Школа: школьные будни, использование интернета и онлайн-обучение
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся смогут извлекать основную и детальную информацию из текста об онлайн-обучении, использовать тематическую лексику и выражать собственное мнение о преимуществах и недостатках обучения через интернет, аргументируя позицию минимум двумя доводами.
- Сформировать умение понимать содержание текста об использовании интернета в школе и выделять в нём ключевые факты.
- Закрепить лексику по темам «школьные будни», «интернет» и «онлайн-обучение» в устной и письменной речи.
- Развивать умение сравнивать традиционное и онлайн-обучение, формулировать преимущества и недостатки каждого формата.
- Воспитывать ответственное отношение к цифровой среде, уважение к различным мнениям и готовность к сотрудничеству.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознают значение образования и цифровой грамотности для личного развития и будущей профессиональной деятельности.
- Проявляют ответственное отношение к использованию интернета и учебных цифровых ресурсов.
- Уважительно относятся к мнению одноклассников при обсуждении спорного вопроса.
- Оценивают собственную готовность к самостоятельному онлайн-обучению.
Метапредметные
- Извлекают необходимую информацию из англоязычного текста и соотносят её с поставленным вопросом.
- Сравнивают два формата обучения, выделяя общие и отличительные признаки.
- Планируют последовательность выполнения задания и проверяют результат по критериям.
- Формулируют аргументированное высказывание и участвуют в диалоге.
- Используют цифровые ресурсы безопасно и осознанно.
Предметные
- Знать и понимать значение лексики: timetable, subject, break, homework, website, platform, online lesson, upload, download, attend, communicate, flexible, distracting.
- Уметь понимать основное содержание текста об онлайн-обучении и находить в нём запрашиваемые факты.
- Уметь использовать конструкции in my opinion, I agree, I disagree, because, however, on the one hand и on the other hand.
- Уметь рассказать о типичном школьном дне и выразить мнение о возможности учиться онлайн.
- Владеть навыком краткого аргументированного ответа на английском языке.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личное отношение к традиционному и онлайн-обучению.
- Осознают ответственность за собственную учебную активность при дистанционной работе.
- Связывают изучаемую тему с будущей профессией и самостоятельным развитием.
- Принимают возможность существования разных обоснованных точек зрения.
Регулятивные УУД
- Формулируют цель работы с текстом и планируют действия для её достижения.
- Распределяют время при выполнении индивидуального и парного задания.
- Проверяют ответы по тексту и исправляют обнаруженные ошибки.
- Оценивают степень достижения цели с помощью листа самооценки.
Познавательные УУД
- Прогнозируют содержание текста по заголовку и ключевым словам.
- Выделяют основную мысль, факты и аргументы автора.
- Классифицируют лексику по смысловым группам и устанавливают связи между понятиями.
- Строят сравнительную модель традиционного и онлайн-обучения.
- Используют языковую догадку при работе с незнакомыми словами.
Коммуникативные УУД
- Задают уточняющие вопросы по теме школьной жизни и онлайн-обучения.
- Работают в парах и малых группах, распределяя роли.
- Аргументируют собственную позицию на английском языке.
- Слушают партнёра, уточняют его мысль и корректно выражают несогласие.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с фотографиями обычного класса, онлайн-урока, школьного расписания и учебной цифровой платформы.
- Распечатать текст «A School Day Online» и задания к нему — по одному комплекту на каждого ученика.
- Подготовить карточки с лексикой по темам «School Routine», «The Internet», «Online Learning» — по одному набору на каждую группу.
- Распечатать таблицу сравнения традиционного и онлайн-обучения — по одной на пару.
- Подготовить лист самооценки и мини-билеты на выход — по одному на каждого ученика.
- Вывести на доску или слайд ключевые речевые опоры: «In my opinion...», «One advantage is...», «However...», «I would prefer... because...».
- Подготовить таймер на 1, 3 и 5 минут для этапов парной и индивидуальной работы.
- Оборудовать класс компьютером, проектором и колонками; цифровые устройства учащихся на уроке не обязательны.
- Заранее записать на доске тему, проблемный вопрос «Can online learning replace school?» и критерии успешного ответа.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: включить учащихся в речевую деятельность и вызвать личный интерес к проблеме онлайн-обучения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Good morning, everyone. Please get ready for the lesson. Today we are going to speak about something that is part of your everyday life: school, the Internet and online learning. Look at the pictures on the screen and do not name them yet." | Приветствуют учителя, готовят тетради и ручки, рассматривают изображения обычного класса и онлайн-урока. |
2 мин | Учитель показывает две фотографии и организует приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Think silently for thirty seconds. What is similar in these two pictures? What is different? Now discuss your ideas with your partner. Use simple English if you can." | Индивидуально формулируют одну идею, затем обсуждают её в парах и предлагают варианты: "Both are lessons"; "In one picture students are at home"; "They use a computer online". |
1 мин | Учитель формулирует проблемный вопрос: "Can online learning replace school completely? Do not answer now. Keep this question in mind and return to it at the end of the lesson." | Записывают или фотографируют проблемный вопрос, формулируют предварительное мнение: "Maybe yes" или "No, I think school is important". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have already noticed that school can have different forms. Now let us revise the words we need to describe a normal school day and an online lesson."
