СМИ и образование: интернет, сетевые ресурсы и культурное наследие
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся смогут объяснить значение 8–10 тематических слов по теме СМИ и образования, извлечь основную и детальную информацию из англоязычного текста о сетевых ресурсах, а также аргументированно высказать мнение о пользе интернета для образования, используя не менее трёх связных предложений.
- Повторить и систематизировать лексику по темам Internet, media, education and cultural heritage, включая словосочетания access information, reliable source, online course, protect heritage.
- Развить умение прогнозировать содержание текста, находить ключевую информацию, отличать факт от мнения и подтверждать ответ цитатой или смысловым фрагментом текста.
- Научить использовать речевые модели для выражения мнения, согласия, несогласия и аргументации: In my opinion…, I agree because…, However…, The main advantage is….
- Воспитывать ответственное отношение к цифровой информации и интерес к культурному наследию как ресурсу образования.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознают значение критического и ответственного использования интернет-ресурсов в учёбе и повседневной жизни.
- Проявляют уважение к культурному наследию своей страны и других народов.
- Выражают собственную позицию по вопросу о пользе и рисках цифрового образования.
- Проявляют готовность сотрудничать, принимать иную точку зрения и корректно вести дискуссию.
Метапредметные
- Извлекают основную и детальную информацию из англоязычного текста о цифровых ресурсах.
- Сравнивают образовательные возможности интернета, выделяют преимущества и ограничения.
- Планируют собственное высказывание по предложенному алгоритму и осуществляют самопроверку.
- Работают с информацией на экране и в карточке, используя языковую догадку и контекст.
- Участвуют в парном и групповом взаимодействии, аргументируют ответ и задают уточняющие вопросы.
Предметные
- Знать и понимать значение тематической лексики: media, website, social network, reliable source, online course, virtual museum, cultural heritage, access information, share knowledge, protect monuments.
- Уметь прогнозировать содержание текста по заголовку и ключевым словам.
- Уметь находить в тексте факты, подтверждающие или опровергающие утверждения.
- Уметь использовать Present Simple и модальные конструкции can, should, must для высказываний о цифровом образовании.
- Владеть речевыми моделями для выражения мнения, аргументации, согласия и несогласия.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личную значимость безопасного и осмысленного использования сетевых ресурсов.
- Соотносят изучаемую тему с собственным опытом онлайн-обучения и интересом к культурным объектам.
- Формулируют личное отношение к сохранению культурного наследия.
- Проявляют уважение к позиции собеседника во время дискуссии.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель, сформулированную на основе проблемного вопроса.
- Планируют последовательность действий при чтении текста и подготовке высказывания.
- Проверяют понимание лексики и исправляют ошибки по ключу.
- Оценивают собственное участие в парной дискуссии по предложенным критериям.
Познавательные УУД
- Выделяют ключевые слова и смысловые части текста.
- Классифицируют интернет-ресурсы по их образовательной функции.
- Устанавливают причинно-следственные связи между цифровыми технологиями и доступом к образованию.
- Моделируют краткое аргументированное высказывание по опорной схеме.
- Отличают факт от оценочного суждения.
Коммуникативные УУД
- Задают вопросы по содержанию текста и отвечают на них полными фразами.
- Согласуют общий ответ в паре или мини-группе.
- Аргументируют мнение с помощью because, however, for example.
- Корректно выражают согласие и несогласие.
- Распределяют роли при подготовке группового мини-выступления.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию или экранную карточку с изображениями новостного сайта, образовательной платформы, социальной сети и виртуального музея.
- Распечатать по одной карточке на каждого ученика с текстом «Learning Through the Internet» и заданиями до, во время и после чтения.
- Распечатать по одной лексической карточке на парту с английскими словами и определениями для сопоставления.
- Подготовить три комплекта групповых карточек: «advantages», «risks», «solutions» — по одному комплекту на группу.
