Present Perfect и Past Simple: как выбрать нужное время
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока научиться различать и применять Present Perfect и Past Simple в устной и письменной речи, выбирая время по наличию связи с настоящим и указанию завершённого момента в прошлом.
- Сформировать представление о различии значений Present Perfect и Past Simple и распознавать маркеры каждого времени в предложении.
- Научиться строить утвердительные, отрицательные и вопросительные предложения в Present Perfect и Past Simple.
- Развивать умение анализировать языковую ситуацию, аргументировать выбор грамматического времени и сотрудничать в парах.
- Воспитывать ответственность за точность высказывания и готовность использовать английский язык для общения в реальных ситуациях.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознают практическую ценность точного выбора времени для успешного общения на английском языке.
- Проявляют интерес к обсуждению личного опыта, путешествий и достижений.
- Принимают право одноклассника на иной вариант ответа и корректно аргументируют собственную позицию.
- Развивают уверенность в использовании английского языка в ситуациях, связанных с будущей учёбой и профессией.
Метапредметные
- Сравнивают языковые явления по нескольким признакам и выделяют существенное различие между ними.
- Извлекают информацию из короткого диалога, таблицы и предложений-маркеров.
- Планируют выполнение парного задания, распределяют роли и проверяют результат по критериям.
- Формулируют вывод о выборе времени и переносят правило в новую речевую ситуацию.
Предметные
- Знать образование Present Perfect: $have/has + V_3$, а также образование Past Simple у правильных и неправильных глаголов.
- Уметь распознавать маркеры Present Perfect: already, just, yet, ever, never, since, for, и Past Simple: yesterday, last week, ago, in 2022.
- Уметь выбирать Present Perfect для действия, связанного с настоящим, и Past Simple для завершённого действия в конкретный момент прошлого.
- Уметь составлять вопросы и краткие ответы с Have/Has и Did.
- Уметь объяснять свой выбор времени в 6–8 предложениях о личном опыте и прошедших событиях.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Соотносят изучаемую грамматику с необходимостью быть понятым в реальном общении.
- Проявляют самостоятельность при выборе уровня задания и формата устного ответа.
- Осознают собственное продвижение через самооценку и рефлексию.
- Соблюдают доброжелательный тон при исправлении языковых ошибок партнёра.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу: определить, какое время требуется в конкретной ситуации.
- Планируют порядок действий: найти маркер, определить связь с настоящим, выбрать форму глагола.
- Осуществляют самопроверку по грамматической памятке и исправляют ошибки.
- Оценивают результат по критериям правильности формы, маркера и смысла.
Познавательные УУД
- Сравнивают Present Perfect и Past Simple по форме, маркерам и значению.
- Классифицируют предложения по грамматическому времени.
- Моделируют алгоритм выбора времени в виде краткой схемы.
- Анализируют ошибочные высказывания и объясняют, почему выбранное время не подходит.
- Используют языковую догадку и контекст для восстановления пропущенной формы.
Коммуникативные УУД
- Задают вопросы с Have/Has и Did и дают полные краткие ответы.
- В паре объясняют выбор грамматического времени, используя языковые термины.
- Распределяют роли собеседника и отвечающего, соблюдая регламент задания.
- Слушают партнёра, уточняют смысл и корректно предлагают исправление.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию или запись на доске с двумя временными линиями: «завершённое прошлое» и «опыт/результат, связанный с настоящим».
- Распечатать карточки для парной работы: 15 комплектов по 8 предложений с пропусками и маркерами времени.
- Распечатать 15 парных карточек с ситуациями для мини-интервью: поездки, просмотр фильмов, выполненные дела, достижения.
- Подготовить 3 комплекта карточек повышенного уровня для учеников, готовых объяснять смысловой выбор времени.
- Вывести на доску памятку: Present Perfect — $have/has + V_3$; Past Simple — $V_2$ или $-ed$; вопрос с Did — начальная форма глагола.
- Подготовить список неправильных глаголов, необходимых для урока: go–went–gone, see–saw–seen, visit–visited–visited, do–did–done, make–made–made.
- Подготовить стикеры двух цветов для самооценки и листы выхода по одному на каждого ученика.
- Обеспечить проектор или интерактивную доску, таймер и доску с маркерами.
