Урок английского языка в 8 классе: Socialising
Цели и задачи
- Цель: систематизировать и обобщить лексический материал по теме «Общение» (черты характера, язык тела) и закрепить навыки поискового чтения на основе текста модуля 1a.
- Образовательная задача: активизировать употребление прилагательных, описывающих характер, фразового глагола «get» и правил словообразования прилагательных.
- Развивающая задача: развивать навыки критического мышления через анализ невербальных сигналов общения и социальную компетенцию.
- Воспитательная задача: формировать уважительное отношение к различным типам личности и развивать навыки бесконфликтного общения.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование ответственного отношения к учению и готовности к саморазвитию.
- Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в процессе игровой и дискуссионной деятельности.
- Осознание важности понимания языка тела для успешной социализации.
Метапредметные
- Умение самостоятельно определять цели своего обучения и планировать пути их достижения.
- Развитие навыков смыслового чтения: умение выделять основную мысль и искать специфическую информацию.
- Умение классифицировать информацию и строить логическое рассуждение.
Предметные
- Умение оперировать в процессе общения активной лексикой (ambitious, sociable, sensitive и др.).
- Распознавание и употребление фразового глагола «get» в различных контекстах.
- Владение навыками словообразования (суффиксы прилагательных -able, -ish, -ive, -ous).
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
Коммуникативные УУД
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать раздаточный материал: карточки с заданием «Matching: Body Language» (15 шт.).
- Подготовить презентацию со слайдами: 1) Фотографии людей с ярким языком тела; 2) Схема словообразования прилагательных.
- Проверить работу аудиосистемы для прослушивания текста из упр. 2 стр. 10.
- Подготовить стикеры трех цветов для этапа рефлексии.
- Учебник Spotlight 8 (открыт на стр. 10-11).
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: настроить учащихся на общение на английском языке и создать проблемную ситуацию для определения темы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «"Good morning, everyone! I'm glad to see you. How are you today? Are you ready to dive into the world of communication?"» Учитель проверяет присутствующих и общий настрой класса. | «"Good morning! We are fine, thank you!"» Ученики приветствуют учителя, демонстрируют готовность к уроку. |
2 мин | Учитель показывает на слайде фото человека, который скрестил руки на груди и хмурится: «"Look at this man. Is he happy to talk to us? How do you know? What is he telling us without words?"» Применяется приём «Крючок» (Hook). | Ученики анализируют изображение: «"He looks angry or bored. His arms are crossed. He doesn't want to talk."» Предполагают, что речь пойдет о языке тела и общении. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Exactly! Sometimes our bodies speak louder than our words. Today we are going to generalize everything we know about socialising, character, and body language."»
Этап 2. Актуализация знаний: Лексическая разминка (7 мин)
Цель этапа: повторить прилагательные, описывающие характер, и подготовить базу для работы с текстом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель организует приём «Word Map» на доске. В центре — слово «Character». «"Let's remember the words from Ex. 1, p. 10. What adjectives can describe a good friend? What about a person who is difficult to work with?"» | Ученики по очереди выходят к доске и записывают слова: «patient, reliable, generous» (positive) и «bossy, selfish, moody» (negative). |
4 мин | Учитель предлагает игру «Who am I?»: «"I will describe a person, and you should name the trait. For example: Someone who wants to be very successful is... ?"» | Ученики слушают дефиниции и отвечают: «"Ambitious!"», «"Stubborn!"», «"Sociable!"». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Запись в тетрадях
Ученики фиксируют антонимы: patient — impatient, sociable — unsociable, selfish — generous.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Great job! You have a good vocabulary. Now let's see how these traits and body language help us in real situations."»
Этап 3. Работа с текстом: Reading for Information (12 мин)
Цель этапа: развить навыки поискового чтения и умение соотносить заголовки с частями текста (Ex. 2, p. 10).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «"Open your books at page 10. Look at the text 'Socialising'. Before we read, look at the headings A-F in Ex. 2. Let's translate them to be sure we understand the main ideas."» | Ученики читают и переводят заголовки: «Keep your distance», «The eyes have it», «Actions speak louder than words» и др. |
6 мин | Учитель включает аудиозапись текста и просит учащихся следить по тексту, подбирая заголовки. «"Listen and read. Match each paragraph to a heading. One heading is extra!"» | Ученики слушают, читают про себя и выполняют сопоставление. Работают индивидуально. |
4 мин | Учитель организует проверку: «"Let's check. Paragraph 1 — which heading did you choose? Why? What keywords helped you?"» | Ученики отвечают: «"Paragraph 1 is C (A first impression). The keyword is 'first meet someone'."» Обсуждают остальные пункты. |
Эталон решения (Ex. 2, p. 10)
1 — C (A first impression); 2 — E (The eyes have it); 3 — A (Keep your distance); 4 — F (Actions speak louder than words); 5 — B (Mirror, mirror). Extra heading: D.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Well done. You've captured the main ideas. As you see, being a 'social butterfly' requires knowing these rules."»
