Внешность и характер человека: сравнение и описание литературного персонажа и знаменитости
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока научиться составлять устное и письменное описание литературного персонажа и знаменитости объёмом 6–8 предложений, используя лексику по теме «Внешность и характер», конструкции сравнения и связки because, but, however.
- Познакомить учащихся с алгоритмом описания человека: общая характеристика, внешность, черты характера, подтверждение черт поступками, личная оценка.
- Закрепить употребление прилагательных для описания внешности и характера, а также конструкций as … as, more … than, less … than, both … and.
- Развивать умение извлекать информацию из краткого текста, сравнивать персонажей, аргументировать мнение и сотрудничать в парах.
- Воспитывать уважительное отношение к индивидуальным особенностям людей и осознанное отношение к физической активности и здоровому образу жизни.
Планируемые результаты
Личностные
- Учащиеся осознают ценность уважительного описания внешности и характера человека без обидных оценок и стереотипов.
- Проявляют интерес к самостоятельному выбору литературного персонажа или знаменитости для описания.
- Понимают связь физической активности, самодисциплины и развития личных качеств.
- Оценивают собственный прогресс в использовании английской лексики и грамматических конструкций.
Метапредметные
- Извлекают из текста сведения о внешности, характере, поступках и образе жизни героя.
- Сравнивают два объекта по заданным критериям и представляют результат в связном высказывании.
- Планируют высказывание по алгоритму, контролируют употребление ключевой лексики и исправляют ошибки.
- Участвуют в диалоге, задают уточняющие вопросы и аргументируют оценку персонажа.
- Используют цифровую презентацию или карточку как источник информации и опору для высказывания.
Предметные
- Знать и употреблять слова и выражения: tall, short, slim, athletic, curly hair, straight hair, friendly, brave, shy, creative, determined, honest, selfish, hardworking.
- Уметь описывать внешность и характер человека в 6–8 связанных предложениях.
- Уметь сравнивать двух людей или персонажей с помощью as … as, more … than, less … than, both … and.
- Уметь подтверждать характеристику примером: He is brave because he helps other people.
- Владеть речевыми клише для выражения мнения: In my opinion, I think, I would describe him/her as … .
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Соотносят описание персонажа с собственными представлениями о смелости, доброте, ответственности и целеустремлённости.
- Осознают личную ответственность за уважительный выбор слов при обсуждении внешности.
- Формулируют личное отношение к герою и объясняют, какие качества считают значимыми.
- Принимают право одноклассника на иной взгляд при обсуждении персонажа.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель и формулируют последовательность действий для создания описания.
- Распределяют время на чтение, сравнение, подготовку и представление высказывания.
- Проверяют наличие в тексте описания внешности, характера, доказательства и личной оценки.
- Используют лист самооценки и корректируют высказывание после обратной связи.
- Выбирают базовый или повышенный вариант задания в зависимости от собственной готовности.
Познавательные УУД
- Классифицируют прилагательные по группам «внешность», «характер», «образ жизни».
- Выделяют в тексте ключевые слова и связывают черты характера с поступками героя.
- Сравнивают персонажа и знаменитость по нескольким критериям.
- Моделируют высказывание по опорной схеме и преобразуют отдельные слова в связный текст.
- Находят и исправляют ошибки в употреблении степеней сравнения и связок.
Коммуникативные УУД
- Работают в парах по алгоритму «Подумай — обсуди в паре — поделись».
- Задают вопросы What does he/she look like? и What is he/she like?
- Аргументируют ответ с помощью because и примера из текста или биографии.
- Слушают партнёра, предлагают корректное языковое улучшение и соблюдают регламент.
- Представляют общий результат группы и отвечают на уточняющие вопросы.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с фотографиями или нейтральными изображениями литературного персонажа и известной личности, выбранной с учётом возраста учащихся.
- Распечатать по одному комплекту на парту: карточки с прилагательными, речевыми клише и конструкциями сравнения.
- Распечатать по одной карточке на каждого ученика с кратким текстом о литературном персонаже и заданиями к нему.
- Подготовить три варианта карточек самостоятельной работы: минимальный, базовый и повышенный; по одному комплекту на каждого ученика.
