Условия проживания: утилизация мусора и обобщение
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся смогут на английском языке описать правила сортировки и утилизации мусора, используя лексику по теме проживания и конструкции с модальными глаголами и повелительным наклонением, а также создать короткую рекомендацию для жителей дома.
- Образовательная задача: повторить и систематизировать лексику по темам «дом», «окружающая среда», «мусор и переработка» и употребление конструкций must, mustn’t, should, shouldn’t.
- Развивающая задача: развивать умение извлекать информацию из короткого текста, классифицировать высказывания, аргументировать мнение и взаимодействовать в паре или группе.
- Коммуникативная задача: формировать умение давать советы и вежливо обсуждать правила поведения в жилом доме на английском языке.
- Воспитательная задача: формировать ответственное отношение к общему пространству, ресурсам и экологическим последствиям повседневных решений.
Планируемые результаты
Личностные
- Учащиеся осознают личную ответственность за чистоту дома, двора и района.
- Учащиеся проявляют уважение к различным мнениям при обсуждении экологических привычек.
- Учащиеся видят практическую значимость английского языка для общения и решения жизненных задач.
- Учащиеся оценивают собственные бытовые привычки и выбирают возможный шаг к более ответственному поведению.
Метапредметные
- Учащиеся извлекают основную и запрашиваемую информацию из короткого англоязычного текста.
- Учащиеся классифицируют предметы по категориям переработки и обосновывают результат.
- Учащиеся планируют высказывание по опоре и осуществляют самопроверку по критериям.
- Учащиеся сотрудничают в паре и группе, распределяют роли и аргументированно представляют результат.
Предметные
- Учащиеся знают и употребляют слова и выражения: rubbish, waste, recycling bin, paper, glass, plastic, metal, food waste, reuse, reduce, recycle, landfill.
- Учащиеся умеют понимать основное содержание текста о сортировке мусора и находить в нём конкретные факты.
- Учащиеся умеют давать рекомендации с конструкциями must, mustn’t, should, shouldn’t и повелительным наклонением.
- Учащиеся умеют составлять устное или письменное сообщение из 5–6 предложений о правилах утилизации мусора.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают смысл изучения английского языка для обсуждения глобальных и бытовых проблем.
- Формируют ответственное отношение к природе и общему пространству.
- Проявляют готовность оценивать собственный вклад в решение экологической проблемы.
- Уважают позицию собеседника и корректно выражают несогласие.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель и формулируют ожидаемый результат урока.
- Планируют последовательность действий при выполнении группового задания.
- Проверяют употребление лексики и модальных глаголов по предложенным критериям.
- Исправляют ошибки после взаимопроверки и оценивают степень достижения цели.
Познавательные УУД
- Извлекают информацию из текста и соотносят её с визуальной схемой.
- Сравнивают правила обращения с разными видами отходов.
- Классифицируют лексику и строят причинно-следственные связи.
- Моделируют памятку для жителей дома на английском языке.
Коммуникативные УУД
- Задают уточняющие вопросы о правилах сортировки мусора.
- Участвуют в диалоге, соблюдая очередность высказываний.
- Аргументируют выбор решения с помощью конструкций because и so.
- Распределяют роли в группе и представляют общий результат.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию или слайд с изображениями четырёх контейнеров: paper, glass, plastic/metal, food waste.
- Распечатать текст «A Cleaner Home» и задания к нему — по одному комплекту на каждого ученика.
- Распечатать карточки с названиями отходов — по одному набору на каждую группу из 4 человек.
- Подготовить карточки трёх уровней для самостоятельной работы — по одной на каждого ученика.
- Вывести на доску слова rubbish, waste, recycle, reuse, reduce, bin, landfill и краткие русские подсказки к ним.
- Подготовить памятку с моделями: «We must ...», «We mustn’t ...», «We should ...», «Don’t ...».
- Подготовить стикеры трёх цветов для приёма «Светофор» — по одному комплекту на парту.
