Школа: экзамены, проект и обобщение изученного
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока научиться понимать и использовать в устной и письменной речи лексику по темам «экзамены» и «школьный проект», а также составлять краткое сообщение о подготовке к экзамену или выполнении проекта объёмом 6–8 предложений.
- Повторить и систематизировать лексику по темам school subjects, exams, assessment and projects, включая слова exam, revise, pass, fail, mark, deadline, research, presentation и teamwork.
- Закрепить употребление тематической лексики в вопросах, ответах и ситуациях выбора, связанных с реальной школьной жизнью.
- Развивать умение извлекать информацию из короткого текста, выделять главное, аргументировать мнение и взаимодействовать в паре или группе.
- Формировать ответственное отношение к подготовке к экзаменам, соблюдению сроков и распределению обязанностей в проектной работе.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознают значение планирования, ответственности и взаимопомощи при подготовке к экзамену и выполнении проекта.
- Проявляют готовность уважительно обсуждать разные стратегии подготовки и принимать обоснованный выбор одноклассников.
- Повышают учебную мотивацию через связь английского языка с будущим обучением, профессией и международным общением.
- Развивают позитивное отношение к преодолению затруднений и самостоятельной оценке собственного результата.
Метапредметные
- Извлекают ключевую информацию из короткого англоязычного текста о подготовке к экзамену и школьном проекте.
- Планируют последовательность действий, распределяют роли и контролируют выполнение группового задания.
- Сравнивают варианты подготовки, формулируют аргументы и делают вывод на основе обсуждения.
- Используют ИКТ или визуальные материалы для представления результата проектной работы.
Предметные
- Знают и понимают значение лексики exam, revise, pass, fail, mark, deadline, research, source, presentation, teamwork, task и submit.
- Умеют задавать и отвечать на вопросы о подготовке к экзамену и выполнении проекта.
- Умеют извлекать фактическую информацию из текста и соотносить её с утверждениями.
- Владеют моделью краткого высказывания о подготовке: I have to..., I am going to..., We need to..., Our deadline is....
- Умеют составлять и представлять план школьного проекта в группе.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личную стратегию подготовки к проверочной работе или экзамену.
- Осознают смысл соблюдения сроков и добросовестного выполнения общей работы.
- Оценивают собственную готовность использовать английский язык в учебных и будущих профессиональных ситуациях.
- Проявляют уважение к мнению партнёра при обсуждении разных способов подготовки.
Регулятивные УУД
- Формулируют цель урока и соотносят её с последующими действиями.
- Планируют этапы подготовки к экзамену или выполнения проекта.
- Осуществляют самопроверку лексики и исправляют ошибки по предложенному эталону.
- Оценивают результат групповой презентации по заранее объявленным критериям.
Познавательные УУД
- Классифицируют слова по тематическим группам «экзамен», «проект», «оценивание».
- Выделяют ключевые слова и факты в англоязычном тексте.
- Устанавливают причинно-следственные связи между планированием, выполнением задания и результатом.
- Преобразуют текстовую информацию в краткий план проекта или памятку.
Коммуникативные УУД
- Задают уточняющие вопросы и отвечают на них полными фразами на английском языке.
- Распределяют роли в группе и договариваются о едином варианте решения.
- Аргументируют выбор стратегии подготовки с помощью because и in my opinion.
- Представляют общий результат и корректно дают партнёру обратную связь.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию или запись на доске с ключевыми словами: exam, revise, pass, fail, mark, deadline, research, source, presentation, teamwork.
- Распечатать карточки с лексикой и определениями — по одному комплекту на каждую пару.
- Распечатать короткий текст «Preparing for an exam and a school project» — по одному экземпляру на каждого ученика.
- Подготовить карточки трёх уровней для самостоятельной работы — по одной на каждого ученика с возможностью выбора уровня.
- Подготовить листы формата А4 и маркеры — по одному листу и комплекту маркеров на группу из 4 человек.
- Вывести на экран или записать на доске речевые модели: I have to..., I am going to..., We need to..., Our deadline is..., In my opinion....
