Представление членов моей семьи (Introducing my family members)
Цели и задачи
- Цель: К концу урока учащиеся смогут устно и письменно представить членов своей семьи, используя не менее 8 новых лексических единиц (personality traits) и конструкцию Possessive Case, составив связный рассказ из 6-8 предложений.
- Образовательная задача: Расширить лексический запас по теме «Семья» (extended family, step-relatives) и «Черты характера».
- Развивающая задача: Развивать навыки поискового чтения и монологической речи через использование приёмов «Mind Map» и «Guess Who».
- Воспитательная задача: Формировать ценностное отношение к семье и понимание значимости межпоколенческих связей (межпредметная связь с обществознанием).
- Методическая задача: Обеспечить дифференциацию заданий по уровню сложности для поддержки мотивации подростков.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознание семьи как основы личного благополучия и развития.
- Готовность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению.
- Формирование уважительного отношения к иному мнению и культуре семейных отношений в англоязычных странах.
- Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в процессе игровой деятельности.
Метапредметные
- Умение классифицировать информацию и строить логическое рассуждение (построение генеалогического древа).
- Навыки смыслового чтения: умение выделять главную мысль и специфические детали в описании людей.
- Способность к самоконтролю и коррекции своих действий в процессе парной работы.
- Умение использовать знаково-символические средства (схемы, кластеры) для представления информации.
Предметные
- Знать и правильно использовать лексику по теме: nuclear family, extended family, relatives, stubborn, reliable, generous, etc.
- Уметь использовать притяжательный падеж существительных (Possessive Case) для описания родственных связей.
- Уметь составлять краткое описание внешности и характера члена семьи по предложенному образцу.
- Понимать на слух и в тексте основную информацию о составе семьи и качествах её членов.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование: установление связи между изучением темы и личным жизненным опытом.
- Нравственно-этическая ориентация: оценка поступков и качеств членов семьи на основе общечеловеческих ценностей.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что предстоит освоить.
- Оценка: выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации из текстов описательного характера.
- Моделирование: преобразование вербальной информации в визуальную схему (Family Tree).
Коммуникативные УУД
- Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками при выполнении игровых заданий.
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать раздаточный материал: карточки с «семейными загадками» (по 1 на парту), шаблоны Family Tree (на каждого ученика).
- Подготовить набор карточек с прилагательными, описывающими характер (positive/negative traits) для игры на доске.
- Проверить работу проектора для демонстрации визуального ряда (примеры семейных деревьев знаменитых династий).
- Подготовить аудиозапись с короткими монологами о членах семьи для этапа актуализации.
- Подготовить стикеры трёх цветов (зеленый, желтый, красный) для этапа рефлексии.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: создание эмоционального настроя и актуализация темы через «крючок».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «"Good morning, everyone! I'm glad to see you. Look at the screen, please. You see a photo of a very famous family, but their faces are hidden. Who could they be? Let's guess!"» Учитель показывает силуэты известной семьи (например, Британской королевской семьи или семейки Аддамс). «"Why do you think families are so different? Today we are going to dive into the world of families and learn how to present our closest people properly."» | Ученики приветствуют учителя, смотрят на экран, высказывают предположения на английском языке: «"Maybe it's the Royal family?"», «"I think it's a family of actors"». Пытаются обосновать свои догадки по очертаниям. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Great guesses! As you can see, every family has its own story. Let's see what words we already know to describe them."»
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: повторение базовой лексики и фиксация затруднения в описании характера.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «"Let's play a quick game called 'Snowball'. I say one family member, the next person repeats it and adds another one. For example: Mother -> Mother and Father..."» Учитель модерирует игру. После игры учитель задает вопрос: «"We know the names of relatives, but how can we describe what kind of people they are? If I say my brother is 'reliable', do you know what I mean?"» Учитель фиксирует на доске слова, которые вызывают затруднение. | Ученики участвуют в игре «Снежный ком», повторяя цепочку слов. Затем пытаются перевести или объяснить значение слова «reliable». Сталкиваются с нехваткой прилагательных для описания характера. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"We know who they are, but we don't always know how to describe their personality. That is our goal for today!"»
Этап 3. Открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: введение новой лексики (черты характера) и понятий extended/nuclear family через работу с текстом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | «"Open your books and look at the text 'Family Ties'. We are going to use the 'Insert' method. While reading, mark the text: 'V' for known info, '+' for new info, and '?' for things you don't understand."» Учитель раздает список новых прилагательных с дефинициями: stubborn, ambitious, generous, shy, talkative. «"Now, let's match these traits with the characters in the text. Who is stubborn there?"» | Ученики читают текст про себя, делая пометки на полях. Затем работают со списком определений, соотнося новые слова с контекстом текста. Отвечают: «"Uncle Tom is stubborn because he never changes his mind."» |
5 мин | «"Now look at the diagram on the board. This is a 'Concept Map' of family structures. What is the difference between a nuclear family and an extended family? Let's discuss."» Учитель объясняет межпредметную связь с обществознанием, обсуждая типы семей в разных культурах. | Ученики анализируют схему, высказывают мысли: «"Nuclear family is only parents and children, but extended family includes grandparents, aunts and cousins."» Записывают определения в тетрадь. |
Запись в тетрадях
- Nuclear family — a family group consisting of two parents and their children.
