Школа: любимые предметы, взаимоотношения и международные обмены
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока учащиеся смогут рассказать о любимых школьных предметах, описать конструктивные взаимоотношения в школе и предложить правила международного обмена, используя тематическую лексику и не менее пяти грамматически корректных фраз на английском языке.
- Систематизировать лексику по темам «школьные предметы», «взаимоотношения в школе» и «международные обмены», соотнести слова с конкретными ситуациями.
- Научить извлекать основную и необходимую информацию из короткого англоязычного текста о международном школьном обмене.
- Развивать умение выражать мнение, соглашаться и не соглашаться, задавать уточняющие вопросы и аргументировать выбор.
- Воспитывать уважительное отношение к одноклассникам из разных культур и ответственное поведение участника международного обмена.
Планируемые результаты
Личностные
- Учащиеся осознают ценность сотрудничества и уважительного общения в школьном коллективе.
- Проявляют интерес к изучению английского языка как средству межкультурного общения и будущей профессиональной мобильности.
- Принимают необходимость соблюдать правила безопасного и ответственного поведения во время международного обмена.
- Уважают иной образ жизни, школьные традиции и мнения участников общения.
Метапредметные
- Извлекают фактическую и смысловую информацию из короткого англоязычного текста и представляют её в виде таблицы.
- Планируют совместную работу, распределяют роли и контролируют соблюдение времени.
- Формулируют вопросы, участвуют в диалоге, аргументируют позицию и корректно реагируют на возражения.
- Используют цифровую презентацию или интерактивную доску для работы с языковым материалом.
- Оценивают собственный результат по заданным критериям и определяют дальнейшую учебную цель.
Предметные
- Знать и употреблять лексику по темам school subjects, school relationships and international exchange.
- Уметь сообщать о предпочтениях с конструкциями I like..., I am interested in..., My favourite subject is... и объяснять причину с because.
- Уметь описывать взаимоотношения с помощью слов respectful, friendly, supportive, fair, helpful, responsible и конструкций We should... / We should not....
- Уметь понимать основное содержание текста о школьном обмене и находить в нём конкретные сведения.
- Уметь подготовить краткое устное предложение для участников международной школьной программы.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осмысливают личные интересы в выборе школьных предметов и возможной международной образовательной траектории.
- Проявляют готовность слушать собеседника и уважать отличающиеся взгляды.
- Соотносят учебную ситуацию с личным опытом общения в классе и в интернете.
- Формируют ответственное отношение к роли представителя своей школы и страны.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу и формулируют ожидаемый результат урока.
- Планируют последовательность действий при чтении текста и подготовке мини-презентации.
- Используют таймер и распределяют время между индивидуальной, парной и групповой работой.
- Проверяют правильность лексики и грамматики по чек-листу.
- Корректируют высказывание после самооценки или обратной связи одноклассника.
Познавательные УУД
- Классифицируют лексику по тематическим группам и устанавливают смысловые связи между словами.
- Прогнозируют содержание текста по заголовку и ключевым словам.
- Выделяют главную мысль, детали и аргументы автора текста.
- Моделируют правила успешного международного обмена в виде краткого списка.
- Сравнивают школьную жизнь в своей стране и в стране партнёров, отделяя факты от предположений.
Коммуникативные УУД
- Задают вопросы о школьных интересах и отвечают на них полными фразами.
- Распределяют роли в группе и договариваются о едином варианте ответа.
- Используют речевые клише для согласия, несогласия и уточнения.
- Аргументируют выбор школьного предмета или правила поведения.
- Конструктивно принимают комментарии партнёра и разрешают разногласия через обсуждение.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с изображениями школьных предметов, международной школьной группы и доски объявлений об обмене.
- Распечатать карточки с названиями школьных предметов и описаниями интересов — по одному комплекту на группу из четырёх учащихся.
- Распечатать текст «A Week at a Partner School» и задания к нему — по одному экземпляру на каждого учащегося.
- Подготовить карточки трёх уровней для самостоятельной работы: базовые словосочетания, задания на понимание текста и творческое задание.
- Вывесить на доске речевые клише: «My favourite subject is...», «I prefer... because...», «We should...», «I agree because...», «Could you explain...?».
- Подготовить таблицу для чтения с графами «School», «Activities», «Relationships», «What students learn».
- Подготовить чек-лист взаимопроверки: тема раскрыта, есть аргумент, использованы пять тематических слов, соблюдена понятность высказывания.
- Подготовить таймер, маркеры, стикеры трёх цветов, проектор или интерактивную доску и колонки для короткого аудиофрагмента при наличии.