- Вывести на доску речевые модели: In my opinion…, I agree because…, I disagree because…, One example is…, We should….
- Подготовить стикеры трёх цветов для приёма «Светофор» и листы для мини-выступлений групп.
- Подготовить таймер на 2, 3 и 4 минуты для этапов парной и групповой работы.
- Организовать рабочие места для парной работы; проверить наличие доски, проектора и маркеров.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: включить учащихся в общение на английском языке и создать проблемную ситуацию, связанную с ролью интернета в образовании.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Good morning, everyone. Put your phones and notebooks on the desk, but do not open any apps yet. Today we will speak about the Internet, media, education and cultural heritage. Look at the four pictures on the screen: a news website, an online course, a social network and a virtual museum. What can connect all these things?" | Рассматривают изображения, называют знакомые слова и предполагают: "They are Internet resources"; "They can give us information". |
3 мин | Учитель организует приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Think silently for thirty seconds: Can the Internet replace a traditional lesson? Then discuss your idea with a partner. Use one sentence with I think or In my opinion. After that, two or three pairs will share their ideas." Учитель выслушивает разные позиции и фиксирует на доске слова education, information, communication, culture. | Сначала формулируют личный ответ, затем обсуждают его в парах и представляют классу: "The Internet can help us learn, but it cannot replace a teacher"; "Online courses are useful because they are available at home". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have different opinions, and that is exactly what we need today. We will read about online resources, check which ideas are facts, and then decide how the Internet can support education and cultural heritage."
Этап 2. Актуализация лексики (6 мин)
Цель этапа: актуализировать и систематизировать лексику по темам СМИ, интернета и образования.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт карточки со словами и определениями: website, social network, reliable source, online course, virtual museum, cultural heritage, access information, share knowledge. "Work with your partner. Match each word with its definition. You have two minutes. Do not translate every word separately; use familiar parts and context." | Сопоставляют слова и определения, подчёркивают знакомые элементы, обсуждают варианты в парах. |
2 мин | Учитель показывает правильные пары на доске и просит объяснить два сложных словосочетания: "What does reliable source mean? What can we protect as cultural heritage? Give one example." | Проверяют ответы, формулируют: "A reliable source gives true and checked information"; "We can protect monuments, museums and traditions". |
2 мин | Учитель проводит быструю игру «Верно — неверно»: "A social network is always a reliable source. An online course can help people study at home. A virtual museum can show cultural objects. Show your thumbs up or down and explain one answer." | Показывают знак согласия или несогласия и объясняют: "False, because social networks may contain unverified information"; "True, an online course is available online". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have revised the key words. Now we are ready to use them in a real text and find out which online resources can make education more accessible."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: сформулировать учебную задачу через прогнозирование содержания текста.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает заголовок текста: "Learning Through the Internet" и четыре ключевых слова: access, course, museum, reliable. "Do not read the text yet. What may it be about? Which of these words can show an advantage? Which word can show a possible problem?" | Прогнозируют содержание: "The text may be about online education"; "Reliable can be a problem because not all information is reliable". |
2 мин | Учитель формулирует проблемный вопрос: "Can Internet resources help us learn and protect cultural heritage, or do they create more problems? By the end of the lesson, you should answer this question with facts from the text and your own arguments." Учитель просит назвать план работы. | Формулируют план: "First we will read the text, then find facts, discuss advantages and risks, and give our opinion". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Our question is clear: how can the Internet support learning and culture? Let us read actively and look for evidence, not only general impressions."
