Spotlight 8. Module 1a: Breaking the Ice. Характер и язык тела
Цели и задачи
- Цель: К концу урока учащиеся смогут описывать черты характера, интерпретировать язык тела и формулировать советы по эффективному общению (breaking the ice).
- Образовательные задачи: изучить новые прилагательные характера (patient, stubborn, etc.), освоить выражения, описывающие язык тела, и проанализировать текст 'Breaking the ice'.
- Развивающие задачи: развивать навыки смыслового чтения, критического мышления и умение работать в паре.
- Воспитательные задачи: формировать культуру общения и эмпатию, способствовать созданию благоприятного климата в классе.
Планируемые результаты
Личностные
- Развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.
- Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни через эффективную коммуникацию.
- Осознание важности первого впечатления и невербального общения.
Метапредметные
- Познавательные: умение выделять главную мысль в тексте, устанавливать причинно-следственные связи.
- Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
- Коммуникативные: умение продуктивно взаимодействовать в паре, аргументировать свою точку зрения.
Предметные
- Знать лексику по теме 'Character adjectives' (optimistic, shy, stubborn, patient, etc.).
- Уметь соотносить жесты (body language) с чувствами и эмоциями.
- Уметь составлять краткие рекомендации (tips) по теме общения.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование: понимание того, зачем нужно уметь 'растапливать лед' при знакомстве.
- Самоопределение: осознание своих сильных и слабых сторон в общении.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.
- Оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации из текста.
- Построение логической цепи рассуждений при анализе жестов.
Коммуникативные УУД
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
- Управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию со слайдами: 1) Фотографии людей с ярким языком тела; 2) Список прилагательных характера; 3) Задание для 'Two Truths and a Lie'.
- Распечатать карточки для работы в парах (Matching: Adjectives vs Definitions) — 15 шт.
- Подготовить аудиозапись к тексту 'Breaking the ice' (Spotlight 8, p. 10).
- Проверить работу проектора и колонок.
- Открыть учебник на стр. 10-11.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и Ice-breaker (6 мин)
Цель этапа: Познакомить класс с учителем, снять напряжение первого урока и настроить на англоязычное общение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «"Hello, everyone! I am so glad to see you. My name is [Имя] and I will be your English teacher this year. I hope we will have a great time together. To start, let's play a little game called 'Two Truths and a Lie'. I will tell you three facts about myself, and you have to guess which one is false."» Учитель называет 3 факта (например: I lived in London, I have a pet snake, I can speak 3 languages). | Слушают учителя, пытаются угадать ложный факт, задают уточняющие вопросы на английском. |
4 мин | «"Now it's your turn. In pairs, please tell your partner two truths and one lie about yourself. You have 2 minutes. Try to surprise your partner!"» Учитель ходит по классу, подбадривает учеников, помогает с лексикой. | Работают в парах, рассказывают факты о себе, пытаются распознать ложь партнера. Смеются, знакомятся ближе. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Great job! Now I know a bit more about you, and you know about me. We have just 'broken the ice'. And that is exactly what our first lesson is about!"»
Этап 2. Актуализация знаний и работа с лексикой (7 мин)
Цель этапа: Ввести и активизировать прилагательные, описывающие характер человека.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «"Open your books at page 10, exercise 1. Look at the list of adjectives. Some might be new. Let's look at the words: patient, optimistic, stubborn, shy, sociable, selfish. Who can explain what 'stubborn' means?"» Учитель использует прием 'Think-Pair-Share' для обсуждения значений слов. | Читают слова, пытаются объяснить их значение на английском или найти синонимы. «"Stubborn is someone who doesn't change their mind easily."» |
4 мин | «"Now, look at the pictures of people on the slide. Which adjectives from the list describe them best? Discuss in pairs and justify your choice. For example: 'He looks sociable because he is smiling and talking to everyone'."» | Обсуждают картинки в парах, соотносят визуальные образы с прилагательными, аргументируют свой выбор. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Запись в тетрадях
- Patient — терпеливый
- Stubborn — упрямый
- Sociable — общительный
- Selfish — эгоистичный
- Shy — застенчивый
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Well done! We can describe people now. But sometimes people don't say anything, yet we still know how they feel. How? Through body language!"»