- Организовать парты для работы в группах по четыре человека и назначить роли: читатель, секретарь, контролёр времени, докладчик.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: создать ситуацию личной заинтересованности и вывести учащихся на тему урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает на экране фотографию международной группы подростков в школьном коридоре: "Здравствуйте, ребята. Сегодня мы начнём с короткой ситуации. Представьте, что в вашу школу приехали подростки из другой страны. Они хотят узнать, какие предметы вам нравятся и как ученики общаются друг с другом. Что вы могли бы рассказать им?" | Рассматривают изображение, называют по-русски и по-английски предполагаемые темы: "school subjects", "friends", "exchange". |
2 мин | Учитель организует приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Сначала за тридцать секунд выберите один школьный предмет, о котором вы готовы говорить. Затем обсудите с соседом, почему он вам нравится. Используйте начало фразы на доске: My favourite subject is... because..." | Индивидуально выбирают предмет, затем обсуждают его с партнёром и произносят фразу: "My favourite subject is history because it is interesting" или "I like IT because it is useful". |
1 мин | Учитель подводит к проблемному вопросу: "Можно ли по разговору о любимых предметах понять, какие люди учатся в школе и как они взаимодействуют? В конце урока мы попробуем ответить на этот вопрос и подготовим совет для участников обмена." | Формулируют предположения: "Yes, subjects show interests"; "Relationships are important for a successful exchange". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что один и тот же школьный предмет может быть интересен людям по разным причинам. Теперь активируем лексику, которая поможет нам говорить не только о предметах, но и о школьной атмосфере."
Этап 2. Актуализация лексики. Кластер (6 мин)
Цель этапа: актуализировать и систематизировать тематические слова перед чтением и говорением.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель прикрепляет к доске три заголовка: «Subjects», «Relationships», «Exchange». "Я буду показывать карточки. Ваша задача — определить, к какой группе относится слово, и объяснить свой выбор. Если слово может относиться к двум группам, обсудите это." | По очереди размещают карточки mathematics, literature, supportive, fair, host family, culture, helpful, science, responsible, partner school под подходящими заголовками. |
2 мин | Учитель проводит короткую проверку: "Какие слова называют предметы? Какие описывают отношения? Что связано с обменом? Составьте по одному словосочетанию с двумя выбранными словами." | Отвечают: "Mathematics and science are subjects"; "Supportive and fair describe relationships"; "A host family is connected with an exchange". Составляют словосочетания: "a supportive class", "a partner school". |
2 мин | Учитель предлагает мини-игру «Снежный ком»: "Один ученик составляет фразу с одним словом, пара добавляет вторую деталь, затем группа из четырёх формулирует совет участнику обмена." | Сначала говорят: "Be friendly"; в парах добавляют: "Be friendly and respectful"; в группе формулируют: "Be friendly, respectful and responsible". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь у нас есть три смысловые группы слов. Чтобы проверить, как эти слова работают в реальной ситуации, прочитаем сообщение подростка о неделе в школе-партнёре."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную задачу через анализ затруднения.
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает заголовок текста «A Week at a Partner School» и четыре ключевых слова: timetable, host family, project, respect. "Не читая текст полностью, предположите, о чём он будет. Какие сведения нам понадобятся, чтобы подготовить совет иностранному ученику?" | Прогнозируют содержание: "The student will study at another school"; "The text will describe a family and a project". Называют необходимую информацию: предметы, занятия, отношения, правила. |
2 мин | Учитель фиксирует на доске план урока: "Сегодня мы должны научиться делать три вещи: находить информацию о школе-партнёре, описывать хорошие взаимоотношения и предлагать правила обмена. Как поймём, что справились?" | Формулируют критерии: "We can use five new words", "We can explain our opinion", "We can give advice to an exchange student". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы определили не только тему, но и измеримый результат: к концу урока каждый сможет дать полезный совет участнику обмена. Начнём с чтения и проверим наши предположения."