- Разложить на парты мини-словари или памятки с формами неправильных глаголов.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учащихся в речевую деятельность и показать практическую необходимость различать два времени.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и говорит: "Здравствуйте, ребята. Сегодня мы будем разбираться с двумя временами, которые часто путают даже те, кто уже хорошо говорит по-английски. Откройте тетради и приготовьтесь работать не только по правилу, но и по смыслу." | Готовят тетради и ручки, записывают дату, настраиваются на работу. |
2 мин | Учитель показывает на экране два сообщения: "I have lost my phone" и "I lost my phone yesterday". Реплика: "Представьте, что вы пишете сообщение другу. В обоих предложениях говорится о потере телефона. Почему грамматика различается? Подумайте самостоятельно 30 секунд, затем обсудите с соседом. Пока не требуется назвать правило — важно заметить разницу в ситуации." | Индивидуально сравнивают предложения, затем обсуждают в парах и предполагают: "В первом важен результат сейчас, во втором названо время в прошлом". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы уже заметили главный смысловой конфликт: действие связано с настоящим или осталось в завершённом прошлом. Сейчас проверим, какие знания помогут нам сделать этот выбор точно."
Этап 2. Актуализация знаний (6 мин)
Цель этапа: восстановить формы глаголов и маркеры времени, необходимые для открытия нового правила.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель пишет на доске: "I visited London last year", "She has visited London twice". Реплика: "Вспомните, как образуется Past Simple и какие слова часто указывают на это время. Подчеркните форму глагола и маркер в каждом предложении." | Подчёркивают visited и маркеры last year, twice; формулируют: "Past Simple обозначает завершённое действие в прошлом". |
2 мин | Учитель проводит быструю проверку форм: "Назовите вторую и третью формы глаголов go, see, do, make. Почему нельзя сказать *has went? Что должно стоять после has?" | Отвечают: "went, gone; saw, seen; did, done; made, made"; объясняют: "После has нужна третья форма — gone". |
2 мин | Учитель раздаёт карточки с маркерами already, yesterday, yet, last month, ever, ago, since 2020, just. Реплика: "Разложите слова в две колонки. Если слово может употребляться в разных контекстах, отметьте это вопросительным знаком и обсудим." | В парах распределяют карточки, аргументируют выбор: Present Perfect — already, yet, ever, since, just; Past Simple — yesterday, last month, ago. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили формы и увидели, что маркеры помогают, но не заменяют понимание смысла. Теперь создадим ситуацию, в которой одного привычного правила будет недостаточно."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: обнаружить затруднение и совместно сформулировать алгоритм выбора времени.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает три пары реплик: "Have you seen this film? — Yes, I saw it last Saturday"; "Did you ever visit Paris?"; "I have finished my project yesterday". Реплика: "Найдите предложение, которое звучит неправильно. Объясните не только форму, но и причину ошибки. Какой вопрос нужно задать себе перед выбором времени?" | Находят ошибку в предложении с have finished yesterday; объясняют: "Yesterday обозначает конкретный завершённый момент, поэтому нужно finished в Past Simple"; предлагают вопрос: "Есть ли конкретное время в прошлом и важен ли результат сейчас?" |
2 мин | Учитель фиксирует на доске ответы и говорит: "Сформулируйте цель урока своими словами. Какие действия мы должны научиться выполнять, чтобы не угадывать время?" Учитель записывает формулировки учеников и уточняет их. | Формулируют цель: "Научиться отличать Present Perfect от Past Simple, находить маркеры, выбирать форму и объяснять свой выбор". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Проблема ясна: одинаковое по смыслу русское прошедшее время в английском может передаваться по-разному. Дальше мы построим правило и проверим его на примерах."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 4. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: вывести различия Present Perfect и Past Simple через анализ контекста и построить алгоритм выбора.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель демонстрирует на доске две временные линии и говорит: "Посмотрите на первую линию. В предложении I have broken my glasses не названо точное время; нам важен результат — очки сейчас разбиты. Present Perfect связывает прошлое действие с настоящим. Запишите формулу: $have/has + V_3$." | Перерисовывают временную линию, записывают формулу, составляют вывод: "Время действия не указано, но есть результат или опыт". |
3 мин | Учитель показывает вторую линию: "В предложении I broke my glasses yesterday действие завершено в конкретный момент прошлого. Past Simple образуется с помощью $V_2$ или окончания $-ed$. Вопрос: Did you break your glasses? После did какая форма глагола?" | Записывают формулу Past Simple, отвечают: "После did используется начальная форма: break"; сравнивают две линии. |
2 мин | Учитель предлагает пары предложений: "She has been to Spain" / "She went to Spain in 2023"; "We have just finished" / "We finished at five o’clock". Реплика: "Подчеркните маркер, назовите связь с настоящим и объясните выбор времени по шаблону: ‘Я выбираю ..., потому что ...’." | В парах подчёркивают маркеры, проговаривают объяснения: "I choose Present Perfect because the exact time is not mentioned"; "I choose Past Simple because in 2023 is a finished time". |
2 мин | Учитель формулирует алгоритм и просит учеников дополнить его: "Шаг первый — найдите маркер. Шаг второй — спросите, назван ли конкретный завершённый момент. Шаг третий — определите, важен ли результат или опыт сейчас. Шаг четвёртый — выберите форму глагола и проверьте вопрос или отрицание." | Записывают алгоритм, предлагают примеры к каждому шагу и задают уточняющие вопросы. |
Запись в тетрадях
- Present Perfect: $have/has + V_3$; действие связано с настоящим, время не названо или важен опыт/результат.