Этап 4. Открытие нового знания: чтение и анализ текста (10 мин)
Цель этапа: научить учащихся извлекать основную и детальную информацию из текста и отличать факт от мнения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт текст и говорит: "Read the title and the first sentence. Choose the best prediction: A — the Internet is only for entertainment; B — the Internet offers new ways to learn and share culture; C — schools are no longer necessary. Do not read every word yet." | Читают заголовок и первое предложение, выбирают вариант B и объясняют выбор. |
4 мин | Учитель даёт инструкцию на изучающее чтение: "Read the text silently. Underline two advantages of online learning, circle one risk, and put a star near the sentence about cultural heritage. You have four minutes." Текст на карточке: "The Internet has changed the way people learn. Students can use online courses, digital libraries and educational videos at any time. A virtual museum can show paintings, historical objects and traditional costumes to people who cannot visit a real museum. However, not every website is reliable. Learners should check the author, date and other sources before they trust information. The Internet is useful when people use it responsibly: they can access knowledge, communicate with experts and help protect cultural heritage." | Читают текст, подчёркивают преимущества, обводят риск, отмечают предложение о культурном наследии. |
4 мин | Учитель организует проверку по вопросам: "Name two online resources from the text. Why should learners check a website? How can a virtual museum help people? Is the last sentence a fact or an opinion? Find the evidence in the text." | Отвечают полными фразами: "Students can use online courses and digital libraries"; "They should check the author and the date"; "A virtual museum gives access to cultural objects"; "The last sentence is an opinion because it says how people should use the Internet". |
Запись в тетрадях
- Online resources can make education more accessible.
- Learners should check whether a source is reliable.
- Virtual museums help people learn about cultural heritage.
- The Internet is useful when people use it responsibly.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "The text gives us both advantages and a risk. We have found evidence, not just guesses. Now we will organise this information and use it in our own speech."
Этап 5. Первичное закрепление: «Плюс — минус — решение» (7 мин)
Цель этапа: применить новую лексику и содержание текста в совместном анализе проблемы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель делит класс на три группы и раздаёт карточки: advantages, risks, solutions. "Group One finds advantages in the text. Group Two finds risks. Group Three suggests responsible solutions. Write three short points and use at least two words from the board." | Группы выделяют информацию и записывают по три тезиса: "Online courses are flexible"; "Some websites are unreliable"; "Students should check the author and date". |
3 мин | Учитель организует представление: "Each group has one minute. Speakers must use the frame: Our main idea is… For example… That is why… Other students listen and write one useful idea." | Представляют тезисы, остальные записывают по одной идее и задают уточняющий вопрос. |
2 мин | Учитель проводит взаимную проверку: "Compare your notes with the checklist: an advantage, a risk, a solution. Put a tick next to each point. If something is unclear, ask the group: What do you mean?" | Проверяют записи по трём критериям, задают вопросы и уточняют формулировки. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have organised the information into advantages, risks and solutions. Next, each of you will show what you can understand and express independently."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (9 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание текста, лексику и умение построить краткое аргументированное высказывание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт индивидуальную карточку: "Complete the tasks. First, write True or False and correct the false statement. Then complete the sentences with reliable, course, heritage or access. Work independently." Задания: 1) Online courses are mentioned as an Internet resource. 2) Every website is reliable. 3) A virtual museum can help people learn about culture. 4) Learners should check the source before trusting information. Затем вставить слова в четыре предложения. | Индивидуально выполняют задания: 1 True; 2 False; 3 True; 4 True. Вставляют слова по смыслу и проверяют согласование. |
3 мин | Учитель выводит ключ: "Check your answers. Do not simply count mistakes; find the reason. If your answer is different, look back at the sentence in the text." После проверки предлагает выбрать один из двух вариантов высказывания: «The Internet is useful for education» или «Traditional lessons are more effective». | Сверяют ответы с ключом, исправляют ошибки. Выбирают тему и пишут 3–4 предложения с because, however или for example. |
2 мин | Учитель предлагает самооценку: "Read your answer and check three points: Did you give an opinion? Did you give a reason or example? Did you use at least two topic words? Put a star next to your strongest sentence." | Проверяют собственный текст по трём критериям, подчёркивают тематические слова и отмечают наиболее удачное предложение. |
Эталон решения
Ключ: 1 — True; 2 — False: not every website is reliable; 3 — True; 4 — True. Возможный вариант высказывания: "In my opinion, the Internet is useful for education because students can access online courses and digital libraries. However, they should check whether a source is reliable. For example, a virtual museum can help people learn about cultural heritage."
