Socializing and Family Relationships
Цели и задачи
- Цель: К концу урока учащиеся смогут инициировать и поддерживать диалог-расспрос при знакомстве, используя не менее 5 этикетных фраз, а также научатся воспринимать на слух и соотносить информацию о семейных отношениях в объёме 5 коротких высказываний.
- Образовательная задача: Познакомить с клише речевого этикета для начала, поддержания и завершения разговора (breaking the ice, introducing yourself, ending a conversation).
- Развивающая задача: Развивать навыки смыслового чтения при работе с диалогом и навыки аудирования с пониманием запрашиваемой информации.
- Воспитательная задача: Формировать культуру общения и уважительное отношение к семейным ценностям и личному пространству других людей.
- Творческая задача: Создать сценарий мини-диалога для заданной жизненной ситуации в парах.
Личностные УУД
- Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
- Нравственно-этическая ориентация в рамках темы «Семья».
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что ещё неизвестно.
- Самоконтроль при выполнении заданий на аудирование.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации из аудио- и печатного текста.
- Построение логической цепи рассуждений при выборе подходящих реплик в диалоге.
Коммуникативные УУД
- Умение слушать и вступать в диалог.
- Планирование учебного сотрудничества с партнёром при работе в парах.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать раздаточный материал: карточки с ситуациями для ролевой игры (SB p. 13, ex. 9) — 15 экземпляров.
- Подготовить аудиофайлы: трек 1 (диалог Гарри и Мэри) и трек 2 (радиопрограмма о семье).
- Проверить работу проектора и колонок для воспроизведения аудио с Rutube.
- Подготовить на доске (или в презентации) визуальную опору: картинку со стр. 12 учебника.
- Распечатать листы самооценки (Exit Tickets) для этапа рефлексии.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: настроить учащихся на иноязычное общение и привлечь внимание к теме урока с помощью визуального стимула.
Время | Действия учителя (примерные слова) | Действия учеников (примерные слова) |
|---|---|---|
1 мин | «Good morning, everyone! Are you ready for the lesson?» Проверяет готовность. | «Good morning! Yes, we are.» Готовят учебники и тетради. |
2 мин | Показывает картинку: «Look at the picture. What does it show? What are the people doing? How are they feeling?» | «It shows two teenagers in the countryside. They are talking. They look happy.» |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Exactly! They are meeting and talking for the first time. Today we are going to learn how to start a conversation like this and how to talk about things that matter to us, like our families."
Этап 2. Актуализация знаний (4 мин)
Цель этапа: активизировать лексику, необходимую для ведения диалога-расспроса, и выявить уровень владения базовыми вопросами.
Время | Действия учителя (примерные слова) | Действия учеников (примерные слова) |
|---|---|---|
2 мин | «Read the questions. When would you ask them?» Просит определить ситуации. | «We ask these questions when we meet someone new.» |
2 мин | «Let’s play Snowball. Ask your partner a question and answer a question.» | «What’s your name?» — «I’m Alex. Where are you from?» |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Well done! You know the basic questions. But is it enough to just ask questions like a robot? Probably not. We need to learn how to make a real dialogue."
Этап 3. Постановка проблемы (3 мин)
Цель этапа: создать проблемную ситуацию, где учащимся нужно восстановить логику диалога.
Время | Действия учителя (примерные слова) | Действия учеников (примерные слова) |
|---|---|---|
3 мин | «Complete gaps 1–5 with the questions from Task 2. Explain your choice.» | «Have we met before?» — «Are you new here?» Подбирают вопросы по смыслу диалога. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "It's not that easy, right? We need to listen to the intonation and the flow of the conversation to be sure."
Этап 4. Открытие нового знания (11 мин)
Цель этапа: развитие навыков аудирования и понимания структуры диалога при знакомстве.