- Вывесить на доске опорную схему: Appearance → Character → Evidence → Opinion.
- Записать на доске конструкции: He/She is …; He/She has got …; He/She is more … than …; Both … and …; I think … because … .
- Подготовить лист самооценки с пунктами: «Я описал внешность», «Я назвал черты характера», «Я использовал сравнение», «Я привёл аргумент».
- Подготовить таймер, проектор, ноутбук, доску и маркеры; проверить отображение презентации.
- Подготовить короткую безопасную физкультминутку fitness без инвентаря: shoulder rolls, stretching, squats, deep breathing.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учащихся в иноязычную деятельность и создать мотивацию через выбор героя для описания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Good morning, everyone. Today we will become character detectives. We will look at appearance, discover personality through actions, compare people and create our own descriptions. Please put your notebooks and the vocabulary cards on your desks." | Приветствуют учителя, готовят тетради и карточки, записывают дату. |
2 мин | Учитель показывает на экране два изображения и говорит: "Look at the pictures. Do not name the people yet. What can we say about their appearance? What can we guess about their character? Remember: an appearance does not always tell us everything about a person. Choose one image and make one careful sentence." | Рассматривают изображения, выбирают одно и формулируют предложения: "He looks athletic"; "She has got curly hair"; "He may be confident, but we need evidence." |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We can describe what we see, but we need a person’s actions to describe character. Today we will learn how to make our description clear, respectful and well-supported."
Этап 2. Актуализация лексики и грамматики (6 мин)
Цель этапа: актуализировать лексику по теме и выявить готовность учащихся использовать конструкции описания и сравнения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель организует приём "Снежный ком": "First, work alone for thirty seconds. Put the words from your cards into three groups: appearance, character and lifestyle. Now compare your groups with a partner. If you disagree, explain your choice in English." Учитель затем просит пары назвать по два слова каждой группы. | Распределяют карточки: appearance — tall, slim, curly-haired; character — brave, honest, shy; lifestyle — active, sporty, hardworking. Обсуждают спорные варианты и называют результат. |
3 мин | Учитель записывает на доске две модели и уточняет: "Which question asks about appearance: What does she look like? or What is she like? Which question asks about character? Now compare two people using these frames: A is more … than B; A is as … as B; Both A and B are … ." | Отвечают: "What does she look like? — appearance; What is she like? — character." Составляют и произносят предложения: "Tom is more athletic than Ben"; "Both characters are brave." |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You already have the language for separate descriptions and comparisons. Now we need to understand how a character’s actions help us prove our ideas about personality."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную проблему и критерии успешного описания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на экране короткий текст: "Mia is tall and has got dark hair. She is nice." Затем спрашивает: "Is this description complete? What information is missing? How can we prove that Mia is nice? Think alone, discuss in pairs and share your ideas." | Находят недостатки текста: отсутствует пример поступка, мало связок и личной оценки. Предлагают: "Mia is kind because she helps a new student." |
2 мин | Учитель фиксирует на доске алгоритм и говорит: "Our success criteria are four steps: describe appearance, describe character, give evidence, express an opinion or comparison. Choose one person or character whom you can describe respectfully. At the end you will produce a six-to-eight-sentence description." | Записывают цель в краткой форме: "I can describe and compare a character and a famous person." Выбирают возможного героя для итогового задания. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have found the problem: a list of adjectives is not a real description. We need structure, evidence and comparison. Let us discover how the structure works in a short character text."