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have checked both language and meaning independently. We are ready for the final answer to our problem question: how should an educated Internet user act?"
Этап 7. Рефлексия, итог и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: обобщить изученное, оценить достижение цели и определить направление дальнейшей работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель возвращается к проблемному вопросу: "Can Internet resources help us learn and protect cultural heritage? Answer in one complete sentence and use one fact from the text." | Формулируют итог: "Yes, they can, because online courses and virtual museums give people access to knowledge"; добавляют ограничение: "But we must check reliable sources". |
1 мин | Учитель проводит приём «Светофор»: "Show green if you can explain the main idea and give an argument, yellow if you need more practice, and red if you need help with the vocabulary." | Поднимают карточки, фиксируют личную оценку понимания. |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание и завершает урок: "Write down the task. Before you leave, answer one exit question: What is one rule of responsible Internet use?" | Записывают домашнее задание и на стикере отвечают: "Check the author and date before trusting information" или "Use the Internet responsibly". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Today you used English to discuss a real problem, read for evidence and express your own opinion. Remember: the Internet is a powerful educational tool, but responsible users check information and respect cultural heritage."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно выполнены не менее 90% заданий на понимание текста и лексику; высказывание содержит мнение, два аргумента или пример, не менее двух тематических слов и в основном не имеет языковых ошибок, мешающих пониманию.
- «4» — правильно выполнены не менее 75% заданий; высказывание содержит мнение и хотя бы один аргумент, использованы тематические слова, допущены отдельные ошибки, не нарушающие смысл.
- «3» — правильно выполнены не менее 60% заданий; высказывание состоит минимум из трёх понятных предложений, но аргументация неполная и допущены ошибки в лексике или грамматике.
- Ниже базового уровня — ученик понимает отдельные фрагменты текста, но нуждается в помощи при выборе лексики и построении аргументированного ответа.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
What new words can you use now? | Выявление освоенной тематической лексики и готовности применять её в речи. |
What is one advantage and one risk of Internet resources? | Проверка понимания содержания текста и умения сравнивать информацию. |
Which sentence helped you answer the problem question? | Выявление умения находить доказательство в тексте. |
What do you need to practise more: vocabulary, reading or speaking? | Субъективная оценка затруднений и планирование коррекционной работы. |
Завершающее слово учителя
"Today we have seen that the Internet can make education more accessible and help people discover cultural heritage. At the same time, not every website is reliable, so a responsible learner checks the author, date and other sources. Your most important skill today was not simply knowing new words, but using them to explain your own opinion. Next lesson we will continue practising how to evaluate information and present ideas clearly in English."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выучить 10 тематических слов по теме Internet, media, education and cultural heritage; составить с пятью из них предложения. Повторить речевые модели In my opinion…, because…, However…. | Закрепляет лексику и базовые средства выражения мнения; при проверке обратить внимание на значение слов и порядок слов в предложении. |
Средний (повышающий) | Написать связный текст объёмом 8–10 предложений на тему «How can the Internet help students learn?», включив два преимущества, один риск, пример виртуального музея или онлайн-курса и рекомендацию should. | Развивает письменную аргументацию и применение тематической лексики; при проверке смотреть на связность, использование because/however и полноту аргументов. |
Продвинутый (дополнительный) | Подготовить мини-презентацию или устное сообщение на 1–2 минуты о цифровом ресурсе, который помогает изучать культурное наследие. Указать его назначение, целевую аудиторию, два преимущества и одно правило проверки информации. | Развивает исследовательские и коммуникативные умения; при проверке оценивать самостоятельность примера, точность лексики и аргументированность выводов. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: "What is a reliable source? How can a virtual museum help learners? What should you do before trusting information on a website? Give one advantage and one risk of online education."