Время | Действия учителя (примерные слова) | Действия учеников (примерные слова) |
|---|---|---|
4 мин | «Listen to the dialogue and check your answers. Which question do you hear first?» | Слушают и проверяют: «The first question is “Have we met before?”» |
3 мин | «Choose one statement about family and give a reason.» | «I get on very well with my parents because we talk a lot.» |
4 мин | «Listen to the teenagers and match statements 1–6 with speakers A–E.» | Слушают и отвечают: «Speaker A — statement 3.» |
Эталон решения (SB p. 12, ex. 3)
1. Have we met before?
2. Are you new here?
3. What's your name?
4. Have you got any brothers or sisters?
5. How old are you?
2. Are you new here?
3. What's your name?
4. Have you got any brothers or sisters?
5. How old are you?
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We've heard different stories about families. Some teenagers have privacy, some don't. But all of them use specific phrases to express their feelings. Now let's see how to react in different social situations."
Этап 5. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: закрепить использование этикетных фраз в различных коммуникативных ситуациях.
Время | Действия учителя (примерные слова) | Действия учеников (примерные слова) |
|---|---|---|
4 мин | «Work in pairs. Match each phrase with the correct response. For example: “Excuse me!”» | «Excuse me!» — «Yes, can I help you?» Соотносят реплики. |
3 мин | «Which phrases are used for greeting, introducing yourself and ending a conversation?» | «“Good morning!” is a greeting. “I’m afraid I have to go now” ends a conversation.» |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Great! Now you have a 'survival kit' of phrases for any conversation. It's time to use them in real life!"
Этап 6. Самостоятельная работа в парах (10 мин)
Цель этапа: применить полученные знания в ролевой игре, учитывая разный уровень подготовки учащихся (дифференциация).
Время | Действия учителя (примерные слова) | Действия учеников (примерные слова) |
|---|---|---|
2 мин | «Choose a situation and create a dialogue. Ask at least three questions.» | Выбирают ситуацию и распределяют роли: «Let’s meet at school.» |
5 мин | «Start with a polite phrase and ask follow-up questions. I can help with vocabulary.» | Репетируют: «Excuse me, are you new here?» — «Yes, I am.» |
3 мин | «Two or three pairs, please perform your dialogues.» | Представляют диалоги. Остальные отмечают использованные вопросы и фразы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "I'm impressed! You sounded very natural. Especially I liked how you used 'Indeed it is' to agree about the weather."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (2 мин)
Цель этапа: оценить уровень достижения целей урока и дать инструкции по выполнению домашнего задания.
Время | Действия учителя (примерные слова) | Действия учеников (примерные слова) |
|---|---|---|
1 мин | «Write the most useful phrase you learned and the most difficult part.» | Заполняют карточки: «The most useful phrase was…» |
1 мин | «For homework, choose SB p. 13, ex. 10 or describe a holiday photo.» | Записывают домашнее задание и задают вопросы при необходимости. |
Критерии оценивания практической работы (диалога)
- "5" — диалог соответствует ситуации, использовано не менее 4 вопросов и 3 этикетных фраз, речь беглая, грамматических ошибок нет.
- "4" — диалог соответствует ситуации, использовано 3 вопроса, есть незначительные паузы или 1-2 негрубые грамматические ошибки.
- "3" — диалог очень короткий (менее 3 реплик с каждой стороны), фразы используются с трудом, много пауз, есть ошибки, мешающие пониманию.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какая фраза для 'breaking the ice' тебе больше всего понравилась? | Осознание усвоения ключевого лексического материала. |
Смог бы ты заговорить с новым соседом на английском сейчас? | Самооценка готовности к реальной коммуникации. |
Что в аудировании было самым сложным: темп речи или незнакомые слова? | Выявление индивидуальных трудностей в восприятии на слух. |
Завершающее слово учителя
"Thank you for your active work today, guys! We've learned that starting a conversation is not just about asking names, but about being polite and finding common ground. Your role-plays showed that you are ready to meet new people in English-speaking countries. Next time, we will talk more about character traits and how they affect our relationships. Have a wonderful day!"
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | SB p. 13, ex. 10 | Написать короткий e-mail новому другу по переписке, используя вопросы из ex. 2. |
Средний (повышающий) | Photo Description | Принести фото из летнего отпуска и подготовить устный рассказ по плану: who/where/what/feeling. |
Продвинутый (дополнительный) | Creative Writing | Написать сценарий диалога (10-12 реплик) между двумя людьми, которые встретились в необычном месте (на Луне, в очереди за новым iPhone). |
Контрольный вопрос: Какие 3 фразы вы используете, чтобы вежливо закончить разговор?