- Подготовить таймер на 2, 3 и 5 минут для работы в парах и группах.
- Подготовить слайд с критериями презентации: содержание, лексика, грамматика, взаимодействие и соблюдение времени.
- Подготовить выходной билет с тремя короткими вопросами для каждого ученика.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учащихся в учебную деятельность и вызвать интерес к теме через реальную ситуацию выбора.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает на экране изображение двух ситуаций: ученик готовится к экзамену, группа представляет проект. «Здравствуйте, ребята. Сегодня мы будем говорить о двух ситуациях, с которыми вы уже сталкиваетесь в школе: экзаменах и проектах. Посмотрите на изображения и назовите по одному слову, которое их объединяет». | Рассматривают изображения, предлагают варианты: «preparation», «school», «work», «success». Записывают тему в тетрадь. |
2 мин | Учитель применяет приём «Подумай — обсуди в паре — поделись». «Сначала подумайте молча: что помогает хорошо сдать экзамен или представить проект? У вас 30 секунд. Затем обсудите ответ с соседом и выберите одну главную идею. Начните фразу: Success depends on...». Учитель выслушивает несколько вариантов и фиксирует ключевые слова на доске. | Формулируют личный вариант, обсуждают его в паре и предлагают классу: «Success depends on preparation», «Success depends on teamwork», «Success depends on time management». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы назвали общие условия успеха. Теперь проверим, какие слова и выражения помогут точно говорить об экзаменах и проектах, а затем составим собственный план действий».
Этап 2. Актуализация лексики (6 мин)
Цель этапа: вспомнить и систематизировать тематическую лексику, необходимую для дальнейшего общения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт парам карточки со словами и определениями. «Перед вами слова и объяснения. Соедините каждое слово с его значением. Обратите внимание на различие между pass и fail, mark и deadline. Работайте в парах ровно две минуты». | Соотносят слова и определения: exam — проверка знаний; revise — повторять; mark — оценка; deadline — крайний срок; source — источник; teamwork — работа в команде. |
2 мин | Учитель просит выполнить взаимопроверку по ключу на экране. «Сверьте ответы. Если нашли ошибку, не просто исправьте её, а объясните партнёру, почему выбран именно этот вариант. Затем выберите два слова, которые вы чаще всего используете в школьной жизни». | Сверяют карточки, объясняют выбор, исправляют ошибки. Произносят выбранные слова и составляют с ними короткие словосочетания. |
2 мин | Учитель организует быструю игру «Цепочка». «Я называю ситуацию, а вы поднимаете карточку с подходящим словом и произносите фразу. You have an exam next week. You must hand in the project on Friday. You received 9 out of 10». | Поднимают карточки revise, deadline, mark и отвечают: «I have to revise», «The deadline is Friday», «I got a good mark». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы восстановили основную лексику и увидели, что одно слово часто связано с целой речевой моделью. Теперь найдём эти модели в коротком тексте и проверим понимание».
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: выявить затруднение и сформулировать цель урока через анализ неудачного плана подготовки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на экране план: «I will revise everything in one evening. I will choose any website. My project has no clear deadline. Everyone in the group will do the same task». «Прочитайте план. Что в нём кажется неправильным или рискованным? Обсудите в парах один минус и один способ исправления». | Находят проблемы: «It is too late to revise», «The source may be unreliable», «The project needs a deadline», «The tasks must be divided». Записывают исправленный вариант одной фразой. |
2 мин | Учитель проводит мини-обсуждение. «Какую цель поставим на сегодняшний урок, чтобы исправить этот план? Используйте начало: By the end of the lesson, we will be able to...». Учитель помогает уточнить цель и записывает её на доске. | Формулируют цель: «By the end of the lesson, we will be able to make a plan for an exam or a school project and present it in English». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы обнаружили, что одного желания получить хороший результат недостаточно: нужны план, сроки, надёжные источники и распределение обязанностей. Переходим к тексту и выясним, как эти элементы работают вместе».