- Подготовить таймер, маркеры, листы формата А3 и клейкие листы для групповой памятки.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: включить учащихся в общение на английском языке и вызвать интерес к проблеме бытовых отходов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает на экране фотографию переполненных контейнеров во дворе: "Good morning, everyone. Look at the picture. What can you see? Is this a comfortable place to live? Please answer in English, even if your answer is short." | Рассматривают фотографию и отвечают: "I can see a lot of rubbish"; "The bins are full"; "It is dirty and unpleasant." |
3 мин | Учитель организует приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Think silently for thirty seconds: why does this problem appear? Now discuss two possible reasons with your partner. Use the words people, rubbish, bins, recycle. Then share one idea with the class." Учитель фиксирует на доске ключевые слова учащихся. | Сначала формулируют индивидуальную мысль, затем обсуждают её в парах и сообщают варианты: "People do not sort rubbish"; "There are not enough bins"; "People throw waste on the ground." |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We can see that rubbish is not only a street problem. It begins with our everyday choices at home. Today we will find out how to make these choices more responsible and how to explain the rules in English."
Этап 2. Актуализация лексики и грамматики (6 мин)
Цель этапа: восстановить в памяти лексику по теме и конструкции для выражения правил и советов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает четыре изображения контейнеров и раздаёт группам карточки: "Work in groups of four. Put each item into the correct category: paper, glass, plastic or metal, food waste. Say the words aloud and explain one choice." Учитель проверяет ответы, не сообщая их сразу. | Распределяют карточки: newspaper — paper, bottle — glass, can — metal, banana peel — food waste, plastic bottle — plastic. Произносят слова и объясняют: "A bottle goes into the glass bin." |
3 мин | Учитель пишет на доске четыре начала фраз: "We must ...", "We mustn’t ...", "We should ...", "Don’t ..." и предлагает закончить их: "Make one rule for your home and one rule for your neighbourhood. Remember: must is a strong rule, should is advice." | Составляют и произносят предложения: "We must sort rubbish"; "We mustn’t throw waste on the ground"; "We should reuse bags"; "Don’t leave bottles near the bin." |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You already know the main words and can make basic rules. Now let us check whether these rules are enough and discover some more useful ideas in a short text."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: выявить затруднение и сформулировать цель урока через проблемный вопрос.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает два утверждения: "Recycling is enough to solve the problem" и "We should reduce waste before recycling it". Учитель говорит: "Read the two statements. Which one is more complete? Do not choose quickly. What information do we need to decide?" | Читают утверждения, выбирают позицию и формулируют затруднение: "We need to know what reduce and reuse mean"; "We need more rules about waste." |
2 мин | Учитель направляет формулировку цели: "By the end of the lesson, you will be able to give clear English advice for people living in a block of flats. What will we need to do first?" Учитель записывает на доске план: understand — classify — make rules — present. | Формулируют цель и принимают план: понять текст, распределить отходы, составить правила и представить памятку. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Our problem is clear: we need not only name rubbish, but also explain what people should do with it. Let us discover the complete set of actions: reduce, reuse and recycle."
Этап 4. Открытие нового знания. Работа с текстом (10 мин)
Цель этапа: извлечь из текста правила обращения с отходами и уточнить значение reduce, reuse и recycle.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт текст и говорит: "Read the title and look at the three highlighted words: reduce, reuse, recycle. Before reading, predict: what can each word mean? Write one short idea next to each word." | Читают заголовок «A Cleaner Home», выдвигают предположения: "Reduce means use less"; "Reuse means use again"; "Recycle means make a new thing from waste." |
5 мин | Учитель организует чтение с пометками: "Read the text. Mark one rule that is new for you and put a question mark near an unclear phrase. Then find three actions that a family can take at home." Текст: "A cleaner home begins with small actions. First, reduce waste: buy only what you need and choose products with less packaging. Second, reuse things: take a cloth bag, use a glass jar again and repair clothes when possible. Third, recycle paper, glass, plastic and metal in the correct bins. Food waste can be used for compost. Never put batteries into an ordinary bin because they can pollute the soil and water. Every family can help to make the neighbourhood cleaner." | Читают текст индивидуально, отмечают новую информацию, находят три действия и выписывают их: reduce, reuse, recycle. Отвечают: "Batteries are dangerous"; "Food waste can be used for compost." |
3 мин | Учитель задаёт вопросы на понимание и анализ: "What should people buy less? What can they use again? Why must batteries not go into an ordinary bin? Which sentence gives the main idea of the text?" Учитель просит доказать ответы словами текста. | Отвечают полными фразами: "People should buy products with less packaging"; "They can reuse bags and jars"; "Batteries can pollute soil and water"; "Every family can help the neighbourhood." |
Запись в тетрадях
- Reduce — use less and buy only what you need.
