Socialising: Breaking the Ice
Цели и задачи
- Цель: К концу урока учащиеся смогут использовать изученные лексические единицы (break the ice, blush, fancy и др.) и стратегии общения для инициации диалога в ситуации знакомства.
- Образовательная задача: Отработать навыки поискового чтения и извлечения конкретной информации из текста «Breaking the Ice».
- Развивающая задача: Развивать навыки неподготовленной диалогической речи через ролевую игру и работу в парах.
- Воспитательная задача: Формировать культуру общения и уверенность при знакомстве с новыми людьми, преодолевая социальные барьеры.
- Методическая задача: Обеспечить дифференцированный подход, предлагая задания разного уровня сложности для поддержки слабых и вызова для сильных учеников.
Планируемые результаты
Личностные
- Готовность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению.
- Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.
- Развитие эмпатии и понимания чувств других людей в ситуациях социального взаимодействия.
Метапредметные
- Умение определять цель учебной деятельности и планировать пути её достижения (регулятивные).
- Умение работать с текстом: прогнозировать содержание, выделять главную мысль, находить аргументы (познавательные).
- Способность организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками (коммуникативные).
Предметные
- Знать и правильно использовать тематическую лексику: break the ice, blush, palms sweat, approach, benefit from.
- Уметь понимать основное содержание текста и находить в нём специфическую информацию (задание True/False/Doesn't Say).
- Уметь вести диалог-расспрос в ситуациях неофициального общения, используя советы из текста.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Формирование ответственного отношения к учению.
- Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка.
Регулятивные УУД
- Целеполагание и планирование.
- Самоконтроль и коррекция в процессе выполнения речевых упражнений.
Познавательные УУД
- Смысловое чтение (анализ авторского замысла).
- Синтез — составление целого из частей (составление советов по общению).
Коммуникативные УУД
- Адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач.
- Владение устной речью, умение аргументировать свою точку зрения.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию со слайдами: 1) Фотографии людей в неловких ситуациях знакомства; 2) Облако слов (Word Cloud) с новой лексикой; 3) Таймер для парной работы.
- Распечатать карточки для ролевой игры «Social Scenarios» (15 штук — по одной на пару).
- Распечатать листы самооценки (Exit Tickets) по количеству учеников.
- Подготовить аудиозапись к упражнению 3 (стр. 10 учебника).
- Проверить работу проектора и колонок.
- Подготовить «снежки» из бумаги для вводного упражнения.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (5 мин)
Цель этапа: создать психологический настрой на общение и ввести в тему урока через игровой приём.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «"Good morning, everyone! I'm glad to see you. Look at the screen. Here are some people. How do they feel? Are they happy to meet each other or do they feel a bit awkward?"» Учитель показывает слайд с фотографиями застенчивых подростков на вечеринке. | Ученики смотрят на экран и отвечают: «"They feel shy"», «"They don't know what to say"», «"They are nervous"». |
3 мин | «"Let's play a quick game called 'Snowball'. I have a paper ball. I will throw it to someone and ask: 'What do you usually do when you meet a new person?' You answer and throw it to the next classmate."» Учитель кидает бумажный комок первому ученику. | Ученики ловят «снежок» и отвечают: «"I say hello"», «"I smile"», «"I look away because I'm shy"». Передают комок дальше. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"So, meeting new people can be difficult. Today we are going to learn how to 'break the ice' and feel more confident."»
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: актуализировать имеющиеся знания и выявить дефицит лексики для описания физического состояния при волнении.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «"Open your books at page 10. Look at the title of the text. 'Breaking the Ice'. What does it mean? Can we literally break ice in a conversation?"» Учитель рисует на доске кусок льда и пишет внутри слово 'Conversation'. | Ученики высказывают догадки: «"It means to start talking"», «"To make people feel relaxed"». |
2 мин | «"Look at the first paragraph. When you want to talk to someone you 'fancy', what happens to your body? Do your hands get wet? Does your face go red? How do we say it in English?"» Учитель жестами показывает смущение. | Ученики пытаются подобрать слова, фиксируют затруднение: «"Red face?"», «"Water on hands?"». Учитель записывает на доске: 'blush', 'palms sweat'. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"We see that we need some special words to describe these feelings. Let's find them in the text!"»
Этап 3. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: развитие навыков поискового чтения и семантизация новой лексики из контекста.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «"Read the text 'Breaking the Ice' individually. Your task is to find 5 tips the author gives us to start a conversation. You have 4 minutes. Go!"» Учитель включает таймер на экране. | Ученики читают текст про себя, подчеркивают ключевые фразы: «"Smile"», «"Develop passions"», «"Be positive"», «"Be a good listener"», «"Get out there"». |
5 мин | «"Now let's check Exercise 2. Read the sentences 1-7 and mark them T (True), F (False) or DS (Doesn't Say). If it's False, you must correct it using the text."» Учитель проходит по классу, помогая слабым ученикам. | Ученики выполняют задание в тетрадях, затем по цепочке зачитывают ответы и подтверждают их предложениями из текста. |
Эталон решения (Ex. 2, p. 10)
1. T; 2. T; 3. F (The text says 'The best way to have interesting conversations is to be an interesting person'); 4. F (It's better to smile); 5. DS; 6. F (Don't only speak about yourself); 7. F (Don't avoid being around new people).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Great job! Now we have a 'survival kit' for socialising. But let's take a break before we use it."»
