Present Perfect и Present Perfect Continuous: сравнение времён
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока научиться выбирать Present Perfect или Present Perfect Continuous в предложениях о завершённом результате и длительном процессе, объяснять свой выбор и составлять собственные высказывания с точностью не менее 80%.
- Образовательная задача: повторить образование и употребление Present Perfect и открыть особенности Present Perfect Continuous.
- Развивающая задача: научиться анализировать речевую ситуацию по смысловым признакам результата, длительности и повторяемости действия.
- Коммуникативная задача: аргументированно объяснять выбор грамматического времени во фронтальном обсуждении и при выполнении заданий по учебнику.
- Воспитательная задача: развивать ответственность за точность высказывания и уважение к ответам одноклассников.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознают значение точного выбора грамматической формы для успешного общения на английском языке.
- Проявляют познавательный интерес к выявлению смысловых различий между двумя временными формами.
- Принимают право одноклассника на ошибку и используют ошибку как материал для уточнения правила.
- Оценивают собственную готовность применять изученные формы в учебной и повседневной коммуникации.
Метапредметные
- Сопоставляют грамматические формы с контекстом и выделяют ключевые смысловые признаки.
- Извлекают информацию из текста и грамматических примеров учебника.
- Формулируют гипотезу о различии времён и проверяют её на новых предложениях.
- Планируют последовательность выполнения задания, осуществляют самопроверку и корректируют ответ.
- Используют английский язык для описания собственного опыта и действий, связанных с учёбой и свободным временем.
Предметные
- Знать способы образования Present Perfect: have/has + Participle II.
- Знать способы образования Present Perfect Continuous: have/has been + глагол с окончанием -ing.
- Уметь различать значение результата и значение длительности или процесса в контексте.
- Уметь употреблять маркеры for, since, already, just, yet, all day, recently в подходящих предложениях.
- Уметь составлять и преобразовывать утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения с изученными временами.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают личную цель изучения грамматического материала и соотносят её с будущим использованием английского языка.
- Проявляют самостоятельность при выборе ответа и готовность объяснить собственную позицию.
- Формируют положительное отношение к языковой практике через связь примеров с реальными делами подростков.
- Развивают самооценку: определяют, какую форму уже умеют использовать уверенно, а какая требует тренировки.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу: определить, что важнее в ситуации — результат или длительность действия.
- Планируют алгоритм выбора времени: найти маркеры, определить смысл, проверить форму глагола.
- Сверяют собственный ответ с эталоном на доске и исправляют грамматические ошибки.
- Оценивают достижение цели по результатам итогового задания и формулируют следующий шаг.
Познавательные УУД
- Анализируют структуру английского предложения и выделяют вспомогательные глаголы.
- Сравнивают два грамматических времени по форме, значению и типичным маркерам.
- Классифицируют предложения по смыслу: результат, опыт, завершённое действие или процесс.
- Строят грамматическую модель и применяют её к новым речевым ситуациям.
- Работают с информацией учебника, преобразуя правило в краткую таблицу.
Коммуникативные УУД
- Формулируют полный ответ на вопрос учителя с использованием английской грамматической формы.
- Задают уточняющие вопросы о выборе времени и объясняют ответ одноклассникам.
- Слушают аргументы других учащихся и корректно сопоставляют их со своим решением.
- Участвуют во фронтальном обсуждении, соблюдая регламент и речевые нормы.
- Используют формулу аргументации: «I choose ... because ...».
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить открытый учебник с текстом и упражнениями на Present Perfect и Present Perfect Continuous; конкретные номера заданий учитель выбирает по своей линии УМК.
- Подготовить на доске или экране две колонки: «Result / Present Perfect» и «Process or duration / Present Perfect Continuous».
- Распечатать по одному комплекту мини-карточек на каждого ученика: 8 предложений с пропусками и вариантами времени.
- Подготовить один лист с алгоритмом выбора времени для демонстрации на экране.
- Подготовить стикеры двух цветов или условные карточки «P» и «PC» — по одной паре на ученика.
- Заранее записать на доске дату и тему: «Present Perfect vs Present Perfect Continuous».
- Подготовить таймер для коротких этапов самостоятельной работы.