Этап 4. Открытие нового знания: работа с текстом (9 мин)
Цель этапа: извлечь из текста алгоритм подготовки к экзамену и выполнения школьного проекта.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт текст: «Preparing for an exam and a school project». «Сначала прочитайте заголовок и первые предложения. Предположите, о каких двух правилах пойдёт речь. Не переводите каждое слово, ищите общий смысл». | Читают заголовок и начало текста, выдвигают предположения: «The text will be about time», «It will be about teamwork and revision». |
4 мин | Учитель предлагает чтение с пометками «Инсерт». «Прочитайте текст полностью и поставьте знаки: плюс — новая информация, галочка — уже известная, вопрос — непонятная. После чтения подчеркните три действия, которые нужно выполнить до экзамена или сдачи проекта». | Читают текст, делают пометки, подчёркивают действия: make a timetable, use reliable sources, divide tasks, practise the presentation, check the deadline. |
3 мин | Учитель задаёт тонкие и толстые вопросы: «When should students start revising? What should a group do before the presentation? Why is it important to use reliable sources? What may happen if a group has no deadline?». Учитель фиксирует на доске четыре шага алгоритма. | Отвечают полными фразами: «Students should start early», «The group should practise», «Reliable sources help avoid mistakes», «The project may be late». Записывают алгоритм: plan — research — divide tasks — practise — check. |
Запись в тетрадях
- To prepare for an exam, I have to make a timetable, revise regularly and check my mistakes.
- To complete a project, we need to choose a topic, find reliable sources, divide tasks, meet the deadline and practise the presentation.
- In my opinion, the most important step is ... because ... .
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы превратили текст в понятный алгоритм. Теперь применим его не к готовому примеру, а к собственной учебной ситуации и проверим, можем ли мы использовать новые модели самостоятельно».
Этап 5. Первичное закрепление: проектный выбор (8 мин)
Цель этапа: применить лексику и речевые модели при планировании экзамена или школьного проекта.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель предлагает выбор задания. «Сегодня каждая группа выбирает один из двух маршрутов. Маршрут A — составить план подготовки к экзамену по английскому языку. Маршрут B — спланировать проект о полезной школьной привычке. Выберите маршрут, который кажется вам более meaningful, и распределите роли: coordinator, researcher, language checker, presenter». | Выбирают маршрут, распределяют роли и записывают их на листе. |
5 мин | Учитель выдаёт лист-план и напоминает речевые опоры. «Ваша задача — заполнить пять пунктов: topic, tasks, sources or materials, deadline, presentation. Используйте не менее шести слов урока и минимум четыре модели: We need to..., I am going to..., Our deadline is..., We should...». Учитель консультирует группы и задаёт вопросы: «Who will do this task? When will you finish it? Is your source reliable?». | Заполняют план на английском языке. Обсуждают роли и сроки, формулируют предложения: «We need to choose a topic», «Our deadline is Friday», «We should use two reliable sources». |
2 мин | Учитель предлагает двум группам кратко озвучить по два пункта. «Не читайте весь лист. Представьте только самое важное: вашу цель и два ближайших действия. Остальные группы отмечают услышанные тематические слова». | Две группы представляют по два пункта, остальные отмечают услышанные слова и задают по одному уточняющему вопросу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «У каждой группы появился рабочий план, но пока мы выполняли его вместе. Следующий шаг — индивидуально показать, что вы умеете использовать лексику и модели без подсказки партнёра».