- Past Simple: $V_2$ или $-ed$; действие завершено в конкретный момент прошлого.
- Present Perfect: already, just, yet, ever, never, since, for.
- Past Simple: yesterday, last week, ago, in 2022, when I was younger.
- Алгоритм: маркер → конкретное время? → связь с настоящим? → форма глагола.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь у нас есть не просто список слов, а алгоритм. Следующий шаг — применить его вместе и проговорить каждое решение, чтобы правило стало рабочим навыком."
Этап 5. Первичное закрепление в парах (7 мин)
Цель этапа: закрепить алгоритм выбора времени в контролируемой парной практике.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт каждой паре карточку с восемью предложениями и объясняет: "Ваша задача — вставить форму глагола и подписать причину выбора: ‘результат/опыт’ или ‘конкретное прошлое’. Один ученик заполняет нечётные предложения, второй — чётные, затем вы проверяете друг друга." | Распределяют роли, читают критерии и готовят ручки разных цветов для взаимопроверки. |
4 мин | Учитель запускает таймер и сопровождает работу вопросами: "Какой маркер вы нашли? Почему в предложении I ___ (meet) him last Friday нельзя использовать have met? Что изменится, если убрать last Friday?" Учитель не сообщает ответ сразу, а просит обратиться к алгоритму. | Вставляют формы: "I met him last Friday"; "I have met him before"; обсуждают изменение смысла при удалении маркера; объясняют решения партнёру. |
2 мин | Учитель выводит ответы на доску и организует проверку: "Сверьте каждую форму. За правильную форму поставьте один знак, за верное объяснение — второй. Если есть расхождение, сначала обсудите его в паре, затем задайте вопрос классу." | Проверяют карточки, исправляют ошибки, формулируют вопросы по спорным предложениям. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы уже умеете выбирать время в предложении с явным маркером. Теперь проверим, сможете ли вы самостоятельно принять решение, когда маркер не подсказывает ответ полностью."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: диагностировать индивидуальное понимание различия времён и научить исправлять собственные ошибки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт индивидуальные карточки трёх уровней. Реплика: "Выберите уровень самостоятельно. Обязательный уровень содержит шесть предложений, повышенный — восемь, дополнительный — короткий диалог с двумя исправлениями. Работайте молча и обязательно подчеркивайте слово или часть контекста, которая помогла сделать выбор." | Выбирают уровень, вставляют формы глаголов и подчёркивают маркеры или контекстные признаки. |
2 мин | Учитель показывает эталон на экране и говорит: "Проверьте не только форму, но и причину. Если ошибка найдена, зачеркните неверную форму одной линией, рядом запишите правильную и кратко объясните её." | Сверяют ответы, исправляют ошибки, отмечают количество верных форм и объяснений. |
1 мин | Учитель проводит самодиагностику: "Поднимите зелёный стикер, если вы можете объяснить выбор времени; жёлтый — если форма получается, но объяснение вызывает трудность; красный — если нужна помощь." | Прикрепляют стикер, фиксируют в тетради один вопрос или затруднение. |
Эталон решения
Для предложения “I ___ (finish) my homework yesterday” решение: 1) найден маркер yesterday; 2) назван конкретный завершённый момент прошлого; 3) выбирается Past Simple; 4) глагол finish получает форму finished: “I finished my homework yesterday”. Для предложения “I ___ (finish) my homework, so I can go out” конкретный момент не назван, важен результат сейчас; выбирается Present Perfect: “I have finished my homework, so I can go out”.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самопроверка показала, что важно проверять не только окончание глагола, но и весь контекст. Осталось использовать грамматику в настоящем общении — в коротком интервью о вашем опыте и событиях прошлого."