- Extended family — a family that extends beyond the nuclear family, including grandparents and other relatives.
- Personality traits: Reliable (надежный), Stubborn (упрямый), Generous (щедрый), Ambitious (амбициозный).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Now we have the tools to describe not just the 'who', but the 'how'. Let's put this into practice."»
Этап 4. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: тренировка использования новой лексики в игровой форме «Guess Who».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | «"Let's play 'Guess Who'! I will describe a member of a famous family, and you must name them using the possessive case. For example: 'This person is very ambitious and she is Prince Harry's wife'. Who is she?"» Учитель организует работу в парах: «"Now, one of you thinks of a famous person's relative, and the other one guesses. Use at least two personality adjectives!"» | Ученики сначала отвечают учителю: «"She is Meghan Markle!"». Затем работают в парах, загадывая друг другу персонажей: «"He is very brave and strong. He is Thor's father. Who is he?"» — «"He is Odin!"». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"You are great detectives! You've mastered the possessive case and personality traits."»
Этап 5. Самостоятельная работа с дифференциацией (8 мин)
Цель этапа: применение знаний в индивидуальном творческом задании разного уровня сложности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
8 мин | «"It's time to talk about YOUR families. I have three levels of tasks for you. Choose the one you like:
Level A (Green): Fill in the gaps in the family tree and write 3 simple sentences.
Level B (Yellow): Create a family tree and describe 2 relatives using new adjectives.
Level C (Red): Write a short paragraph about your 'dream family' or a family from a book, comparing their characters."» Учитель раздает соответствующие бланки. | Ученики выбирают уровень сложности и выполняют задание самостоятельно. Ученики уровня А работают с шаблоном, уровня В рисуют схему сами, уровня С пишут связный текст-рассуждение. |
Эталон решения (для уровня B)
My Family Tree:
1. My father's name is Ivan. He is very reliable and hardworking.
2. My sister's name is Alice. She is talkative but sometimes a bit stubborn.
3. My grandmother is the most generous person in our extended family.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"I see wonderful trees growing in your notebooks! Many of you chose challenging tasks, well done."»
Этап 6. Рефлексия и домашнее задание (10 мин)
Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «"Let's use the 'Exit Ticket' method. Before you leave, answer three questions on your stickers: 1. What is the most interesting word you learned? 2. What was the most difficult part? 3. Rate your work from 1 to 5."» Учитель собирает стикеры на выходе. | Ученики анализируют свою работу, записывают ответы на стикерах и приклеивают их на «Дерево успеха» на доске. |
5 мин | «"Now, open your diaries and write down the homework. You have a choice again!"» Учитель объясняет варианты домашнего задания, представленные в таблице. | Ученики записывают задание, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — Работа выполнена в полном объеме (выбран уровень B или C), использовано не менее 5 новых прилагательных, нет грамматических ошибок в Possessive Case.
- «4» — Работа выполнена (уровень A или B), использовано 3-4 новых слова, допущены 1-2 негрубые ошибки в правописании или грамматике.
- «3» — Работа выполнена частично (уровень A), использовано менее 3 новых слов, есть ошибки, затрудняющие понимание смысла.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Which personality trait describes you best? | Персонализация лексики, развитие самопознания. |
Was it easy to build your family tree in English? | Выявление затруднений в структурировании информации. |
What new thing did you learn about your classmate's family? | Оценка навыков коммуникации и аудирования. |
Завершающее слово учителя
«"Today we've done a great job. We didn't just learn new English words, we looked at our families from a new perspective — as a structure with different characters and roles. Remember, that being 'reliable' and 'generous' is important in any language. Next lesson we will talk about family traditions around the world. See you soon!"»
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый | Выучить 8 новых прилагательных и составить с ними 5 предложений о своих друзьях. | Закрепление лексического минимума урока. |
Средний | Написать небольшое эссе (80-100 слов) на тему 'My family is my fortress', используя понятия nuclear/extended family. | Развитие навыков письменной связной речи и использование терминологии. |
Продвинутый | Создать цифровую презентацию или постер о знаменитой литературной семье (например, Уизли или Марч), анализируя их характеры. | Развитие навыков анализа, синтеза и ИКТ-компетенций. |
