Условия проживания в городской и сельской местности: транспорт, история и современный транспорт
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока учащиеся смогут описать условия проживания в городе и сельской местности, сравнить виды транспорта прошлого и настоящего и аргументированно высказать мнение на английском языке, используя конструкции there is/there are, сравнительную степень прилагательных и тематическую лексику.
- Расширить и систематизировать лексику по темам «город», «сельская местность», «транспорт» и «история транспорта».
- Научить извлекать информацию из короткого англоязычного текста, классифицировать виды транспорта и сравнивать их по заданным критериям.
- Развивать умение строить аргументированное высказывание о преимуществах и недостатках жизни в городе и деревне.
- Формировать ответственное отношение к выбору транспорта и понимание связи транспортной системы с качеством жизни.
Планируемые результаты
Личностные
- Учащиеся осознают связь условий проживания, доступности транспорта и личного комфорта.
- Проявляют уважение к разным вариантам места проживания и аргументированным мнениям одноклассников.
- Осознают значение экологичного и безопасного поведения при выборе транспорта.
- Проявляют интерес к применению английского языка для обсуждения реальных жизненных ситуаций.
Метапредметные
- Извлекают главную и детальную информацию из короткого англоязычного текста.
- Сравнивают объекты по критериям «скорость», «стоимость», «экологичность», «доступность» и формулируют вывод.
- Планируют собственное высказывание по опорной схеме и контролируют соответствие ответа цели.
- Работают в паре и группе, распределяют роли, задают уточняющие вопросы и аргументируют позицию.
Предметные
- Знать и употреблять лексику: urban area, rural area, village, city centre, public transport, traffic, railway, bicycle lane, bus, tram, underground, horse-drawn carriage, steam train, electric car.
- Уметь описывать место проживания с конструкциями There is/There are и прилагательными crowded, quiet, convenient, polluted, expensive, peaceful.
- Уметь сравнивать виды транспорта с помощью faster, slower, cheaper, safer, greener, more comfortable и конструкций than.
- Уметь понимать основное содержание текста о транспорте прошлого и настоящего и подтверждать ответы цитатами или ключевыми словами.
- Уметь подготовить краткое устное высказывание о наиболее подходящем виде транспорта для города или сельской местности.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Соотносят учебную задачу с личным опытом поездок и условиями проживания.
- Формируют смысловое отношение к безопасному, доступному и экологичному транспорту.
- Принимают возможность существования разных обоснованных точек зрения.
- Оценивают собственную готовность использовать английский язык в бытовом и профессиональном общении.
Регулятивные УУД
- Самостоятельно формулируют цель работы после проблемного вопроса.
- Планируют высказывание по предложенному алгоритму и распределяют время.
- Проверяют употребление грамматических конструкций и тематической лексики.
- Исправляют ошибки после взаимопроверки по критериям и оценивают результат.
Познавательные УУД
- Классифицируют транспорт по времени, месту использования и экологичности.
- Сопоставляют текстовую информацию с изображениями и таблицей.
- Выделяют признаки городской и сельской местности и строят сравнительную модель.
- Используют языковую догадку и контекст для понимания незнакомых слов.
Коммуникативные УУД
- Ведут диалог по теме, задавая вопросы What is it like? и Which transport is better?
- Согласуют общий ответ в паре или группе и распределяют роли выступающих.
- Аргументируют мнение с помощью because, however, in my opinion и for example.
- Корректно реагируют на несогласие и уточняют позицию собеседника.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с фотографиями городской улицы, сельской дороги, старинного экипажа, паровоза, современного автобуса, электромобиля и велосипеда.
- Распечатать карточки с лексикой и изображениями транспорта — по одному комплекту на каждую группу из 4 человек.
- Распечатать короткий англоязычный текст о транспорте прошлого и настоящего — по одному экземпляру на каждого ученика.
- Подготовить карточки трёх уровней для самостоятельной работы — по одной на каждого ученика.
- Вывести на доску речевые опоры: There is/There are; In my opinion; I prefer ... because; ... is faster/cheaper/greener than ....
- Подготовить таблицу для сравнения: transport, place, advantages, disadvantages, past or present.
- Подготовить стикеры двух цветов для самооценки и взаимопроверки.
- Организовать проектор или интерактивную доску, ноутбук и таймер на 1–3 минуты.
