Природа: флора и фауна, памятники в опасности, редкие животные и волонтёрство
Цели и задачи
- Цель урока: к концу занятия учащиеся смогут понимать и использовать лексику по теме природы, извлекать основную информацию из короткого текста и устно представить мини-план волонтёрской акции на английском языке.
- Научиться распознавать и употреблять тематические слова и словосочетания: flora, fauna, endangered species, natural monument, habitat, protect, volunteer, raise awareness.
- Развивать умение прогнозировать содержание текста, выделять главную информацию и подтверждать ответ цитатой или ключевым словом.
- Формировать навык работы в паре и группе, аргументированного выбора экологической проблемы и способа её решения.
- Воспитывать ответственное отношение к природе и понимание личного вклада в её сохранение.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознают личную ответственность за сохранение природного наследия.
- Проявляют интерес к экологическим профессиям и добровольческой деятельности.
- Уважают мнение одноклассников при обсуждении экологических проблем.
- Формируют мотивацию использовать английский язык для общения на социально значимые темы.
Метапредметные
- Извлекают необходимую информацию из текста и визуального материала.
- Сравнивают экологические проблемы и устанавливают причинно-следственные связи.
- Планируют групповое высказывание и распределяют роли.
- Оценивают собственное понимание материала с помощью листа самооценки.
Предметные
- Знать значение и произношение ключевой лексики по теме природы и охраны окружающей среды.
- Уметь понимать основное содержание короткого англоязычного текста о редких животных и природных памятниках.
- Уметь выбирать подходящее средство защиты природы и объяснять выбор по модели: “We should … because …”.
- Владеть речевыми моделями: “It is in danger because …”, “Volunteers can …”, “I think the best solution is …”.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личное отношение к проблеме исчезновения видов.
- Связывают учебную задачу с реальными действиями волонтёров.
- Осознают значение сотрудничества и добровольной помощи.
- Проявляют готовность аргументированно выражать собственную позицию.
Регулятивные УУД
- Формулируют цель работы с текстом и планируют последовательность действий.
- Распределяют время при выполнении группового задания.
- Проверяют правильность понимания текста по ключевым словам.
- Корректируют высказывание после взаимной обратной связи.
Познавательные УУД
- Классифицируют слова по группам flora, fauna, threats, solutions.
- Устанавливают соответствие между проблемой, причиной и способом защиты.
- Находят в тексте факты, подтверждающие вывод.
- Создают краткую модель экологической акции.
Коммуникативные УУД
- Задают уточняющие вопросы по содержанию текста.
- Сотрудничают в паре и группе, соблюдая распределённые роли.
- Аргументируют выбор экологической инициативы на английском языке.
- Учитывают альтернативные предложения и корректно выражают несогласие.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с четырьмя изображениями: лес, редкое животное, природный памятник и группа волонтёров.
- Распечатать по одному комплекту на парту с лексикой: flora, fauna, endangered, habitat, pollution, protect, volunteer, raise awareness.
- Распечатать текст “Nature needs our help” и задания к нему — по одному экземпляру на каждого ученика.
- Подготовить карточки трёх типов для групп: “animal”, “natural monument”, “volunteer action” — по одной карточке на группу.
- Вывести на доску речевые модели: “It is in danger because …”; “We can protect it by …”; “I would volunteer because …”.
- Подготовить таймер на 2, 4 и 6 минут, маркеры и листы формата А3 — по одному листу на группу.
- Подготовить лист самооценки с четырьмя утверждениями и карточки зелёного, жёлтого и красного цвета.
- Проверить оборудование: компьютер, проектор или интерактивная доска, колонки при необходимости.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: вызвать интерес к теме и включить учащихся в обсуждение экологической проблемы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Good morning, everyone. Today we are going to speak about nature, but not only to name plants and animals. Look at the pictures on the screen: a forest, an endangered animal, a monument and volunteers. What can connect all these pictures?" | Рассматривают изображения и формулируют предположения: "They are connected with nature", "People must protect them". |
2 мин | Учитель организует приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Think silently for thirty seconds. Then discuss with your partner what is in danger and why. Use any English words you already know." После обсуждения просит две пары поделиться ответами. | Сначала индивидуально записывают 2–3 слова, затем обсуждают в парах и сообщают: "Animals can lose their habitats", "Natural monuments can be damaged by tourists". |
1 мин | Учитель показывает вопрос урока: “How can young people help nature?” и говорит: "Keep this question in mind. By the end of the lesson, you will design your own small volunteer action." | Записывают проблемный вопрос и принимают учебную задачу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We can already see several problems: endangered animals, damaged habitats and unsafe natural monuments. Now let us check which English words will help us speak about these problems precisely."
