Present Perfect и Past Perfect: связь событий во времени
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока учащиеся научатся различать и применять Present Perfect и Past Perfect в устной и письменной речи, выполняя не менее 8 из 10 тренировочных заданий верно.
- Сформировать представление о значении и образовании Present Perfect и Past Perfect, а также о различии между результатом к настоящему моменту и действием, завершившимся до другого действия в прошлом.
- Научить выбирать вспомогательный глагол и причастие прошедшего времени, составлять утвердительные, отрицательные и вопросительные предложения.
- Развивать умение анализировать временную последовательность событий, работать в парах, аргументировать выбор грамматической формы и проверять себя по критериям.
- Поддерживать интерес к изучению английского языка через связь грамматики с реальными ситуациями, цифровыми коммуникациями и личным опытом учащихся.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознавать практическую ценность точного выбора времени для общения, учёбы и будущей профессиональной деятельности.
- Проявлять готовность к самостоятельному выбору уровня задания и ответственному отношению к результату.
- Развивать уверенность в использовании английского языка для описания собственного опыта.
- Соблюдать доброжелательность и уважение к партнёру при взаимной проверке.
Метапредметные
- Смыслово читать предложения и извлекать из контекста временные отношения между событиями.
- Сравнивать грамматические модели, классифицировать маркеры времени и делать вывод на основе языковых примеров.
- Планировать выполнение задания, пользоваться цифровым материалом и проверять результат по образцу.
- Формулировать объяснение выбора времени и взаимодействовать в паре при решении языковой задачи.
Предметные
- Знать формулы Present Perfect: have/has + V3 и Past Perfect: had + V3.
- Понимать, что Present Perfect связывает прошлое действие с настоящим, а Past Perfect обозначает действие, завершившееся раньше другого момента или действия в прошлом.
- Уметь составлять утвердительные, отрицательные и вопросительные предложения в обоих временах.
- Уметь распознавать маркеры already, just, yet, ever, never, since, for, before, after, by the time.
- Применять Present Perfect и Past Perfect в коротком рассказе о личном опыте и последовательности событий.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личную цель: научиться точно рассказывать о завершённых действиях и событиях.
- Осознают необходимость проверки грамматической формы перед устным или письменным сообщением.
- Проявляют познавательный интерес к тому, как изменение времени меняет смысл высказывания.
- Оценивают собственный прогресс без сравнения с одноклассниками.
Регулятивные УУД
- Формулируют цель урока после анализа проблемных примеров.
- Планируют алгоритм выбора времени: определить момент отсчёта, найти маркер, выбрать have/has или had, поставить V3.
- Осуществляют самопроверку по грамматическому эталону и исправляют ошибки.
- Оценивают результат по количеству верных ответов и формулируют следующий шаг.
Познавательные УУД
- Выделяют грамматическую модель и временное значение из языкового материала.
- Сравнивают пары предложений и устанавливают причинно-временную связь между событиями.
- Строят временную линию для объяснения употребления Past Perfect.
- Используют цифровую интерактивную доску или онлайн-карточки для классификации примеров.
Коммуникативные УУД
- Обсуждают варианты в паре и объясняют партнёру выбор времени.
- Задают уточняющие вопросы: «Which action happened first?» и «Is the result important now?».
- Аргументируют ответ с опорой на маркер времени и структуру предложения.
- Принимают иную точку зрения и корректно предлагают исправление.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с временной линией и примерами: “I have lost my key” и “I had lost my key before I left home”.
- Распечатать карточки с предложениями для парной работы — по одному комплекту на пару, всего 15 комплектов.
- Подготовить индивидуальный лист самопроверки с 10 заданиями трёх уровней — по одному на каждого ученика.
- Вывести на экран интерактивную сортировку маркеров времени: Present Perfect / Past Perfect.
- Подготовить таймер на 2–3 минуты для парных заданий и самостоятельной работы.
- Разместить на доске шпаргалку: have/has + V3; had + V3; порядок действий на временной линии.
- Подготовить слайды или цифровую доску, проектор, ноутбук и колонки для короткого аудиофрагмента с двумя репликами.
- Подготовить карточки для физкультминутки: “have” и “had”, по одной карточке на двух учеников.
- Распечатать билет на выход — по одному мини-бланку на каждого ученика.