- Разделить класс на группы по 4 человека с ролями: читатель, секретарь, контролёр языка, докладчик.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: включить учащихся в обсуждение темы через личный опыт и проблемный вопрос.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает два изображения: оживлённую городскую улицу и тихую сельскую дорогу. «Здравствуйте, ребята. Сегодня мы будем говорить о том, как место проживания влияет на транспорт и повседневную жизнь. Посмотрите на две фотографии и не называйте их сразу: сначала найдите по два признака каждой местности». | Рассматривают изображения и индивидуально записывают по два слова или выражения: crowded, noisy, quiet, green, traffic. |
2 мин | Учитель организует приём «Подумай — обсуди в паре — поделись». «За 30 секунд выберите, где вам было бы удобнее жить. Обсудите выбор с соседом и обязательно назовите одну причину по-английски: I prefer ... because ...». | Формулируют личный выбор, обсуждают его в парах и произносят фразы: «I prefer the city because it has more public transport» или «I prefer the countryside because it is quieter». |
1 мин | Учитель задаёт проблемный вопрос: «Can one type of transport be the best for both a city and a village? Сегодня мы проверим это, сравнив условия проживания и транспорт прошлого и настоящего». | Высказывают предположения: «No, a bus is better in a city»; «A bicycle can be useful everywhere»; записывают проблемный вопрос. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, что город и сельская местность отличаются не только внешне. Теперь вспомним слова, которые помогут нам точно описать эти различия».
Этап 2. Актуализация знаний и лексическая разминка (6 мин)
Цель этапа: актуализировать лексику по теме и выявить затруднения перед чтением и говорением.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает карточки с изображениями и называет приём «Лексическое лото». «Соедините изображение и слово. Если слово вам незнакомо, предположите значение по картинке. На доске вы видите: bus, tram, underground, railway, bicycle lane, traffic, village, city centre». | В парах соединяют слова с изображениями, затем сверяют ответы с доской и отмечают незнакомые слова. |
2 мин | Учитель проводит классификацию. «Разложите карточки в две группы: urban transport и rural transport. Помните, что некоторые виды транспорта могут оказаться в обеих группах. Объясните один спорный выбор». | Распределяют карточки и объясняют: «The bus can be used in both places»; «The underground is usually urban transport». |
2 мин | Учитель записывает на доске прилагательные и просит составить сравнения: «Choose two words and make a sentence with than: faster, slower, cheaper, safer, greener, more comfortable». | Составляют и произносят предложения: «A bicycle is greener than a car»; «The underground is faster than a bus in a traffic jam». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы восстановили основные слова и научились сравнивать транспорт. Теперь выясним, какие сведения о транспорте можно получить из текста».
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: сформулировать учебную задачу и критерии успешного результата.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на экране пары изображений: horse-drawn carriage — electric car, steam train — high-speed train, bicycle — electric bicycle. «Что изменилось в транспорте? Что осталось важным? Составьте по одному вопросу к каждой паре. Используйте What, Why или How». | В парах составляют вопросы: «Why was the horse-drawn carriage important?»; «How is an electric car different from a petrol car?»; «What makes modern transport convenient?» |
2 мин | Учитель собирает вопросы и формулирует цель. «К концу урока вы должны будете описать место проживания, понять текст о транспорте и сделать выбор, какой транспорт лучше для конкретной ситуации. Успех проверим по трём критериям: точность лексики, правильное сравнение, наличие аргумента». | Записывают цель и критерии в тетрадь, выбирают личный результат: понять текст, научиться сравнивать или подготовить высказывание. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Цель определена: от отдельных слов мы перейдём к осмысленному сравнению. Сначала разберём текст и найдём в нём доказательства».