Этап 2. Актуализация лексики и выявление затруднения (6 мин)
Цель этапа: актуализировать тематическую лексику и определить слова, необходимые для понимания текста.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт карточки со словами и говорит: "Work in pairs. Put the words into four groups: plants and animals, problems, protection, people and actions. You have two minutes. Do not use a dictionary at first." | Распределяют слова: flora, fauna, endangered species, habitat, pollution, protect, volunteer, raise awareness; объясняют спорные варианты. |
2 мин | Учитель выводит на экран четыре заголовка и просит проверить классификацию: "Which word means the plants of a region? Which word means the animals of a region? Which phrase describes a species that may disappear?" | Отвечают: "Flora means plants", "Fauna means animals", "Endangered species may disappear". |
2 мин | Учитель проводит «Светофор»: "Show green if you can use the word in a sentence, yellow if you understand it but need practice, red if it is new." Затем уточняет значения и произношение. | Поднимают карточки, повторяют слова хором и индивидуально, составляют по одному предложению: "Volunteers protect animals". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We know the key words, but some of us still need to understand how they work in a real text. Let us set a clear goal for reading."
Этап 3. Постановка цели и прогнозирование содержания (4 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: сформулировать цель чтения и спрогнозировать содержание текста по заголовку и иллюстрации.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает заголовок текста “Nature needs our help” и говорит: "Before reading, look at the title and the picture. What problems can the text describe? Choose two ideas and explain your choice." | В парах прогнозируют содержание: "The text may be about endangered animals", "It may describe pollution and volunteers". |
2 мин | Учитель формулирует задачу: "Read the text to check your predictions. First, find the main idea. Then find one problem, one reason and one possible solution. Do not translate every word." | Записывают цель чтения: main idea, problem, reason, solution. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have made predictions and know what information to look for. Now read actively and mark the facts that confirm or change your ideas."
Этап 4. Открытие нового знания: чтение и анализ текста (10 мин)
Цель этапа: извлечь из текста основную и детальную информацию, связанную с охраной природы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт текст и говорит: "Read the text quickly. Choose the best title: A. A holiday in the forest; B. How people can protect nature; C. The history of a city. You have three minutes." | Читают текст просмотрово и выбирают вариант B, подчёркивая слова protect, endangered, volunteers. |
4 мин | Учитель предлагает чтение с пометками: "Read again and put a tick near a fact you understand, a question mark near an unclear sentence and a star near an important solution. Then answer: What is the main problem?" | Повторно читают, делают пометки, отвечают: "The main problem is that animals lose their habitats and natural places are damaged." |
3 мин | Учитель задаёт толстые и тонкие вопросы: "What can volunteers do? Why is raising awareness important? Which sentence proves your answer?" и просит найти подтверждение в тексте. | Находят предложения в тексте и отвечают: "Volunteers can clean habitats and collect money", "Raising awareness helps more people understand the problem". |
Запись в тетрадях
- flora — plants of a region; fauna — animals of a region;
- endangered species — a species that may disappear;
- habitat — the natural home of an animal or plant;
- volunteer — a person who helps without payment.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "The text has given us a useful structure: problem, reason and solution. We will now use this structure to speak about a real or imaginary endangered species."
Этап 5. Первичное закрепление: проблема и решение (7 мин)
Цель этапа: закрепить лексику и речевые модели через совместный анализ экологических ситуаций.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель делит класс на группы и раздаёт карточки с ситуациями: “A rare bird is losing its habitat”; “A natural monument is damaged by litter”; “A wild animal is threatened by illegal hunting”. Инструкция: "Complete the three-part scheme: problem, reason, solution." | В группах заполняют схему на листе А3: “The problem is …”; “It happens because …”; “People can …”. |
2 мин | Учитель напоминает речевые опоры: "Use at least three words from the board. You may choose the solution: clean-up, information campaign, donation or protection of a habitat." | Выбирают способ решения и составляют 3–4 предложения. |
2 мин | Учитель организует краткую презентацию: "One speaker from each group, please. Other students listen and show a green card if they hear the problem, reason and solution." | Представляют решения: "The bird is endangered because its habitat is disappearing. Volunteers can protect the forest and raise awareness." |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have connected vocabulary with a real situation and proposed solutions. Now each of you will check how independently you can use the new material."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание лексики, текста и речевых моделей.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт индивидуальную карточку: "Complete the sentences with the words flora, fauna, habitat, endangered, volunteer. Then match three problems with three solutions." | Самостоятельно вставляют слова и устанавливают соответствия. |
2 мин | Учитель предлагает мини-высказывание по выбору: "Choose one task. A: describe an endangered animal in four sentences. B: suggest a volunteer action in four sentences. Use the model on the board." | Выбирают уровень A или B и пишут 4 предложения на английском языке. |
2 мин | Учитель показывает эталон на экране и говорит: "Check your answers in silence. Mark one correct answer with a tick and correct mistakes in another colour." | Сверяют ответы, исправляют ошибки, подсчитывают результат. |
Эталон решения
Возможный эталон: 1) flora — plants; 2) fauna — animals; 3) habitat — natural home; 4) endangered — in danger of disappearing; 5) volunteer — a person who helps without payment. Модель высказывания: “The snow leopard is endangered. It is losing its habitat because of human activity. Volunteers can protect the area and raise awareness. People should not disturb wild animals.”