- Заранее записать на доске домашнее задание по трём уровням без указания страниц и номеров упражнений.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учащихся в речевую деятельность и создать проблемную ситуацию, показывающую смысловое различие времён.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Good morning, everyone. Today you will work as language detectives. Откройте тетради и запишите дату. На экране вы видите два сообщения: ‘I have broken my phone’ и ‘I had broken my phone before I called my parents’. Прочитайте их молча и не переводите пока дословно." | Открывают тетради, читают два сообщения, выделяют знакомые формы have broken и had broken. |
2 мин | Учитель использует приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Подумайте 30 секунд, чем отличаются эти сообщения. Затем обсудите ответ с партнёром и ответьте: какое событие связано с настоящим, а какое произошло раньше другого события в прошлом?" Учитель показывает на экране две временные линии. | Сначала формулируют предположение индивидуально, затем обсуждают в паре и сообщают: “В первом предложении важен результат сейчас; во втором сначала телефон был сломан, потом герой позвонил родителям”. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы заметили, что похожая форма может показывать разные временные связи. Сегодня мы выясним, как выбирать между Present Perfect и Past Perfect и как объяснять свой выбор."
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о третьей форме глагола, вспомогательных глаголах и простом прошедшем времени.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель выводит на экран таблицу с глаголами go — went — gone, write — wrote — written, see — saw — seen, finish — finished — finished: "Вспомните, чем отличаются три формы глагола. Какая форма нужна для Perfect? Поднимите карточку с номером формы." | Называют формы глаголов и поднимают карточку «V3», объясняя: “Для Perfect нужна третья форма глагола”. Устно дополняют таблицу. |
2 мин | Учитель проводит быструю проверку «Светофор»: "Покажите зелёную карточку, если уверены, жёлтую, если сомневаетесь, красную, если нужна подсказка. Как образуется отрицание в Past Simple? Как задаётся вопрос с did?" | Показывают карточки и отвечают: “did not + verb”; “Did + subject + verb?”. Сверяют ответы с краткой схемой на доске. |
1 мин | Учитель предлагает два предложения: “I visited London last year” и “I have visited London”. "Какое предложение содержит точное время? В каком важен опыт, а не момент?" | Сравнивают предложения, отвечают: “last year указывает на завершённое время в прошлом; have visited показывает опыт без точного момента”. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили V3, вспомогательные глаголы и отличие конкретного прошлого момента от жизненного опыта. Теперь проверим, какое знание нам нужно открыть, чтобы объяснить формы have и had."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать правило выбора времени через анализ затруднения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на доске три пары: “She has finished her project.” / “She had finished her project before the lesson started.”; “Have you ever tried sushi?” / “By the time we arrived, the film had started.” Учитель спрашивает: "Почему в первом наборе появляется has, а во втором had? Какой момент является точкой отсчёта?" | Работают в парах, подчёркивают маркеры before и by the time, формулируют гипотезы: “Present Perfect связан с now, Past Perfect — с прошлым событием”. |
2 мин | Учитель организует «Снежный ком»: "Сначала каждый запишите одно правило выбора времени. Затем объединитесь в пары, сравните формулировки и выберите наиболее точную. На доске оставим две незаконченные фразы: Present Perfect is used when…; Past Perfect is used when…" | Индивидуально формулируют гипотезу, затем согласуют её в паре и предлагают варианты: “Present Perfect shows a result or experience connected with now”; “Past Perfect shows an earlier past action”. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Проблема сформулирована: нам нужно научиться находить точку отсчёта. Откроем правило не готовым сообщением, а через сравнение формы, маркеров и временной линии."
Этап 4. Открытие нового знания с использованием ИКТ (10 мин)
Цель этапа: вывести и зафиксировать образование и значение Present Perfect и Past Perfect.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель выводит интерактивную временную линию и говорит: "Посмотрите на пример ‘I have lost my keys’. Мы не называем точный момент, но результат важен сейчас. Формула: have или has плюс V3. Найдите подлежащее и выберите нужный вспомогательный глагол в цифровом задании." | Перетаскивают варианты have и has к подлежащим I, she, they, объясняют: “I have lost”; “She has lost”. Записывают формулу и два примера. |
3 мин | Учитель показывает вторую временную линию: “When I arrived, the lesson had started”. "На временной линии действие had started произошло раньше arrived. Для любого подлежащего используем had. Составьте отрицание и вопрос по образцу: ‘The lesson had not started’; ‘Had the lesson started?’" | Отмечают более раннее событие стрелкой, составляют отрицательное и вопросительное предложения, проговаривают их в парах. |
2 мин | Учитель запускает на экране сортировку маркеров: already, just, yet, ever, never, since, for, before, after, by the time. "Обсудите в паре, какие маркеры чаще помогают увидеть Present Perfect, а какие — Past Perfect. Помните: решающим остаётся смысл, а не только слово-маркер." | Распределяют маркеры по двум колонкам, затем исправляют спорные варианты. Формулируют: “already, just, yet, ever, never, since, for часто встречаются с Present Perfect; before, after, by the time помогают увидеть последовательность прошлого”. |
2 мин | Учитель предлагает проверить гипотезу: "Выберите правильный вариант и объясните его: ‘By the time I came / had come home, my sister has cooked / had cooked dinner’. Какой момент является прошлым ориентиром?" | Выбирают: “By the time I came home, my sister had cooked dinner”. Объясняют, что приготовление произошло раньше прихода. |
Запись в тетрадях
Present Perfect: $have/has + V3$ — действие завершено, но связано с настоящим; опыт или результат важен сейчас. Past Perfect: $had + V3$ — действие завершилось раньше другого действия или момента в прошлом. Алгоритм: 1) найти точку отсчёта; 2) установить последовательность; 3) выбрать have/has или had; 4) поставить V3.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вывели две модели и увидели, что Past Perfect нельзя выбирать только потому, что действие произошло давно: важно, было ли другое прошлое событие, относительно которого оно произошло раньше. Теперь применим правило сначала вместе, затем самостоятельно."