Этап 4. Открытие нового знания: чтение и анализ текста (10 мин)
Цель этапа: научить извлекать информацию из текста о развитии транспорта и использовать её для сравнения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт текст и объясняет приём «Чтение с пометками». «Первый раз прочитайте текст быстро и определите его главную тему. Не переводите каждое слово. Поставьте рядом с абзацем знак +, если информация новая, и ? рядом с непонятным местом». | Читают текст про себя и формулируют тему: «The text is about transport in the past and today». |
4 мин | Учитель предлагает прочитать текст повторно и заполнить таблицу: past transport, modern transport, advantages, problems. «Найдите в тексте не менее двух фактов о прошлом и двух фактов о современном транспорте. Подчеркните слова, подтверждающие ответ». | Выделяют в тексте факты и заполняют таблицу. Находят выражения: horse-drawn carriages, steam trains, faster trains, electric cars, traffic and pollution. |
2 мин | Учитель задаёт тонкие и толстые вопросы: «What transport was used before cars? Which transport is faster today? Why can modern transport cause problems? What would happen if all city residents used cars?» | Отвечают полными фразами: «People used horse-drawn carriages»; «Modern trains are faster»; «Cars can cause traffic and pollution»; «There would be less space and more traffic». |
2 мин | Учитель организует проверку в группах. «Сравните таблицы. Если ответ отличается, найдите предложение в тексте и объясните свой выбор. Контролёр языка проверяет формы was/were, is/are и сравнительную степень». | Сверяют ответы, находят подтверждение в тексте, исправляют ошибки и формулируют общий вывод: «Transport has become faster and more comfortable, but some modern problems remain». |
Запись в тетрадях
- Transport in the past: horse-drawn carriages, steam trains; it was slower and less comfortable.
- Modern transport: cars, underground trains, electric vehicles; it is faster and more convenient.
- Modern transport can also cause traffic and pollution.
- A useful comparison: A bicycle is greener than a car.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Текст показал нам двойственную картину: транспорт стал быстрее и удобнее, но появились новые проблемы. Теперь применим эту информацию к конкретным условиям города и деревни».
Этап 5. Первичное закрепление: сравнение условий проживания (7 мин)
Цель этапа: закрепить лексику и грамматические модели в речевой практике.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт группам карточки с ситуациями: a city centre, a village near a railway station, a remote village, a suburb. «Выберите одну ситуацию и заполните четыре поля: available transport, advantages, disadvantages, best choice. Используйте минимум четыре слова из списка и две сравнительные конструкции». | В группах заполняют таблицу. Например: «In a city centre there is an underground. It is faster than a bus, but the city is more crowded than a village». |
2 мин | Учитель проводит приём «Снежный ком». «Сначала каждый предложите одно преимущество транспорта. Затем объединитесь в пары, выберите лучший аргумент, после этого группа подготовит один общий вывод». | Предлагают идеи, объединяют их и выбирают аргумент: «A bus is cheaper than a taxi»; «A bicycle is greener than a car». |
2 мин | Учитель организует мини-презентации. «Докладчик каждой группы представит ситуацию за 30 секунд. Остальные слушают и задают один вопрос: Why? или What about...?». | Представляют ситуацию и задают вопросы. Слушают ответы и отмечают наиболее убедительный аргумент. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы уже умеете описывать место и выбирать транспорт с аргументом. Осталось проверить, сможете ли вы сделать это самостоятельно и без подсказки группы».
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (9 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание темы и способность применять новые языковые средства.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздаёт карточки трёх уровней. «Выберите уровень самостоятельно. Базовый: вставьте there is/there are и сравнительную форму. Средний: прочитайте мини-ситуацию и напишите четыре предложения. Повышенный: напишите мини-совет для жителя сельской местности или города, используя минимум шесть тематических слов и два аргумента». | Индивидуально выполняют выбранный вариант. Базовый вариант содержит предложения «There ___ a bus stop near the village» и «An electric car is ___ than a petrol car». |
2 мин | Учитель выводит на экран эталон: «There is a bus stop near the village. An electric car is greener than a petrol car. In a city centre, there are many buses». «Проверьте не только ответы, но и порядок слов, артикли и окончание сравнительной степени». | Сверяют работу с эталоном, подчёркивают исправления зелёной ручкой и подсчитывают количество верных ответов. |
2 мин | Учитель проводит взаимопроверку по критериям: «Поставьте один балл за правильную грамматическую конструкцию, один — за тематическую лексику, один — за аргумент или сравнение. Объясните партнёру одну исправленную ошибку». | Обмениваются карточками, выставляют баллы, называют исправление: «I wrote more cheap, but it should be cheaper». |
Эталон решения
Для задания на сравнение: 1) определить два объекта; 2) выбрать признак; 3) поставить прилагательное в сравнительную степень; 4) добавить than и второй объект. Например: «A bicycle is greener than a car». Для описания места: 1) назвать место; 2) использовать There is/There are; 3) добавить преимущество и недостаток; 4) сделать вывод с because или however.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Самостоятельная работа показала, какие конструкции уже стали уверенными, а какие требуют внимания. Сейчас используем их в итоговой коммуникативной задаче».