- Оборудование: учебник, доска или интерактивная доска, проектор, маркеры, раздаточные карточки и стикеры.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать рабочий настрой и вызвать интерес к различию двух временных форм через реальный контекст.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Проверьте, пожалуйста, готовность: учебник, тетрадь и ручка должны быть на столе. Сегодня мы будем не просто вспоминать правило, а учиться выбирать форму по смыслу, как это делает человек, который точно формулирует сообщение." | Проверяют готовность, записывают дату и оставляют открытыми тетради. |
2 мин | Учитель показывает на доске два предложения: "I have cleaned my room" и "I have been cleaning my room for two hours". Учитель спрашивает: "В обоих предложениях говорится об уборке. Почему говорящий выбрал разные формы? Что для него важнее в каждом случае — результат или процесс?" | Читают предложения, предлагают варианты: "В первом важен результат, во втором — длительность и процесс". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы выясним, как отличать эти формы не по случайному запоминанию, а по смыслу высказывания. Сначала проверим, какие элементы Present Perfect вы уже умеете узнавать."
Этап 2. Актуализация знаний (6 мин)
Цель этапа: актуализировать образование Present Perfect и лексику, необходимую для открытия нового знания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель пишет на доске: "She ___ already ___ her project" и спрашивает: "Какой вспомогательный глагол нужен после she? Какую форму принимает смысловой глагол finish?" Затем напоминает: "Назовите полную модель Present Perfect." | Отвечают: "has", "finished"; формулируют модель: "has/have + Participle II". |
2 мин | Учитель демонстрирует предложения: "They have visited London" и "He has not done his homework yet". Спрашивает: "Что выражают already, yet и ever? Где должен стоять yet?" | Определяют значения маркеров, находят их место в предложениях и составляют по одному примеру. |
2 мин | Учитель проводит приём «Светофор»: "Поднимите зелёную карточку, если можете образовать Present Perfect, жёлтую — если иногда путаете третью форму, красную — если нужна моя подсказка. Это не оценка, а способ понять, где остановиться." | Поднимают карточки, записывают исправленный вариант предложения "We have seen this film" и объясняют выбор формы глагола. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили форму have или has плюс третья форма глагола и увидели, что Present Perfect часто сообщает о результате или опыте. Теперь проверим, достаточно ли этого правила для нового примера."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: обнаружить затруднение и сформулировать учебную задачу урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает пару: "Tom has painted the wall" и "Tom has been painting the wall since morning". Учитель спрашивает: "Можно ли сказать, что оба предложения одинаковы по смыслу? Какую форму вы выбрали бы для сообщения о готовой стене, а какую — о длительной работе?" | Сравнивают предложения и отвечают: "В первом важен готовый результат, во втором — действие продолжается или только что закончилось после длительной работы". |
2 мин | Учитель организует «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Сначала за 30 секунд сформулируйте различие самостоятельно, затем обсудите его с соседом. После этого назовите правило одним предложением. Наша цель — научиться выбирать форму и объяснять выбор." | Формулируют гипотезы, обсуждают их с соседом и предлагают классу: "Present Perfect показывает результат или факт, Present Perfect Continuous подчёркивает длительность и процесс". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Проблема поставлена: одна ситуация может быть связана и с результатом, и с процессом, но говорящий выбирает разные акценты. Давайте выведем точное правило и проверим его на примерах учебника."