Этап 5. Первичное закрепление в парах и физкультминутка (7 мин)
Цель этапа: закрепить алгоритм выбора времени через парную работу и короткую двигательную паузу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт карточки парам: “1. I ___ already ___ my homework. 2. When we arrived, the concert ___ already ___. 3. ___ you ever ___ to Scotland? 4. She was tired because she ___ not ___ well. Используйте глаголы finish, start, be, sleep. Обсуждайте каждую форму и записывайте причину выбора.” Учитель напоминает приём «Две звезды и пожелание» для взаимопроверки. | В парах вставляют формы: “have finished”, “had started”, “Have you ever been”, “had not slept”. Обмениваются карточками, отмечают две сильные стороны ответа партнёра и один совет. |
2 мин | Учитель организует физкультминутку: "Если я называю ситуацию, связанную с настоящим результатом, покажите движение вперёд и скажите ‘have/has + V3’. Если действие произошло раньше другого события в прошлом, сделайте шаг назад и скажите ‘had + V3’." Учитель даёт ситуации: “I have finished my work”; “The train had left before we arrived”; “She has never seen snow”. | Выполняют движения с безопасной амплитудой, хором произносят нужную модель, различают три ситуации. |
1 мин | Учитель просит две пары объяснить по одному ответу: "Не называйте только форму. Объясните, какая временная связь помогла вам выбрать её." | Представители пар говорят: “We used had started because the concert started before we arrived”; “We used have been because the question is about experience up to now”. |
Эталон решения
1) I have already finished my homework: подлежащее I требует have, действие связано с настоящим. 2) The concert had already started before we arrived: начало концерта произошло раньше другого действия в прошлом, поэтому используется had. 3) Have you ever been to Scotland?: вопрос об опыте до настоящего момента, поэтому have + V3. 4) She had not slept well: плохой сон произошёл до состояния усталости в прошлом, поэтому had not + V3.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы уже умеете выбирать форму по временной связи и объяснять решение партнёру. Сейчас каждый проверит, может ли применить алгоритм без подсказки."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (10 мин)
Цель этапа: диагностировать индивидуальное понимание и обеспечить самокоррекцию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт индивидуальные листы: "Работайте самостоятельно. Сначала определите точку отсчёта, затем выберите время и только после этого изменяйте форму глагола. Можно выбрать базовый или повышенный вариант, но всем необходимо выполнить первые шесть заданий." | Читают инструкцию, выбирают уровень и готовят ручку для выполнения. |
6 мин | Учитель предлагает задания: “1. She ___ just ___ the message. (read) 2. We ___ never ___ this game before. (play) 3. By the time the teacher came, the students ___ ___ the task. (finish) 4. ___ you ___ your project yet? (complete) 5. He was nervous because he ___ not ___ before. (speak) 6. I ___ ___ this film twice. (see).” Для повышенного уровня: “Write two sentences about your morning using both tenses.” | Индивидуально вставляют формы: has read, have never played, had finished, Have you completed, had not spoken, have seen. Повышенный уровень выполняют с двумя собственными предложениями. |
3 мин | Учитель выводит эталон на экран и говорит: "Проверьте не только окончательный ответ, но и причину выбора. За каждое верное предложение поставьте один балл. Ошибку исправьте другим цветом и подпишите: form, auxiliary или meaning." | Сверяют ответы с эталоном, считают баллы, классифицируют ошибки и записывают исправления. |
Эталон решения
Ответы: 1) has just read; 2) have never played; 3) had finished; 4) Have you completed; 5) had not spoken; 6) have seen. В предложениях 1, 2, 4 и 6 важен опыт или результат к настоящему моменту. В предложениях 3 и 5 действие произошло раньше другого события в прошлом.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самопроверка показала, какая часть алгоритма уже автоматизирована, а где ещё нужна тренировка. Осталось применить оба времени в небольшом речевом контексте и осознать личный результат урока."