Этап 7. Рефлексия, итоговое высказывание и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: обобщить изученное, оценить достижение цели и определить дальнейшую работу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель предлагает приём «Ресторан». «Представьте, что вы выбираете транспорт для конкретного места проживания. Заполните фразу: For a city/village, I recommend ... because ... However, ...». Два добровольца произносят ответ. | Готовят и произносят мини-высказывание: «For a city, I recommend the underground because it is faster than a bus. However, it can be crowded». |
2 мин | Учитель раздаёт стикеры и задаёт вопросы: «Что нового вы узнали? Какое сравнение вы теперь можете построить? Какой вопрос остался? Прикрепите зелёный стикер, если можете объяснить тему, и жёлтый, если нужна тренировка». | Заполняют стикер: «I can compare transport» или «I need more practice with there is/there are», затем прикрепляют его к доске. |
1 мин | Учитель объясняет домашнее задание и контрольные вопросы: «Перед выходом ответьте устно: What is the difference between urban and rural transport? Which transport is greener than a car? Why can modern transport be both useful and problematic?» | Отвечают на контрольные вопросы и записывают домашнее задание выбранного уровня. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Сегодня вы сравнили город и сельскую местность, проследили развитие транспорта и доказали свою точку зрения на английском языке. Сохраните исправления: они помогут сделать следующее высказывание точнее».
Критерии оценивания практической работы
- «5» — выполнено не менее 90% задания выбранного уровня; корректно использованы there is/there are, минимум четыре тематических слова и две сравнительные конструкции; устное высказывание содержит мнение и два аргумента.
- «4» — выполнено не менее 75% задания; допущены одна-две языковые ошибки, не мешающие пониманию; использованы тематическая лексика и хотя бы один аргумент.
- «3» — выполнено не менее 60% задания; смысл в основном понятен, но есть ошибки в конструкции there is/there are, сравнительной степени или порядке слов; приведён хотя бы один релевантный пример.
- Ниже «3» — выполнено менее 60% задания или ответ не связан с темой; требуется повторить лексику и речевые модели по опорной таблице.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
What is the main difference between urban and rural transport? | Проверка осознания ключевого содержания урока. |
Which sentence with a comparison can you say without help? | Выявление степени освоения сравнительной степени прилагательных. |
What was difficult: the text, the vocabulary or speaking? | Выявление индивидуальных точек затруднения. |
Which transport would you choose and why? | Проверка умения применять знания в жизненной ситуации и аргументировать мнение. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы увидели, что условия проживания влияют на выбор транспорта. Вы научились описывать город и сельскую местность, сравнивать транспорт прошлого и настоящего и объяснять собственную позицию. Обратите внимание на типичную ошибку: после more нельзя использовать краткую сравнительную форму вроде more cheaper. На следующем уроке мы продолжим обсуждать транспорт и потренируемся давать рекомендации в диалоге».
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выучить 12–15 слов по теме транспорта и выполнить 6–8 предложений на there is/there are и сравнительную степень прилагательных; составить 4 предложения о своём городе или селе. | Закрепляет тематическую лексику и базовые грамматические модели; при проверке обратить внимание на порядок слов и формы сравнительной степени. |
Средний (повышающий) | Написать текст из 8–10 предложений «Transport in my area»: описать место проживания, назвать минимум три вида транспорта, указать два преимущества и один недостаток. | Развивает связное письменное высказывание и применение лексики в реальном контексте; проверить наличие связок because, however, for example. |
Продвинутый (дополнительный) | Подготовить устное выступление на 1–2 минуты «The best transport for a city or a village»: сравнить два вида транспорта, привести минимум три аргумента и сделать вывод. | Развивает аргументацию и самостоятельное использование английского языка; оценивать точность сравнений, беглость и убедительность примеров. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «What is one advantage of public transport? Which transport is greener than a car? How can you compare a city and a village in English? Give one reason for your choice».