Этап 4. Физкультминутка — Body Language Game (2 мин)
Цель этапа: физическая разрядка и закрепление лексики через мимику и жесты.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «"Stand up, please! Let's show, don't tell. I name a feeling or an action from the text, and you show it. 'Your palms sweat!'... 'You blush!'... 'You smile!'... 'You avoid someone!'... 'You approach someone!'"» | Ученики встают и активно имитируют действия: вытирают ладони о брюки, закрывают лицо руками (краснеют), широко улыбаются, отворачиваются или делают шаг вперед. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Sit down, please. You are great actors! Now let's talk for real."»
Этап 5. Первичное закрепление и практика (10 мин)
Цель этапа: применение полученных знаний в моделируемых ситуациях общения (парная работа).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «"Now, work in pairs. I will give each pair a scenario. For example: 'You are at a skate park and you see someone doing amazing tricks. Approach them.' Use the tips from the text."» Учитель раздает карточки с дифференцированными заданиями (уровень A — с подсказками фраз, уровень B — только ситуация). | Ученики распределяют роли (A — инициатор, B — новый знакомый) и начинают обсуждать стратегию поведения. |
8 мин | «"You have 3 minutes to prepare a short dialogue (4-6 exchanges). Remember to smile and ask questions!"» Учитель мониторит работу пар, записывая типичные ошибки для последующего разбора. | Ученики репетируют диалоги. Затем 3-4 пары представляют свои диалоги перед классом. Остальные оценивают их по критерию «Был ли лед разбит?» (Was the ice broken?). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"It was much easier than you thought, wasn't it? Most of you used the 'Smile' and 'Ask questions' tips perfectly."»
Этап 6. Включение в систему знаний. Игра «True/False Run» (8 мин)
Цель этапа: обобщение изученного материала в игровой форме для закрепления лексики и фактов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
8 мин | «"Let's play 'True/False Run'. I will say a statement about socialising based on our lesson. If it's True, touch your desk. If it's False, touch your head and correct me."» Учитель произносит фразы: «"When you blush, your face turns blue"», «"To break the ice means to start a conversation"», «"Good listeners only talk about themselves"». | Ученики быстро реагируют движениями. После каждого «False» один из учеников дает правильный вариант: «"No, when you blush, your face turns red!"», «"No, good listeners ask questions about others!"». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"You've mastered the theory! Now you are ready for any social situation."»
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: осознание учащимися результатов своей деятельности и выбор траектории домашней работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «"Take your Exit Tickets. Answer three questions: 1. One thing I learned today. 2. One word I will remember. 3. How do I feel about meeting new people now (1-10)?"» | Ученики заполняют карточки рефлексии и сдают их учителю при выходе из класса. |
2 мин | «"Your homework is on the board. You can choose the level you like. Don't forget to write down the new words in your vocabularies."» | Ученики записывают домашнее задание в дневники, выбирая подходящий уровень. |
Критерии оценивания практической работы (диалогов)
- «5» — Диалог соответствует ситуации, использовано не менее 3 новых лексических единиц, соблюдены нормы речевого этикета, речь беглая с минимальными ошибками.
- «4» — Диалог соответствует ситуации, использовано 2 новых слова, есть небольшие паузы или 2-3 грамматические ошибки, не влияющие на понимание.
- «3» — Диалог слишком короткий (менее 3 реплик с каждой стороны), новые слова не использованы или использованы неверно, много пауз.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
What is the most useful tip for you personally? | Осознание практической значимости материала для личной жизни. |
Which word was the most difficult to pronounce or remember? | Выявление фонетических или лексических трудностей для коррекции. |
Did you feel comfortable during the pair work? | Оценка эмоционального климата и эффективности групповой динамики. |
Завершающее слово учителя
«"Today we've learned that 'breaking the ice' is not about being perfect, it's about being friendly and open. Don't be afraid of sweaty palms or blushing — it's natural! Next lesson we will talk about body language in different cultures. Thank you for your active work. See you next time!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый | Упр. 2, стр. 10 (письменно) | Выписать выделенные слова из текста и соотнести их с определениями (Ex. 2b). |
Средний | Socializing Tips Poster | Создать мини-плакат с 5 главными советами по общению, используя лексику урока. |
Продвинутый | Short Article (WB p. 7) | Написать короткую статью (80-100 слов) о том, как принято знакомиться в вашей стране. |
Контрольный вопрос: «"What are the two physical symptoms of shyness mentioned in the text?"» (Expected answer: blushing and sweaty palms).