- Reuse — use a thing again instead of throwing it away.
- Recycle — collect and process materials to make new products.
- We must sort waste. We should reduce packaging. We mustn’t put batteries into an ordinary bin.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "The text has shown us that recycling is only one part of responsible behaviour. We can reduce waste, reuse things and recycle materials. Now let us practise these ideas and make them personal."
Этап 5. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: закрепить лексику и конструкции через классификацию действий и устное объяснение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт группам листы А3 с тремя колонками Reduce, Reuse, Recycle и карточки с действиями: buy products with less packaging, use a cloth bag, repair a bicycle, sort glass, use a jar again, choose local food, recycle cans. "Put the cards into the three columns. Some actions may seem similar, so discuss your decision and be ready to explain it." | В группах распределяют карточки, обсуждают спорные случаи и формулируют объяснения: "Using a cloth bag is reuse because we use it again"; "Buying less packaging is reduce." |
3 мин | Учитель проводит взаимопроверку: "Groups, compare your charts. Give two stars for two correct and clearly explained choices and one wish for an improvement. Then choose one rule and say it to the class." | Сравнивают схемы, записывают две сильные стороны и один совет, представляют правила: "We should use a cloth bag"; "We must recycle cans." |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You can now distinguish the three actions and explain your choices. The next step is individual work: each of you will show how well you can use the new language without group support."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание текста, лексики и грамматических моделей.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель предлагает выбор базового или повышающего варианта: "Choose one card. In the basic task, complete six rules with must, mustn’t, should or shouldn’t and match four items with bins. In the advanced task, write five rules for a block of flats and use reduce, reuse and recycle at least once." | Индивидуально выполняют выбранный вариант. В базовом задании вставляют: "We ___ sort paper"; "You ___ put batteries into an ordinary bin"; соотносят items и bins. В повышающем составляют собственные правила. |
3 мин | Учитель показывает эталон на экране и организует самопроверку: "Check every answer. Underline the verb after must, mustn’t, should and shouldn’t. Put a tick near a correct sentence and correct one mistake in a different colour." | Сверяют ответы, исправляют ошибки, подсчитывают результат и отмечают, что потребовало помощи. |
Эталон решения
Возможный эталон: "We must sort paper. We mustn’t put batteries into an ordinary bin. We should reuse glass jars. We shouldn’t buy products with too much packaging." После модальных глаголов используется начальная форма глагола без to: must sort, should reuse.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "The most important grammar rule is secure: after must and should we use the infinitive without to. You have checked your individual work; now use the same language in a realistic task for people who share one building."
Этап 7. Применение в ситуации общения и рефлексия (6 мин)
Цель этапа: применить изученный материал для создания практической рекомендации и оценить достижение цели.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель сообщает задание: "Imagine that you are a student eco-team for your block of flats. Create a mini-poster with four rules for a cleaner home. Use at least one sentence with must, one with should, one with mustn’t or shouldn’t, and one word from reduce, reuse, recycle. You may choose a poster, a short announcement or a voice message script." | В группах выбирают формат, распределяют роли, создают мини-памятку и репетируют представление. Используют фразы: "Reduce packaging"; "We must recycle glass"; "We shouldn’t leave rubbish near the bins." |
2 мин | Учитель предлагает двум группам выступить и организует приём «Светофор»: "Listen to the presentations. Show green if the rules are clear, yellow if one grammar form needs correction, and red if the message is difficult to understand." | Представляют памятки, слушают одноклассников, поднимают карточки и называют конкретную сильную сторону или исправление. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have turned vocabulary and grammar into a useful message for real people. Before we finish, check what you can do now and what you still need to practise."