Этап 4. Открытие нового знания по материалу учебника (10 мин)
Цель этапа: вывести алгоритм различения Present Perfect и Present Perfect Continuous через анализ примеров и правила учебника.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель просит открыть учебник на теме урока: "Найдите в объяснении два блока с нашими временами. Не переписывайте весь текст: найдите форму, значение и маркеры. Сначала рассмотрим Present Perfect: have/has плюс третья форма, результат, опыт, завершённое действие; затем Present Perfect Continuous: have/has been плюс -ing, процесс и длительность." | Читают объяснение в учебнике, подчёркивают формулы и маркеры, называют найденные признаки. |
4 мин | Учитель заполняет на доске таблицу и комментирует: "Если я говорю I have read the article, я сообщаю о результате: статья прочитана. Если я говорю I have been reading the article for an hour, я подчёркиваю процесс и время. Слова for и since часто подсказывают длительность, но главным остаётся смысл, а не механическое узнавание маркера." | Сопоставляют примеры с колонками, предлагают собственные примеры с for, since, already и just. |
3 мин | Учитель записывает алгоритм: "Первый вопрос — важен ли результат? Тогда выбираем Present Perfect. Второй — важны ли длительность и процесс? Тогда выбираем Present Perfect Continuous. Третий — правильно ли образована форма? Проверяем have/has, been и -ing или третью форму глагола." Учитель просит применить алгоритм к предложениям: "She has written three emails" и "She has been writing emails all morning". | Определяют время в каждом примере, объясняют: "three emails — результат", "all morning — процесс и длительность"; записывают алгоритм. |
Запись в тетрадях
Present Perfect: $have/has + Participle II$ — результат, опыт, завершённое действие. Present Perfect Continuous: $have/has + been + V-ing$ — процесс, длительность или повторяющееся действие. Алгоритм: 1) определить смысловой акцент; 2) найти маркеры; 3) проверить форму глагола.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вывели правило и записали алгоритм. Теперь не будем просто узнавать формы глазами — применим алгоритм к предложениям и проговорим, почему выбран именно этот вариант."
Этап 5. Первичное закрепление (8 мин)
Цель этапа: закрепить алгоритм выбора времени во фронтальной работе с проговариванием рассуждения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт карточку с предложениями: "1. I ___ (clean) my desk, so it is ready. 2. We ___ (wait) for the bus for twenty minutes. 3. She ___ just ___ (finish) the report. 4. They ___ (play) football since 4 o’clock." Инструкция: "Сначала определите смысл, затем вставьте форму. Не называйте только ответ — добавьте причину." | Заполняют пропуски и формулируют: "have cleaned — результат", "have been waiting — длительность", "has just finished — завершённое действие", "have been playing — процесс с since". |
3 мин | Учитель разбирает ответы фронтально: "Почему в первом предложении не обязательно использовать Continuous? Что изменится, если сказать I have been cleaning my desk?" Учитель принимает два обоснованных варианта и фиксирует различие на доске. | Отвечают: "В первом важна готовность стола; во втором можно подчеркнуть, что уборка продолжалась некоторое время". Исправляют собственные ответы. |
2 мин | Учитель предлагает сигнальное задание: "Поднимите карточку P или PC и объясните выбор: He ___ (watch) three films this week; He ___ (watch) TV for two hours." После ответов учитель показывает эталон. | Поднимают карточки, записывают: "has watched" и "has been watching", объясняют различие результата и длительности. |
Эталон решения
1. I have cleaned my desk, so it is ready. Сигнал so it is ready указывает на результат. 2. We have been waiting for the bus for twenty minutes. Маркер for twenty minutes и значение длительности требуют Continuous. 3. She has just finished the report. Just подчёркивает недавно завершённый результат. 4. They have been playing football since 4 o’clock. Since указывает на начало продолжающегося действия.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы научились видеть за формой смысл. Сейчас каждый проверит себя самостоятельно: сможет ли он пройти весь алгоритм без подсказки класса?"