Этап 2. Актуализация лексики и выявление затруднения (6 мин)
Цель этапа: актуализировать тематическую лексику и определить, каких слов и выражений не хватает для обсуждения темы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт карточки и объясняет приём «Снежный ком»: "In your group you have words connected with school life and the Internet. First, read them individually. Then put them into three groups: School Routine, Internet and Online Learning. You have two minutes." | Читают карточки, распределяют слова timetable, break, homework, subject, website, platform, upload, download, attend, communicate по трём смысловым группам. |
2 мин | Учитель проверяет классификацию: "Which words describe a usual school day? Which words can we use for an online lesson? Explain one choice." Учитель фиксирует правильные группы на доске. | Представляют распределение: "Timetable and break describe a school day"; "Platform and upload are connected with online learning". Обосновывают один вариант. |
2 мин | Учитель предлагает мини-проверку: "Complete the sentences orally. Students usually follow a ... . At school they have a ... between lessons. To join an online lesson, you may need a digital ... ." Затем спрашивает: "Which words are still difficult for you?" | Вставляют слова timetable, break, platform, проговаривают их в контексте и отмечают незнакомые слова в тетради. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You can already describe a school day, but to discuss online learning we need to understand how it works and what problems it may cause. Let us find this information in a text."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Постановка цели и прогнозирование содержания (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную цель и подготовить стратегию смыслового чтения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает заголовок текста «A School Day Online» и ключевые слова flexible, screen, communicate, homework, distraction: "Look at the title and the key words. What do you think the text will be about? Will the author support online learning or criticise it? Give a prediction." | Прогнозируют содержание: "The text will describe a student’s online school day"; "It may show both advantages and disadvantages". |
2 мин | Учитель формулирует план: "Our goal is to understand the main idea, find at least three details and decide whether the author thinks online learning is useful. First read quickly, then read for details, and finally discuss your own opinion." | Записывают краткий план работы и критерии успеха: понять основную мысль, найти три факта, высказать мнение с двумя аргументами. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have a clear plan. First we will read for the general idea, and then we will return to the text to check our predictions and collect evidence."
Этап 4. Открытие нового знания: чтение и анализ текста (12 мин)
Цель этапа: сформировать умение извлекать основную и детальную информацию из текста об онлайн-обучении.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт текст: "Read the text quickly in two minutes. Do not translate every word. Choose the best title: A) My Favourite School Subjects, B) A School Day Online, C) Problems with Homework. Use the title and repeated words to help you." | Читают текст на понимание общего содержания и выбирают заголовок B, объясняя: "The text describes a student’s online school day and gives advantages and problems." |
5 мин | Учитель предлагает чтение с пометками «Инсерт»: "Read the text again. Put a tick next to information you know, a plus next to new information, a question mark next to something unclear. Then answer: What time does the student start lessons? How does the student communicate with classmates? What is one problem?" | Повторно читают текст, ставят условные знаки, находят ответы и подчёркивают подтверждающие фразы: "The lessons start at nine"; "Students communicate in a group chat"; "The screen can be distracting". |
4 мин | Учитель организует проверку: "Compare your answers in pairs. You must show the sentence in the text that proves your answer. Do not just say the answer; give evidence." Затем уточняет значение слов flexible, distraction, deadline по контексту. | Сверяют ответы в парах, находят доказательства в тексте, определяют значение слов по контексту и формулируют: "Flexible means that you can choose a convenient time"; "A distraction takes your attention away". |
Запись в тетрадях: ученики записывают три ключевые идеи текста: online lessons are flexible; digital platforms help students communicate and share homework; online learning requires self-discipline and can be distracting.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "The text gives us both positive and negative information. We have found the author’s evidence; now we will use it to compare two forms of learning and build our own position."