Этап 3. Постановка проблемы и введение понятия Body Language (5 мин)
Цель этапа: Научить интерпретировать невербальные сигналы общения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель демонстрирует жесты: скрещивает руки на груди, стучит пальцами по столу, чешет затылок. «"Look at me. What am I doing? How do I feel?"» | Называют действия и чувства: «"You are crossing your arms. You feel bored or defensive."», «"You are scratching your head. You are confused."» |
3 мин | «"Look at exercise 2 on page 10. Match the body language descriptions to the feelings. Work in pairs. Let's see who is the best 'mind reader' here!"» | Соотносят фразы (scratching head, biting nails, crossing arms) с чувствами (puzzled, nervous, bored/defensive). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Excellent. Body language is a powerful tool. Let's find out how to use it to make new friends."»
Этап 4. Открытие нового знания: Работа с текстом (12 мин)
Цель этапа: Развитие навыков поискового и изучающего чтения на примере текста 'Breaking the ice'.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «"Before we read, look at the title 'Breaking the ice'. What does it mean? Is it about real ice?"» Учитель вводит идиому. | Предполагают значение: «"It means to start a conversation with someone you don't know."» |
6 мин | «"Read the text on page 10-11. Use the 'Insert' technique: put a '+' for new information, a '!' for something interesting, and a '?' if you have a question. Focus on the tips the author gives."» | Читают текст индивидуально, делают пометки карандашом на полях (или в тетради). |
3 мин | «"Now, look at exercise 3. Read the sentences and decide if they are True, False or Not Given according to the text. Be ready to prove your answer with a sentence from the text."» | Выполняют задание на понимание прочитанного, находят подтверждения в тексте. |
Эталон решения (Ex. 3, p. 11)
1. F (It's not always easy); 2. T (Smile, it makes you look friendly); 3. NG; 4. T (Ask questions to show interest); 5. F (Avoid talking only about yourself).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"We've learned some great tips from the text. Now let's see if we can apply them in real life."»
Этап 5. Первичное закрепление и Speaking (7 мин)
Цель этапа: Применить новые знания в ситуативном диалоге.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | «"Imagine you are at a summer camp. You don't know anyone. Use the tips from the text and the adjectives we've learned. In pairs, role-play a short conversation where you 'break the ice'. One of you is shy, the other is sociable. Go!"» Учитель мониторит работу, помогает с фразами-клише. | Работают в парах. Разыгрывают диалоги, используя улыбки, открытые позы (body language) и вопросы из текста (e.g., 'What do you like doing in your free time?'). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"I heard some very natural conversations! You are becoming pros at breaking the ice."»
Этап 6. Самостоятельная работа: Writing (5 мин)
Цель этапа: Систематизировать полученные знания в письменной форме.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «"Finally, let's summarize. Write down 3 top tips for your younger brother or sister on how to make new friends at a new school. Use the imperative mood, like in the text: 'Smile!', 'Be optimistic!'."» | Индивидуально записывают 3 совета в тетрадь, опираясь на материал урока. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"These tips are great. Keep them in mind, they work not only in English!"»
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: Оценить результаты урока и дать инструкции по домашнему заданию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «"Look at our lesson goals. Did we learn new adjectives? Yes. Did we talk about body language? Yes. What was the most difficult part today?"» Учитель раздает листы самооценки или просит поднять карточки 'светофор'. Объясняет домашнее задание. | Анализируют свою деятельность, отвечают на вопросы учителя, записывают домашнее задание. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик активно использовал новую лексику (не менее 5 слов) в диалоге, верно выполнил тест по чтению, составил 3 логичных совета.
- «4» — ученик использовал лексику, допустил 1-2 ошибки в тесте, советы составлены с небольшими грамматическими погрешностями.
- «3» — ученик пассивно участвовал в паре, допустил более 3 ошибок в тесте, советы односложные.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Which adjective describes you best today? | Закрепление лексики и эмоциональная самоидентификация. |
What is the most important body language sign to show you are listening? | Проверка понимания невербальных сигналов. |
Can you 'break the ice' now? How confident do you feel (1-10)? | Оценка практической значимости урока. |
Завершающее слово учителя
«"Thank you for this wonderful first lesson! You were very active and sociable. Remember, a simple smile is the best way to start any friendship. Next time we will talk about different types of personalities in more detail. Have a great day and see you soon!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Ex. 1, 2 p. 10 (WL) | Выучить новые слова и выражения из Word List к модулю 1a. |
Средний (повышающий) | Ex. 5 p. 11 | Найти в тексте синонимы к данным словам и составить с ними предложения. |
Продвинутый (дополнительный) | Short Essay | Написать короткое эссе (80 слов) 'My best friend's character and body language'. |