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (9 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное умение выбирать и образовывать Present Perfect или Present Perfect Continuous.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель предлагает три уровня выбора: "Выполните обязательные предложения 1–4. Если готовы, добавьте задание 5–6: составьте собственные примеры. Работайте самостоятельно и рядом кратко обозначьте R — result или P — process." Карточка: "1. My brother ___ (lose) his keys. 2. I ___ (learn) English for five years. 3. We ___ already ___ (do) the exercise. 4. It ___ (rain) since morning. 5. Составьте вопрос о результате. 6. Составьте вопрос о длительности." | Индивидуально вставляют формы и отмечают смысл: "has lost — R", "have been learning — P", "have already done — R", "has been raining — P". Желающие составляют вопросы. |
2 мин | Учитель выводит эталон: "Сверьте не только окончание, но и вспомогательные глаголы. Если нашли ошибку, зачеркните её одной линией и запишите исправленный вариант рядом. Важнее увидеть причину ошибки, чем скрыть её." | Проверяют ответы, исправляют ошибки, подсчитывают количество правильных решений. |
2 мин | Учитель проводит короткую самооценку: "Поставьте рядом с работой знак: + — уверенно выбираю форму; ? — путаю смысл; ! — умею объяснить выбор, но ошибаюсь в образовании. Выберите одно предложение и устно объясните его соседу." | Ставят знак самооценки, объясняют однокласснику один ответ по формуле: "I choose ... because ...". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самостоятельная работа показала, что выбор времени начинается со смысла. Осталось применить правило в коротком сообщении о собственной жизни и проверить достижение цели урока."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: обобщить различия времён, оценить продвижение и объяснить домашнюю работу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель возвращается к проблемному вопросу: "Как изменится смысл в парах I have painted the room / I have been painting the room? Завершите фразу: Present Perfect выбираю, когда..., а Present Perfect Continuous — когда..." | Формулируют вывод: "Present Perfect — когда важен результат или факт; Present Perfect Continuous — когда важны процесс и длительность". |
1 мин | Учитель проводит «Билет на выход»: "Запишите одно предложение с Present Perfect и одно с Present Perfect Continuous. Подчеркните маркер или подпишите причину выбора. Сдайте лист при выходе." | Пишут два предложения, например: "I have finished my homework" и "I have been studying for an hour", указывают причины. |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Выберите обязательный уровень; повышающий и дополнительный уровни — по желанию. В каждом примере сначала определяйте смысл, а затем форму. Перед уходом ответьте на контрольные вопросы: какая часть формы показывает Continuous и чем отличается результат от процесса?" | Записывают домашнее задание, отвечают: "been и -ing показывают Continuous; результат сообщает о сделанном, процесс — о длительности или ходе действия". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы научились выбирать между двумя близкими формами по смысловому акценту и проверять грамматическую модель. На следующем уроке мы продолжим использовать эти времена в диалоге и разберём случаи, когда возможны оба варианта с разным оттенком значения."
Критерии оценивания практической работы
- "5" — верно выполнены 4 обязательных предложения, правильно образованы обе временные формы, для каждого ответа дано смысловое объяснение; дополнительное задание выполнено без существенных ошибок.
- "4" — верно выполнены не менее 3 обязательных предложений, допущена одна ошибка в образовании формы или объяснении значения, но различие результата и процесса в целом понято.
- "3" — верно выполнены не менее 2 обязательных предложений, ученик узнаёт отдельные маркеры, но нуждается в подсказке при выборе времени или образовании формы.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что важнее определить первым: маркер или смысл предложения? | Проверка понимания алгоритма выбора времени. |
Какое различие между Present Perfect и Present Perfect Continuous ты можешь объяснить своими словами? | Выявление осознанного понимания значения форм. |
В каком предложении ты сегодня ошибся и почему? | Выявление типичных ошибок в образовании и выборе времени. |
Насколько уверенно ты сможешь составить подобное предложение самостоятельно? | Субъективная оценка степени освоения материала и планирование помощи. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы увидели, что Present Perfect и Present Perfect Continuous нельзя различать только по одному маркеру. Сначала определяем смысл: результат, опыт или завершённое действие — это Present Perfect; процесс и длительность — чаще Present Perfect Continuous. Обращайте особое внимание на форму: в Continuous обязательно нужны been и окончание -ing. Дома закрепите алгоритм, а на следующем уроке применим его в разговорных ситуациях."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выполнить 6–8 предложений с пропусками на выбор Present Perfect или Present Perfect Continuous; в каждом предложении подчеркнуть маркер или записать краткую причину выбора. | Закрепляет алгоритм выбора времени и проверяет правильность образования have/has, been, Participle II и формы на -ing. |
Средний (повышающий) | Составить 8 собственных предложений о школьном дне, хобби или подготовке к проекту: 4 с Present Perfect и 4 с Present Perfect Continuous; добавить два вопроса к однокласснику. | Развивает умение переносить правило в реальный контекст; при проверке учитывать смысловую уместность и порядок слов. |
Продвинутый (дополнительный) | Написать мини-текст из 100–120 слов «What I have achieved and what I have been doing recently», используя не менее 4 форм Present Perfect и 4 форм Present Perfect Continuous, затем выделить их и подписать значение. | Формирует связную письменную речь и умение осознанно чередовать результат и процесс в одном высказывании. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Какая формула у Present Perfect? Какая формула у Present Perfect Continuous? Какой вопрос помогает выбрать время? Почему в предложении I have been studying for two hours употребляется Continuous?»