Этап 7. Включение в систему знаний и рефлексия (6 мин)
Цель этапа: применить новые времена в связном высказывании и оценить достижение цели урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель предлагает выбор: "Выберите одну из двух ситуаций. А: расскажите партнёру, что вы уже сделали сегодня, используя два Present Perfect. Б: расскажите о событии, которое произошло раньше другого события вчера, используя два Past Perfect. Партнёр задаёт один уточняющий вопрос." | В парах составляют и произносят высказывания, например: “I have had breakfast. I have checked my messages”; “I had finished my homework before I watched a film”. Задают вопросы: “What had happened before that?” или “Have you done it today?” |
1 мин | Учитель раздаёт «билет на выход»: "Закончите две фразы: Present Perfect is used when…; Past Perfect is used when… Затем исправьте ошибку: ‘When I arrived, the film has started’." | Письменно завершают определения и исправляют предложение: “When I arrived, the film had started”. Аргументируют выбор в одной короткой фразе. |
2 мин | Учитель организует рефлексию «Светофор»: "Покажите цвет: зелёный — могу выбрать время и объяснить; жёлтый — могу после проверки; красный — нужна дополнительная тренировка. Запишите одно действие, которое поможет вам продвинуться." | Показывают карточку, формулируют личный вывод: “I need to practise irregular verbs” или “I need to find the point of reference first”. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы не просто запомнили две формулы: вы научились видеть точку отсчёта и временную последовательность. Сохраните исправления из самостоятельной работы — они подскажут, что повторить дома."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — верно выполнены 9–10 заданий, корректно выбраны have/has или had, формы V3 записаны без ошибок, объяснение временной связи дано минимум в двух примерах.
- «4» — верно выполнены 7–8 заданий, допущены не более двух ошибок в выборе вспомогательного глагола или форме V3, основное различие времён объяснено.
- «3» — верно выполнены 5–6 заданий, учащийся в целом различает Present Perfect и Past Perfect, но нуждается в подсказке при определении точки отсчёта.
- Результат ниже трёх баллов означает необходимость повторно разобрать алгоритм по временной линии и выполнить базовые тренировочные предложения.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Как ты определяешь, что в предложении нужен Present Perfect? | Проверка понимания связи действия с настоящим моментом. |
Какой вопрос помогает выбрать Past Perfect? | Выявление освоения алгоритма: «Какое действие произошло раньше другого события в прошлом?» |
Какая ошибка встретилась у тебя чаще всего: форма V3, вспомогательный глагол или смысл? | Выявление конкретной точки затруднения для последующей коррекции. |
В какой реальной ситуации тебе может понадобиться различать эти времена? | Связь грамматического навыка с личным опытом, общением и будущей деятельностью. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы научились различать Present Perfect и Past Perfect не по внешнему виду, а по смыслу и точке отсчёта. Запомните: Present Perfect связывает прошлое с настоящим, а Past Perfect показывает более раннее действие в прошлом. Типичная ошибка — использовать had только потому, что событие произошло давно, не находя второго прошлого события. На следующем уроке мы потренируем эти времена в рассказе и сравним их с Past Simple."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выполнить 8 предложений на выбор между Present Perfect и Past Perfect: 4 предложения с маркерами already, yet, ever, never и 4 предложения с before, after, by the time. Раскрыть скобки и подчеркнуть маркер времени. | Закрепить формулы have/has + V3 и had + V3; при проверке обратить внимание на выбор вспомогательного глагола и формы неправильных глаголов. |
Средний (повышающий) | Составить короткий рассказ из 6–8 предложений «My busy day», используя не менее трёх предложений в Present Perfect и трёх в Past Perfect. Добавить временную линию для двух событий прошлого. | Развивать связную речь и умение объяснять последовательность событий; проверить наличие временной связи и логичность рассказа. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать диалог из 10–12 реплик о поездке, проекте или цифровом опыте, включив вопросы Have you ever…?, ответы с Present Perfect и рассказ о том, что had happened before another past event. | Развивать самостоятельное использование грамматики в коммуникативном контексте; проверить разнообразие форм, точность V3 и уместность времени. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Какая формула у Present Perfect? Какая формула у Past Perfect? Как определить точку отсчёта? В предложении “By the time we arrived, the lesson had begun” какое действие произошло первым и почему?»