Этап 7. Речевая практика и реальный контекст (5 мин)
Цель этапа: перенести грамматическое правило в личное высказывание и развить коммуникативную инициативу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт карточки для мини-интервью и говорит: "Выберите три вопроса, которые вам комфортно обсуждать: Have you ever travelled by plane? Have you ever made a video? Did you watch a film last weekend? What did you do yesterday? Помните: вопрос о жизненном опыте требует Present Perfect, а вопрос о конкретном прошлом — Past Simple." | Выбирают три вопроса, читают их про себя и готовят краткие ответы. |
3 мин | Учитель организует pair work: "В течение трёх минут задайте вопросы партнёру и уточните один ответ дополнительным вопросом. Используйте полные фразы: Yes, I have; No, I haven’t; Yes, I did; No, I didn’t. Затем поменяйтесь ролями." | В парах задают вопросы и отвечают: "Yes, I have visited another city. I went there in 2024"; "No, I haven’t made a video"; задают уточняющий вопрос с When? или Where?. |
1 мин | Учитель просит две пары представить по одному примеру и обращает внимание на связку времён: "Назовите опыт в Present Perfect, а затем конкретизируйте его в Past Simple." | Две пары представляют мини-диалоги, остальные отмечают, правильно ли соотнесены времена и обстоятельства. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы увидели, что оба времени могут появляться в одном рассказе: сначала мы говорим об опыте в целом, затем уточняем конкретное событие. Завершим урок проверкой главного вывода и домашним выбором."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: осмыслить результат урока, зафиксировать затруднения и понять требования к домашней работе.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт лист выхода: "Закончите две фразы: ‘I use Present Perfect when ...’; ‘I use Past Simple when ...’. Затем исправьте предложение I have seen him yesterday и объясните исправление одним предложением." | Письменно завершают фразы и исправляют: "I saw him yesterday because yesterday is a finished time". |
1 мин | Учитель говорит: "Покажите пальцами от 1 до 3, насколько уверенно вы умеете выбирать время: 1 — пока нужна помощь, 2 — справляюсь с подсказкой, 3 — могу объяснить партнёру. Запишите домашнее задание и выберите уровень." | Показывают самооценку, записывают домашнее задание, выбирают обязательный и дополнительный уровень. |
1 мин | Учитель завершает: "Проверьте, что в тетради есть формулы, маркеры и алгоритм. Домашняя работа должна показать не механическое знание формы, а понимание различия смысла." | Сверяют записи, задают уточняющие вопросы по объёму и критериям выполнения. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы научились видеть разницу между результатом, связанным с настоящим, и завершённым моментом прошлого. Используйте алгоритм каждый раз, когда сомневаетесь, и не забывайте проверять контекст."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно выполнены не менее 90% заданий, формы Present Perfect и Past Simple употреблены корректно, выбор времени объяснён минимум в четырёх случаях, в парном интервью использованы правильные вопросы и краткие ответы.
- «4» — правильно выполнены не менее 75% заданий, допущены 1–2 ошибки в формах или маркерах, но основное различие времён объяснено верно; в диалоге сохраняется понятность высказывания.
- «3» — правильно выполнены не менее 60% заданий, имеются отдельные ошибки в формах и выборе времени, однако ученик различает хотя бы одну основную ситуацию употребления каждого времени и может исправить ошибку с опорой на памятку.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Когда вы выбираете Present Perfect, а когда Past Simple? | Проверка осознания смыслового различия времён. |
Какой маркер помог вам сегодня быстрее всего выбрать время? | Выявление освоенных языковых ориентиров. |
Какая ошибка оказалась самой трудной для исправления и почему? | Выявление точек затруднения в алгоритме. |
Можете ли вы объяснить выбор времени своему партнёру? | Субъективная оценка уровня самостоятельности и коммуникативного применения правила. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы увидели, что Present Perfect и Past Simple нельзя выбирать только по переводу русского предложения. Present Perfect показывает опыт или результат, связанный с настоящим, а Past Simple называет завершённое событие в конкретном прошлом. Типичная ошибка — использовать Present Perfect со словами yesterday, last year или ago. Дома потренируйтесь находить не только форму глагола, но и смысловой сигнал. На следующем уроке мы продолжим использовать эти времена в рассказе о событиях и жизненном опыте.»
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выполнить 8 предложений на выбор между Present Perfect и Past Simple: 4 предложения с маркерами уже изученных времён и 4 предложения без явного маркера, где выбор нужно объяснить. Составить по одному вопросу и краткому ответу с Have/Has и Did. | Закрепляет алгоритм выбора времени и образование вопросительных форм; при проверке обратить внимание на связь времени с контекстом и форму смыслового глагола. |
Средний (повышающий) | Написать мини-текст из 8–10 предложений на тему «Мой опыт и одно важное событие». Использовать не менее 3 предложений в Present Perfect и 3 в Past Simple, подчеркнуть маркеры и подписать причину выбора времени. | Развивает связную речь и умение переключаться между временами; при проверке смотреть на логичность перехода от общего опыта к конкретному событию. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать короткий диалог из 10–12 реплик для ситуации «Интервью о путешествии, проекте или достижении». Использовать Present Perfect для вопросов об опыте и Past Simple для уточнения времени, места и обстоятельств; добавить два предложения с already, yet или since. | Формирует самостоятельное применение грамматики в реальной коммуникации; при проверке оценивать естественность диалога, точность маркеров и правильность форм неправильных глаголов. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Какую форму имеет Present Perfect?», «Можно ли сказать I have finished it yesterday? Почему?», «Какое время нужно выбрать в вопросе Have you ever visited London?», «Как изменить вопрос Did you see the film? на вопрос об опыте?»