Этап 4. Открытие нового знания: чтение и анализ текста (9 мин)
Цель этапа: вывести алгоритм описания литературного персонажа на основе смыслового чтения и анализа языковых средств.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт текст: "Harry is a young wizard with untidy dark hair and round glasses. He is not very tall, but he is fit because he often walks, runs and practises sport with his friends. Harry is brave and loyal. He helps his friends even when he is afraid. He is more determined than many other students, but he is not selfish. In my opinion, Harry is a good leader because he listens to people and protects them." Учитель говорит: "Read the text silently. Underline appearance words once and character words twice." | Читают текст, подчёркивают: appearance — young, untidy dark hair, round glasses, not very tall, fit; character — brave, loyal, determined, not selfish, good leader. |
3 мин | Учитель организует чтение с остановками: "Stop after the second sentence. What tells us about Harry’s lifestyle? Now stop after the fourth sentence. Which action proves that he is brave and loyal?" | Отвечают: "He walks, runs and practises sport"; "He helps his friends when he is afraid." Заполняют в тетради две пары: character trait — evidence. |
3 мин | Учитель задаёт толстые и тонкие вопросы: "What does Harry look like? What is he like? Why is he a good leader? Is he perfect? Find a word that shows contrast." На доске выделяет but, because, in my opinion, more … than. | Отвечают полными фразами: "He has got untidy dark hair and round glasses"; "He is brave and loyal"; "He is a good leader because he protects people"; находят but и объясняют противопоставление. |
Запись в тетрадях
- Appearance: height, build, hair, eyes, clothes.
- Character: two or three adjectives.
- Evidence: an action that proves a quality.
- Opinion or comparison: In my opinion …; He/She is more … than … .
Завершение этапа: учитель подводит итог: "The text gives us a model: appearance, character, evidence and opinion. Notice that the writer does not simply call Harry brave; the writer explains why. Now we will practise this model with a partner."
Этап 5. Физкультминутка fitness и первичное закрепление (5 мин)
Цель этапа: снять напряжение, повторить лексику о физической активности и закрепить её в речевых моделях.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит короткую fitness-паузу: "Stand up, please. We will do a safe fitness break. Roll your shoulders four times, stretch your arms up, do five slow squats and take two deep breaths. Keep a comfortable pace and stop if you feel uncomfortable." | Встают, выполняют вращения плечами, потягивания, пять медленных приседаний и дыхательное упражнение. |
3 мин | Учитель говорит: "Now connect fitness with language. Complete the sentences: A fit person can …; Regular exercise helps people become …; Harry is fit because … . Work in pairs and make two sentences. Then compare your ideas with another pair." | В парах составляют: "A fit person can run and stay active"; "Regular exercise helps people become healthier and more disciplined"; "Harry is fit because he walks, runs and practises sport." |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have used fitness vocabulary and connected activity with qualities such as discipline and determination. Now use the same structure to compare two people."
Этап 6. Сравнение персонажа и знаменитости в парах (7 мин)
Цель этапа: научить учащихся строить сравнительное высказывание по четырём критериям.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт парам карточки с профилями. Пример: "Harry: brave, loyal, fit, dark hair; helps friends. Emma Watson: creative, hardworking, confident; supports education and reads a lot." Учитель говорит: "Compare the two profiles. Use at least three frames from the board. Do not judge appearance negatively." | Читают профили, выделяют общие и отличительные признаки, выбирают три конструкции сравнения. |
3 мин | Учитель предлагает таблицу сравнения и даёт речевую опору: "Both … and … are … . … is more … than … . … is as … as … . However, … because … . You have three minutes." | Заполняют таблицу: appearance, character, lifestyle, evidence. Составляют предложения: "Both Harry and Emma are hardworking"; "Emma is more confident than Harry"; "Harry is as determined as Emma." |
2 мин | Учитель организует взаимную проверку "Две звезды и пожелание": "Tell your comparison to another pair. Name two successful language choices and give one useful suggestion. Check the verb, adjective form and because-clause." | Представляют сравнение другой паре, отмечают две удачные конструкции и формулируют одно пожелание: "Use more confident, not confidenter." |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have compared people by appearance, character and lifestyle, and you have supported your ideas. Now each of you will create an individual description and show what you can do independently."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное умение описывать и сравнивать человека по заданному алгоритму.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель предлагает выбор: "Choose one task. Level 1 is a supported description, Level 2 is an independent description, Level 3 is a comparison and personal evaluation. Use the checklist before you finish." | Выбирают уровень задания с учётом собственной готовности, получают соответствующую карточку. |
5 мин | Учитель напоминает: "Write six to eight sentences. Include at least two appearance words, two character adjectives, one action as evidence, one comparison and one opinion. Use because, but or however. You may describe Harry, the person from the card, or a famous person you know." | Пишут описание. Выполняют уровень 1 по опорам или уровни 2–3 самостоятельно. Подчёркивают одну конструкцию сравнения и обводят because или however. |
2 мин | Учитель показывает эталонные опоры на доске: "Check your work: Have you answered What does he/she look like? What is he/she like? What proves it? Is there a comparison? Is the word order correct?" Учитель просит обменяться тетрадями с партнёром для быстрой проверки по чек-листу. | Проверяют работу партнёра по четырём критериям, ставят отметки в листе самооценки, исправляют одну языковую ошибку. |
Эталон решения
Образец высказывания: "Harry has got untidy dark hair and round glasses. He is not very tall, but he is fit and active. He is brave, loyal and determined. He helps his friends when he is afraid, so his actions prove that he is brave. Emma Watson is more confident in public speaking than Harry. Both of them are hardworking. In my opinion, they are good examples because they use their qualities to help other people."