Этап 5. Первичное закрепление: сравнение форм обучения (7 мин)
Цель этапа: закрепить лексику и научить учащихся систематизировать преимущества и недостатки традиционного и онлайн-обучения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт каждой паре таблицу с двумя колонками Traditional School и Online Learning: "Put the ideas from the text and your own ideas into the correct columns. Add at least one idea to each column. You may use the words on the board: flexible, communication, timetable, distraction, immediate help." | В парах распределяют идеи: traditional school — immediate help, face-to-face communication, fixed timetable; online learning — flexible schedule, digital resources, possible distraction. |
2 мин | Учитель просит пары сравнить результаты: "Choose one advantage and one disadvantage. Explain them with because. For example: Online learning is flexible because students can study from home." | Формулируют предложения: "Traditional school is useful because teachers can help immediately"; "Online learning can be distracting because students use a screen for a long time". |
2 мин | Учитель проводит быструю проверку «Светофор»: "Show green if you can explain one advantage and one disadvantage, yellow if you need the word bank, red if you need help." Учитель адресно помогает учащимся с жёлтыми и красными карточками. | Показывают карточки, исправляют формулировки по образцу и дополняют записи необходимой лексикой. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have organised the information and can now explain both sides. The next step is to use the language independently and answer the main question in your own words."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание текста и способность выразить аргументированное мнение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздаёт карточки трёх уровней и предлагает выбор: "Choose the level that is appropriate for you. Level 1: complete five sentences with words from the text. Level 2: answer three questions in full sentences. Level 3: write a short opinion of five or six sentences answering the question: Can online learning replace school? Use at least two arguments." | Индивидуально выполняют выбранный уровень. В ответах используют лексику и речевые опоры: "In my opinion...", "One advantage is...", "However...". |
3 мин | Учитель показывает эталон и организует самопроверку: "Check your work with the answers on the screen. For the opinion task, use the checklist: clear opinion, two arguments, one linking word, correct sentence endings. Correct one mistake in a different colour." | Сверяют задания с эталоном, исправляют ошибки, отмечают выполненные критерии и подсчитывают результат. |
Эталон решения
Для задания базового уровня: 1) timetable; 2) break; 3) platform; 4) upload; 5) communicate. Для задания среднего уровня ожидаются полные ответы по тексту: the lessons start at nine; students use a platform and group chat; the main problem is distraction or the need for self-discipline. Для задания повышенного уровня возможен ответ: "In my opinion, online learning cannot completely replace school. It is flexible and gives students access to many resources. However, students need self-discipline, and they may miss face-to-face communication. I would prefer a combination of traditional and online learning."
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have checked not only your answers but also the quality of your English. Now we will use your ideas in a short discussion and return to the question from the beginning."
Этап 7. Рефлексия, подведение итогов и домашнее задание (4 мин)
Цель этапа: осмыслить достигнутый результат, оценить собственное мнение и определить дальнейшую учебную задачу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель возвращается к проблемному вопросу: "Can online learning replace school completely? Think for ten seconds and give your final answer. Use at least one phrase from the board." | Формулируют итоговые ответы: "No, it cannot completely replace school because communication is important"; "It can replace some lessons because it is flexible". |
1 мин | Учитель раздаёт мини-билет на выход: "Write one new word, one advantage of online learning and one question you still have. Hand in your ticket as you leave." | Заполняют билет на выход: записывают слово, преимущество и оставшийся вопрос. |
1 мин | Учитель объясняет домашнее задание и критерии: "Choose the level that matches your confidence. Check your spelling, linking words and arguments before the next lesson." | Записывают выбранный уровень домашнего задания и критерии проверки. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Today you learned to understand a text about online learning, find evidence and express your own position. Your opinion is valuable when it is supported by clear reasons. Keep thinking about how technology can make education better, not simply replace it."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — учащийся правильно выполняет все задания выбранного уровня, находит в тексте не менее трёх фактов, использует тематическую лексику и формулирует мнение с двумя аргументами.
- «4» — учащийся правильно выполняет большую часть задания, находит не менее двух фактов и выражает мнение, допуская не более двух языковых ошибок, не мешающих пониманию.
- «3» — учащийся понимает основное содержание текста, выполняет базовые задания с помощью речевых опор, но допускает отдельные ошибки в лексике и построении предложений.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
What new word or expression will you remember? | Выявление усвоенной тематической лексики. |
What is one advantage and one disadvantage of online learning? | Проверка понимания содержания и умения сравнивать. |
Can online learning replace school completely? Why? | Определение сформированности аргументированного мнения. |
What was difficult for you today? | Выявление индивидуальных точек затруднения и планирование помощи. |
Завершающее слово учителя
"Today we discussed school life, the Internet and online learning. You learned to read for the main idea, find evidence and express an opinion with reasons. Remember that the most common mistake is to give an opinion without explaining why. At home, revise the key words and prepare to speak about your own ideal school day. Next lesson we will use these ideas in a longer discussion and practise making suggestions."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выучить 10–12 слов по теме «School and Online Learning» и составить с пятью из них предложения о собственном школьном дне. | Закрепляет тематическую лексику и проверяет правильность употребления слов в контексте. |
Средний (повышающий) | Написать 8–10 предложений на тему «My ideal school day», включив минимум три слова о школьных буднях, три слова об интернете и два аргумента о пользе онлайн-обучения. | Развивает письменную речь, умение связывать предложения и использовать лексику урока. |
Продвинутый (дополнительный) | Подготовить мини-выступление на 1–2 минуты «Can online learning replace traditional school?», представив собственную позицию, два аргумента, контраргумент и вывод. | Развивает критическое мышление, аргументацию и самостоятельное устное высказывание. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: What is one advantage of online learning? What is one possible problem? Which phrase can you use to express your opinion? Give one reason why communication at school is important.