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание лексики и умение составлять связное высказывание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель предлагает выбор уровня. «Выберите одну карточку. Минимальный уровень: вставьте пять слов в предложения. Базовый уровень: составьте пять предложений по плану экзамена или проекта. Повышенный уровень: напишите сообщение из 6–8 предложений другу, который готовится к экзамену или выполняет проект. Работайте самостоятельно и проверьте каждое предложение по чек-листу». | Выбирают уровень и выполняют задание. Проверяют наличие тематической лексики, правильного порядка слов, глаголов have to, need to, should и связки because. |
3 мин | Учитель показывает эталон и организует самопроверку. «Поставьте плюс, если использовали минимум пять тематических слов, одну фразу о сроке, одну рекомендацию и одно объяснение причины. Одну ошибку исправьте самостоятельно». Эталон: «I have to revise English three times a week. I am going to make a timetable. I should check my mistakes because they show what I need to practise. Our project deadline is Friday. We need to use reliable sources and practise the presentation». | Сверяют работу с эталоном, отмечают выполненные критерии, исправляют одну ошибку. По сигналу светофора показывают зелёную, жёлтую или красную карточку уровня уверенности. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Самостоятельная работа показала, какие модели уже стали привычными, а какие требуют повторения. Осталось оценить не только правильность языка, но и качество общего плана».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: осознать достигнутый результат, получить обратную связь и определить дальнейший шаг в изучении темы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит взаимную оценку мини-планов. «Обменяйтесь листами с соседней группой. Поставьте две звезды и одно пожелание: отметьте два сильных решения и напишите один совет на английском или русском языке. Проверьте, есть ли тема, задачи, источник, deadline и способ представления». | Читают план другой группы, отмечают две сильные стороны и один совет: «The deadline is clear», «The tasks are divided», «Add one more reliable source». |
2 мин | Учитель раздаёт выходной билет. «Ответьте письменно на три вопроса: What new words can you use? What is one important step in exam preparation or project work? What do you still need to practise?». | Пишут ответы на выходном билете, указывают одно новое слово, один важный шаг и личное затруднение. |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание и возвращается к цели урока. «Сравните цель на доске с тем, что вы сделали. Вы научились составлять план и представлять его, поэтому дома вы закрепите индивидуальное высказывание». | Записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы, формулируют личный следующий шаг. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — план содержит тему, не менее четырёх конкретных действий, источник или материалы, срок и способ представления; использовано не менее шести тематических слов; предложения в основном грамматически правильны; выступление длится 1–2 минуты и включает участие всех членов группы.
- «4» — план содержит основные обязательные пункты, использовано не менее пяти тематических слов; допущены 2–3 языковые ошибки, не мешающие пониманию; в выступлении участвуют большинство членов группы.
- «3» — план выполнен частично, присутствуют не менее трёх тематических слов и два конкретных действия; допущены ошибки в моделях have to, need to, should или в порядке слов, но общий смысл понятен.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
What new words can you use now? Какие новые слова вы теперь можете использовать? | Выявление осознанного усвоения тематической лексики. |
Which step is the most important in exam or project preparation? Why? | Проверка понимания алгоритма и умения аргументировать мнение. |
What was difficult for you today? | Выявление индивидуальных точек затруднения в лексике, грамматике или взаимодействии. |
Can you make a short plan independently? | Субъективная оценка достижения цели урока и готовности к самостоятельной работе. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы повторили лексику об экзаменах и проектах и использовали её в реальных школьных ситуациях. Мы увидели, что хороший результат зависит не только от знаний, но и от планирования, надёжных источников, распределения задач и соблюдения срока. Обратите внимание на типичную ошибку: после have to, need to и should используется начальная форма глагола. На следующем уроке мы продолжим тренировать устное высказывание и научимся увереннее представлять результаты своей работы».
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Повторить 12–15 слов по темам экзамена и проекта; составить 6 предложений с моделями I have to..., I am going to..., We need to..., Our deadline is.... | Закрепляет тематическую лексику и порядок слов; при проверке обратить внимание на значение слов и форму глагола после модальных и полу-модальных конструкций. |
Средний (повышающий) | Написать план подготовки к предстоящему экзамену из 6–8 предложений: указать предмет, три действия, график повторения, срок и способ проверки результата. | Развивает письменную речь и регулятивное умение планировать; при проверке смотреть на логичность последовательности, употребление because и тематических слов. |
Продвинутый (дополнительный) | Подготовить устное выступление на 1–2 минуты о школьном проекте: тема, распределение ролей, два надёжных источника, deadline, возможная трудность и способ её решения. | Развивает монологическую речь, аргументацию и проектные навыки; при проверке учитывать самостоятельность, связность, точность лексики и произношения. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Как по-английски сказать “крайний срок”? Чем отличаются pass и fail? Какие три действия нужно выполнить перед презентацией проекта? Какую речевую модель вы используете, чтобы дать совет?»