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Your descriptions now contain not only adjectives but also evidence and comparison. Keep your checklist: it will help you prepare a short oral presentation. Let us finish by checking what has become clear and what still needs practice."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: осмыслить результат урока, выявить затруднения и объяснить дифференцированное домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит приём "Билет на выход": "Write three short answers: One useful word or phrase I learnt; one sentence comparing two people; one part I still need to practise. Use English where possible." | Записывают ответы: "I learnt determined"; "Both characters are brave, but one is more athletic"; "I need to practise comparative adjectives." |
1 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Choose the level that matches your confidence. Bring your description next lesson. Remember: respectful language, clear evidence and correct comparison are more important than a long list of adjectives." | Записывают выбранный уровень домашнего задания, задают уточняющие вопросы, сдают билет на выход. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — составлено 6–8 связанных предложений; корректно описаны внешность и характер; приведено доказательство черты характера; использованы минимум две конструкции сравнения или связки; допущено не более одной несущественной языковой ошибки.
- «4» — содержание в целом раскрыто, присутствуют внешность, характер и пример поступка; использована минимум одна конструкция сравнения; допущены 2–3 ошибки, не нарушающие понимание.
- «3» — составлено не менее 4 предложений по опоре; названы хотя бы две характеристики человека; есть отдельные ошибки в порядке слов, формах прилагательных или связках, но общий смысл понятен.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Как вы отличаете вопрос What does he/she look like? от What is he/she like? | Проверка понимания различия между описанием внешности и характера. |
Какая черта характера в вашей работе подтверждена поступком героя? | Выявление умения аргументировать характеристику примером. |
Какую конструкцию сравнения вы использовали и насколько уверенно? | Диагностика освоения as … as, more … than, less … than. |
Что вам нужно потренировать перед следующим уроком? | Формирование навыка самооценки и планирования коррекции. |
Завершающее слово учителя
"Today you learnt to describe a person in a structured way: appearance, character, evidence and opinion. Remember that a character adjective becomes convincing when you support it with an action. Be careful with comparative forms: say more confident, not confidenter, and use because to explain your idea. Next lesson we will turn your written descriptions into short spoken presentations and practise asking follow-up questions."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Составить 6 предложений о литературном персонаже или знаменитости по опоре: 2 предложения о внешности, 2 о характере, 1 с because и 1 с личной оценкой. | Закрепляет тематическую лексику и структуру описания; при проверке обратить внимание на связность и правильный порядок слов. |
Средний (повышающий) | Составить описание объёмом 8 предложений и сравнить выбранного человека с другим, используя минимум три конструкции: more … than, as … as, both … and. | Закрепляет степени сравнения и умение аргументировать сходства и различия; проверить формы прилагательных и употребление связок. |
Продвинутый (дополнительный) | Подготовить устное выступление на 1 минуту о знаменитости или персонаже: внешность, характер, fitness или образ жизни, два доказательства качеств, сравнение с другим человеком и собственная оценка. | Развивает монологическую речь, функциональную грамотность и самостоятельный выбор содержания; оценить произношение, структуру, аргументацию и уважительность формулировок. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Как задать вопрос о внешности? Как задать вопрос о характере? Какая конструкция нужна для сравнения двух людей? Чем нужно подтвердить черту характера? Назовите одну полезную фразу для выражения личного мнения».
