове run удваивается конечная согласная: Are they running?
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Most of you can now build the tense independently. The remaining mistakes are useful: they show what we should remember. Let us finish by connecting the rule with your personal progress and the next lesson."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (6 мин)
Цель этапа: осмыслить результат обобщения, зафиксировать индивидуальное затруднение и объяснить дифференцированное домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт лист самооценки и говорит: "Complete three sentences: I can choose am, is or are. I can make a negative and a question. I still need to practise... Be honest: this list helps you choose the right homework level." Затем задаёт вопрос: "What is the shortest useful algorithm for Present Continuous?" | Ученики заполняют лист самооценки и формулируют алгоритм: "Choose the subject, choose am/is/are, add -ing, check the meaning and word order." |
1 мин | Учитель проводит «Билет на выход»: "Write one correct sentence about what you are doing now and turn it into a question for your partner." | Ученики записывают, например: "I am learning English now. Are you learning English now?" и сдают билет при выходе. |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Choose the basic level if you need confidence, the middle level if you want more practice, and the advanced level if you are ready to create a real message. Check every sentence with our three-step algorithm." | Ученики записывают выбранный уровень и задают уточняющие вопросы по формату работы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Today you revised the complete Present Continuous system: affirmative, negative and question forms. You also practised describing actions happening now and learned to check your own sentences. Keep the algorithm visible when you do your homework."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — без ошибок выполнены все задания выбранной карточки; правильно выбраны am/is/are, образованы формы с -ing, соблюдён порядок слов; в повышенном задании составлены связные предложения с отрицанием и вопросом.
- «4» — допущена одна-две негрубые ошибки, не нарушающие общего понимания; правило в основном применено верно, но требуется исправить отдельную форму am/is/are, написание -ing или порядок слов.
- «3» — выполнена обязательная часть задания, но допущены три-четыре ошибки в выборе вспомогательного глагола, образовании -ing или построении вопроса; смысл большинства предложений понятен.
- Ниже отметки «3» — алгоритм пока применяется нестабильно: пропущены основные элементы формулы или не выполнена значительная часть задания; необходима дополнительная тренировка по образцу.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Как быстро вы можете объяснить формулу Present Continuous одному человеку? | Проверка осознанности структуры времени, а не механического запоминания примеров. |
Какое действие алгоритма помогает вам не ошибиться в вопросе? | Выявление точек затруднения при изменении порядка слов. |
Какая ошибка встретилась у вас сегодня: am/is/are, -ing или порядок слов? | Диагностика индивидуальной зоны коррекции. |
Где в реальной жизни вам может понадобиться описать действие, происходящее сейчас? | Связь грамматического материала с функциональным использованием языка и личной мотивацией. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы обобщили Present Continuous и увидели, что для правильного предложения недостаточно просто добавить окончание -ing. Нужно выбрать am, is или are, проверить форму смыслового глагола и соблюдать порядок слов. Самая частая ошибка — пропуск вспомогательного глагола или его неправильный выбор. Дома выберите уровень, который соответствует вашей цели, и обязательно пользуйтесь алгоритмом самопроверки. На следующем уроке мы сравним Present Continuous с Present Simple в ситуациях, где действие происходит сейчас или повторяется регулярно."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выполнить 8 грамматических заданий на вставку am, is или are и образование формы глагола с -ing; составить 3 отрицательных предложения по данным утверждениям. | Закрепляет формулу Present Continuous и выбор вспомогательного глагола; при проверке обратить внимание на наличие am/is/are и окончания -ing. |
Средний (повышающий) | Выполнить 6 преобразований: три утверждения превратить в отрицания и вопросы; затем написать 5 предложений о действиях членов семьи или друзей в данный момент, включая одно отрицательное предложение. | Закрепляет преобразование трёх типов предложений и перенос правила в личный контекст; проверить порядок слов в вопросах и употребление кратких ответов. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать короткое сообщение или мини-диалог из 8–10 реплик о происходящем сейчас событии, например школьном мероприятии; использовать не менее 6 форм Present Continuous, включая два вопроса, два отрицания и один глагол с изменением написания перед -ing. | Развивает самостоятельное создание высказывания и функциональную грамотность; при проверке оценить связность текста, точность форм и разнообразие предложений. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Какова формула Present Continuous? Когда употребляется это время? Как образовать отрицание? Как построить вопрос? Что нужно проверить в предложении перед тем, как произнести его?»