Этап 4. Открытие нового знания. Чтение с остановками (10 мин)
Цель этапа: научить извлекать основную и детальную информацию из текста о международном школьном обмене.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт текст и говорит: "Прочитайте первый фрагмент самостоятельно. Не переводите каждое слово. Подчеркните слова, которые помогают понять, где находится герой и зачем он приехал. После чтения ответьте: Who is Alex? Why is Alex at the partner school?" | Читают первый фрагмент, подчёркивают exchange student, partner school, host family, отвечают: "Alex is an exchange student"; "Alex is visiting a partner school". |
3 мин | Учитель предлагает второй фрагмент: "Теперь найдите информацию о школьных предметах и проекте. Заполните первые две строки таблицы. Если слово незнакомо, определите его значение по контексту." | Находят в тексте subjects and activities, записывают в таблицу: science, English, local history, a group project. Объясняют значение project по контексту. |
2 мин | Учитель задаёт вопросы повышенного уровня: "Why did Alex enjoy the project? What helped Alex feel comfortable? Найдите в тексте слова-доказательства." | Находят supportive classmates, worked together, asked questions, и формулируют: "Alex enjoyed the project because the classmates were supportive". |
2 мин | Учитель проводит остановку и просит сравнить прогноз с текстом: "Какие наши предположения подтвердились? Какая информация оказалась новой?" | Сравнивают прогнозы, отмечают совпадения и исправляют неточности. Записывают в таблицу сведения о взаимоотношениях и культурном опыте. |
Текст для работы
Alex is an exchange student from Spain. For one week, Alex studies at a partner school in another country and lives with a host family. Alex’s favourite subjects are English and science because the lessons include discussions and experiments. At first, Alex feels nervous because the timetable and school rules are different. The classmates are friendly and supportive. They explain the timetable, invite Alex to join a group project and ask questions about Spanish school life. Alex learns that respect, patience and curiosity help students communicate across cultures. At the end of the week, Alex prepares a short presentation about school traditions in Spain.
Запись в тетрадях
- An exchange student studies at a partner school and lives with a host family.
- Good relationships are friendly, supportive, respectful and helpful.
- Respect, patience and curiosity help students communicate across cultures.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы научились находить в тексте не отдельные слова, а сведения, необходимые для решения задачи. Теперь применим их и создадим собственные правила успешного общения в школе-партнёре."
Этап 5. Первичное закрепление. Групповая лаборатория идей (7 мин)
Цель этапа: применить новую лексику для анализа школьных ситуаций и составления правил поведения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель делит класс на группы по четыре человека и раздаёт каждой группе ситуацию: «A new exchange student does not understand the timetable», «A student is left out of a group project», «Two students disagree about school rules». "Выберите две полезные фразы и подготовьте совет. Используйте We should... или We should not...." | Читают ситуацию, распределяют роли, выбирают лексику и записывают два совета: "We should explain the timetable"; "We should not leave the student out". |
3 мин | Учитель напоминает приём «ПОПС-формула»: "Начните с позиции: We think... Затем назовите причину с because, приведите пример и сформулируйте результат. Я подойду к каждой группе и помогу уточнить язык." | В группах строят мини-аргумент: "We think students should be supportive because a new student may feel nervous. For example, we can invite them to a project. This helps them feel welcome." |
2 мин | Учитель организует быстрые выступления: "Докладчик каждой группы назовите ситуацию и один лучший совет. Остальные слушают и отмечают, какой совет можно применить в своей школе." | Докладчики представляют решения, остальные ставят отметку рядом с наиболее практичным советом и задают один уточняющий вопрос. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы показали, что лексика нужна не для заучивания списка, а для решения реальных школьных ситуаций. Теперь каждый проверит себя индивидуально и выберет уровень задания."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание лексики, текста и речевых моделей.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт карточки трёх уровней: "Выберите посильный уровень. Базовый: вставьте слова в пять предложений. Средний: ответьте на четыре вопроса по тексту. Продвинутый: составьте мини-совет для Алекса из пяти предложений. Выбор уровня — это ответственность за собственный результат." | Индивидуально выполняют выбранный вариант. Базовый уровень: вставляют respectful, timetable, project, host family, supportive. Средний уровень: находят в тексте ответы и подтверждают их цитатой или ключевыми словами. Продвинутый уровень: составляют связный совет. |
2 мин | Учитель открывает на доске эталон: "Проверьте не только правильность слов, но и смысл. Отметьте один верный ответ зелёным, исправление — жёлтым. Если осталась ошибка, запишите вопрос." | Сверяют ответы с эталоном, исправляют ошибки, формулируют вопрос по затруднению. |
1 мин | Учитель проводит приём «Светофор»: "Покажите зелёную карточку, если можете рассказать о правилах обмена, жёлтую — если нужна языковая опора, красную — если пока трудно." | Показывают карточку и выбирают на доске нужную опору: because, We should, I agree, Could you explain. |
Эталон решения
Для задания на совет возможный эталон: «Alex should ask questions if the timetable is difficult. Alex should join a group project because classmates can help. Alex should be respectful and patient. It is useful to compare school traditions. These rules help an exchange student feel welcome». При проверке учитываются содержание, пять тематических слов и грамматическая корректность конструкций should и because.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самостоятельная работа показала, что вы умеете использовать информацию текста и тематическую лексику. Осталось объединить всё в короткое выступление, которое могло бы прозвучать перед настоящими участниками обмена."