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have checked your individual progress. The final task will allow you to combine reading, vocabulary, speaking and civic responsibility in one useful project."
Этап 7. Обобщение: мини-проект «Volunteer action» (4 мин)
Цель этапа: применить изученный материал для создания краткого плана экологической акции.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель говорит: "Imagine that you are a team of young volunteers. Choose one problem and design a small action. Include its name, the problem, two activities and the expected result. You may choose a clean-up, an information campaign or a habitat protection project." | В группах выбирают проблему и составляют план из четырёх пунктов на английском языке. |
2 мин | Учитель просит представить результат в формате elevator pitch: "You have thirty seconds. Speak clearly and persuade us that your action can help." | Представляют проекты: “Our action is Save the River. We will collect litter and make posters. The result will be a cleaner habitat for birds.” |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Today you have not only learned words about nature but also used English to propose a practical solution. Let us record what each of you can now do."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (2 мин)
Цель этапа: осознать достигнутые результаты и определить следующий шаг в обучении.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт лист самооценки: "Complete the sentences: I can name …; I can understand …; I can suggest …; I still need to practise …" Затем просит показать цвет, соответствующий уровню понимания. | Заполняют лист самооценки и показывают зелёную, жёлтую или красную карточку. |
1 мин | Учитель формулирует домашнее задание: "Choose one endangered animal or natural monument and prepare a short fact file. Use today’s structure: problem, reason, solution." | Записывают задание и задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно использовал не менее 5 тематических слов, выделил проблему, причину и решение, составил связное высказывание из 4–5 предложений с единичными языковыми ошибками.
- «4» — ученик правильно использовал 4 тематических слова и назвал проблему с решением, но допустил 2–3 ошибки, не нарушающие понимание.
- «3» — ученик использовал не менее 3 тематических слов, назвал экологическую проблему, однако решение сформулировано неполно или высказывание требует значительной помощи.
- Ниже базового уровня — ученик узнаёт отдельные слова, но не может самостоятельно связать проблему, причину и решение.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
What new words can you use now? | Выявление освоенной тематической лексики. |
What helped you understand the text? | Определение эффективных стратегий смыслового чтения. |
Which part of the volunteer plan was difficult? | Выявление точек затруднения при построении высказывания. |
What can you personally do to protect nature? | Связь учебного материала с личной ответственностью и мотивацией. |
Завершающее слово учителя
"Today we learned how to speak about flora, fauna, endangered species and natural monuments. You practised an important structure: problem, reason and solution. Remember that a common mistake is to name a problem without explaining how people can solve it. Your ideas showed that even young volunteers can make a difference. Next lesson we will continue developing your ability to discuss environmental issues and support your opinion with arguments."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Подготовить факт-файл об одном редком животном или природном памятнике: название, место обитания или расположения, одна угроза и два способа защиты; 6–8 предложений на английском языке. | Закрепляет лексику flora, fauna, habitat, endangered, protect; при проверке смотреть на полноту структуры и понятность предложений. |
Средний (повышающий) | Написать план волонтёрской акции из 8–10 предложений: название, проблема, причина, две активности волонтёров, ожидаемый результат и призыв к участию. | Развивает умение последовательно описывать проблему и предлагать решение; при проверке учитывать связность и использование речевых моделей. |
Продвинутый (дополнительный) | Подготовить двухминутное выступление или плакат на английском языке о локальной экологической проблеме и способе её решения, используя не менее 8 тематических слов. | Формирует навыки аргументации, публичного выступления и применения английского языка в реальном социальном контексте. |
Контрольные вопросы перед выходом: “What is the difference between flora and fauna?”, “What does endangered mean?”, “Name one reason why a habitat can disappear”, “What can volunteers do to protect nature?”