Этап 4. Закрепление грамматики и лексики: Phrasal Verbs & Word Formation (8 мин)
Цель этапа: систематизировать знания о фразовом глаголе 'get' и суффиксах прилагательных.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель обращает внимание на Ex. 7, p. 11 (Phrasal verbs). «"Let's look at the verb 'GET'. It's a chameleon! Depending on the preposition, it changes completely. Let's fill in the gaps in sentences 1-5."» | Ученики по очереди читают предложения и вставляют предлоги: «get across», «get along with», «get over», «get down». |
4 мин | Учитель переходит к словообразованию (Ex. 8, p. 11). «"How do we turn a noun into an adjective? Look at the table. Let's practice with words: sense, ambition, rely, tradition."» | Ученики образуют слова: «sensitive», «ambitious», «reliable», «traditional». Записывают их на доске. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Excellent. These small suffixes and prepositions change the meaning of your speech significantly. Keep them in mind!"»
Этап 5. Практика общения: Think-Pair-Share (10 мин)
Цель этапа: применить полученные знания в устной речи, обсуждая жизненные ситуации.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель дает задание: «"Imagine you are meeting a new student in our class. What body language will you use to show you are friendly? What character traits are most important for a new classmate? Think for 1 minute."» | Ученики думают индивидуально, набрасывают идеи в тетрадях. |
4 мин | «"Now discuss your ideas with your partner. Choose the 3 best tips for making a good first impression."» | Ученики работают в парах, используя фразы: «I think...», «I agree», «In my opinion...». |
4 мин | Учитель опрашивает пары: «"Group 1, what is your top tip?"» | Ученики представляют ответы: «"Our best tip is to smile and make eye contact. Also, don't cross your arms because it looks defensive."» |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Your advice is very practical. I hope you will use it in your real life!"»
Этап 6. Рефлексия и оценивание (3 мин)
Цель этапа: осознание учениками своей учебной деятельности, самооценка результатов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздает стикеры: «"It's time for our 'Exit Ticket'. Write one new word you learned today and one thing you want to improve in your communication."» Учитель выставляет оценки за работу на уроке. | Ученики пишут на стикерах свои мысли и приклеивают их на край парты или специальный плакат «Today I learned...». |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик активно участвовал в обсуждении, правильно соотнес все заголовки в тексте, верно употребил фразовые глаголы и суффиксы в упражнениях.
- «4» — ученик участвовал в работе, допустил 1-2 ошибки в лексических упражнениях, успешно справился с чтением.
- «3» — ученик был пассивен, допустил более 3 ошибок в лексико-грамматических заданиях, испытывал трудности при ответе на вопросы по тексту.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Which body language sign was new for you? | Оценка новизны и практической значимости материала. |
Was it difficult to match the headings? Why? | Выявление трудностей в навыках смыслового чтения. |
How can you use the phrasal verb 'get along with' in your life? | Связь изученного материала с личным социальным опытом. |
Завершающее слово учителя
«"Thank you for your hard work today! We've done a lot: we analyzed how to read people like books and how to describe them using rich English vocabulary. Remember, communication is a skill you can always improve. Next lesson we will talk about different types of friends and family relations. See you soon!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Ex. 9, p. 11 | Написать 5-6 предложений о своем друге, используя новые прилагательные и фразовый глагол 'get'. |
Средний (повышающий) | WB p. 4, Ex. 1-3 | Выполнить лексические упражнения в рабочей тетради на закрепление темы 1a. |
Продвинутый (дополнительный) | Project | Создать мини-постер «Body Language around the world» (3-4 интересных факта о жестах в разных странах). |
Контрольный вопрос: «"What suffix do we use to make an adjective from the word 'rely'?"» (Ответ: -able).