Этап 7. Применение и рефлексия. Мини-презентация «Welcome to our school» (7 мин)
Цель этапа: создать краткое устное высказывание и осознать достигнутый результат.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель даёт задание: "Представьте, что вы встречаете школьника из другой страны. Подготовьте выступление из пяти фраз: назовите любимый предмет, объясните причину, опишите хорошие отношения, предложите два правила обмена. Можно выбрать устное выступление или запись на стикере." | В парах выбирают формат и составляют высказывание: "My favourite subject is science because I like experiments. Students in our class are supportive. We should ask questions. We should respect different traditions." |
2 мин | Учитель приглашает две пары выступить и напоминает слушателям критерии: "Слушайте содержание, а не только произношение. После выступления назовите одну сильную сторону и один полезный совет." | Представляют мини-презентации, слушают партнёров и дают обратную связь по модели «Two stars and a wish»: называют две сильные стороны и одно пожелание. |
2 мин | Учитель возвращается к проблемному вопросу: "Можно ли по разговору о предметах понять школьную жизнь? Что ещё нужно для успешного общения? Заполните последний стикер фразой I have learned... или I still need to practise..." | Отвечают: "Subjects show interests, but relationships and respect are also important". Заполняют стикер и прикрепляют его к доске. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы прошли путь от отдельных слов до собственного сообщения для международного партнёра. Осталось зафиксировать результат, определить трудность и получить задание для дальнейшей практики."
Этап 8. Итог урока и домашнее задание (1 мин)
Цель этапа: зафиксировать личный результат каждого ученика и объяснить дифференцированное домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель говорит: "Запишите домашнее задание на выбранном уровне. Перед выходом ответьте устно на два вопроса: What is your favourite subject and why? What should students do during an international exchange? Благодарю за работу." | Записывают выбранный уровень домашнего задания и по очереди называют одну фразу по теме урока. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — учащийся правильно выполняет задания выбранного уровня, использует не менее пяти тематических слов, строит связное высказывание из пяти фраз, приводит причину с because и формулирует два уместных правила международного обмена.
- «4» — учащийся в основном правильно выполняет задание, использует не менее четырёх тематических слов, допускает не более двух языковых ошибок, не мешающих пониманию.
- «3» — учащийся передаёт основную мысль, использует не менее трёх тематических слов, но нуждается в речевой опоре и допускает ошибки в построении фраз или выборе лексики.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой школьный предмет вы можете описать по-английски и почему он вам нравится? | Проверка умения выражать личное мнение и использовать because. |
Какие два качества помогают ученикам общаться в международной школе? | Выявление понимания лексики, связанной с взаимоотношениями. |
Какой совет участнику обмена вы считаете самым важным? | Проверка переноса знания в жизненную ситуацию и формирования ценностного отношения. |
Какая фраза или слово требует дополнительной тренировки? | Выявление индивидуальных точек затруднения и планирование коррекции. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы увидели, что разговор о школе — это не только перечисление предметов. Мы научились объяснять свои предпочтения, описывать поддерживающие отношения и давать советы участнику международного обмена. Обратите внимание на типичную ошибку: после конструкции should мы не ставим частицу to. На следующем уроке мы продолжим говорить о школьном опыте и потренируемся задавать более подробные вопросы иностранному гостю».
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Составить 8 предложений о школе: назвать два любимых предмета, объяснить причины, использовать четыре слова для описания взаимоотношений и записать два правила для участника обмена с конструкцией We should.... | Закрепляет тематическую лексику и базовые речевые модели; при проверке смотреть на употребление because, should и порядок слов. |
Средний (повышающий) | Написать электронное сообщение из 100–120 слов школьнику из страны-партнёра: представиться, описать любимый предмет, школьную атмосферу, совместный проект и дать три совета участнику обмена. | Развивает письменную речь, смысловую связность и функциональную грамотность; при проверке смотреть на структуру сообщения, аргументацию и пять тематических слов. |
Продвинутый (дополнительный) | Подготовить двухминутную презентацию «Welcome to our school» с предложением программы для иностранного гостя на один день: уроки, перемены, совместное дело и правила уважительного общения. | Развивает создание собственного продукта, межкультурную компетентность и навыки публичного выступления; при проверке смотреть на реалистичность программы, ясность речи и самостоятельность идей. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Как сказать по-английски, что предмет нравится, потому что он полезный? Как описать одноклассника, который помогает другим? Какой совет начинается с We should...? Назовите одно правило уважительного поведения во время международного обмена».
