Поздравительные открытки: читаем, выбираем и создаём сообщение
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока научиться определять ситуацию для поздравительной открытки и создавать короткое дружелюбное сообщение на английском языке объёмом 2–4 предложения, используя подходящее поздравление и пожелание.
- Познакомить учащихся с назначением поздравительных открыток и классифицировать сообщения по жизненным ситуациям: день рождения, свадьба, рождение ребёнка, болезнь, окончание университета, благодарность и другие.
- Развивать умение извлекать необходимую информацию из короткого текста, соотносить сообщение с изображением и объяснять свой выбор.
- Формировать коммуникативные умения: обсуждать варианты в парах, аргументировать решение и учитывать адресата сообщения.
- Воспитывать внимательное и доброжелательное отношение к чувствам других людей через выбор уместных слов поздравления и поддержки.
Планируемые результаты
Личностные
- Учащиеся осознают значение вежливого и поддерживающего общения в разных жизненных ситуациях.
- Проявляют уважение к личным обстоятельствам адресата поздравления.
- Принимают ответственность за выбор слов и эмоциональный тон собственного сообщения.
- Проявляют готовность использовать английский язык для реального общения.
Метапредметные
- Извлекают информацию из изображения и короткого письменного сообщения, выделяя ключевые слова.
- Сравнивают жизненную ситуацию и содержание открытки, устанавливая соответствие между ними.
- Планируют собственный текст по предложенной коммуникативной задаче и проверяют его по критериям.
- Работают в паре, формулируют мнение и приводят краткое обоснование выбора.
Предметные
- Знать назначение поздравительных открыток и понимать значение выражений Get well soon!, Best wishes for your future together!, Many happy returns!, Happy anniversary!, Congratulations on your new arrival!, Season’s greetings!, Well done!, Thank you!.
- Уметь соотносить поздравительную открытку с ситуацией её отправки.
- Уметь понимать основное содержание короткого сообщения о несчастном случае и пребывании в больнице.
- Уметь создавать короткую открытку с уместным обращением, поздравлением или пожеланием и завершающей формулой.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личный смысл изучения английских формул поздравления как средства общения.
- Осознают необходимость учитывать чувства и ситуацию адресата.
- Проявляют самостоятельность при выборе темы и содержания собственной открытки.
- Оценивают, насколько доброжелательно и уместно звучит их сообщение.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель и формулируют последовательность действий для создания открытки.
- Планируют текст: определяют ситуацию, выбирают формулу, добавляют пожелание и подпись.
- Проверяют написанное по критериям: соответствие ситуации, понятность, краткость и языковая корректность.
- Исправляют выявленные ошибки после взаимопроверки.
Познавательные УУД
- Классифицируют открытки по их коммуникативной функции.
- Выделяют ключевые слова в сообщении Dear Helen, I’ve just heard about your car accident... .
- Сопоставляют визуальную информацию, ситуацию и языковую формулу.
- Моделируют структуру короткого поздравительного сообщения.
Коммуникативные УУД
- Обсуждают решение в паре и задают уточняющие вопросы.
- Аргументируют выбор открытки фразой Because... .
- Согласовывают общий ответ и уважительно реагируют на иной вариант.
- Дают партнёру корректную обратную связь по формуле «две сильные стороны и один совет».
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить увеличенное изображение восьми открыток a–h: Get well soon!, Best wishes for your future together., Many happy returns!, Happy Anniversary, Congratulations on your new arrival!, Season’s greetings!, Well done!, Thank you.
- Распечатать карточки с девятью ситуациями из источника — по одной на пару и один комплект для доски.
- Распечатать карточки с буквами a–h — по одному комплекту на пару для задания на соответствие.
- Подготовить отдельные карточки с фрагментами сообщения Dear Helen... Hugs and kisses, Janet — по одной на пару.
- Подготовить шаблон собственной открытки: To..., сообщение, пожелание, From... — по одному листу на ученика.
- Вывести на доску или экран структуру: greeting/message/wish/signature и памятку с формулами открыток.
- Подготовить лист самооценки с критериями: ситуация, подходящее выражение, 2–4 предложения, подпись.
- Подготовить таймер, маркеры, стикеры и проектор или интерактивную доску.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учащихся в тему через эмоционально понятную ситуацию общения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает на экране несколько открыток. «Здравствуйте, ребята. Сегодня мы будем работать не только со словами, но и с чувствами людей. Посмотрите на изображения: почему люди отправляют такие маленькие карточки? Вспомните ситуацию, когда вам было приятно получить сообщение или открытку». | Рассматривают изображения, называют возможные причины: «to congratulate someone», «to say thank you», «to wish someone well». |
2 мин | Учитель применяет приём «Подумай — обсуди в паре — поделись». «Сначала подумайте самостоятельно, затем за одну минуту обсудите с соседом: какие слова обязательно должны быть в доброжелательной открытке? После этого две пары поделятся идеями». | Записывают или формулируют 2–3 идеи, обсуждают их в парах и предлагают варианты: «a greeting», «a wish», «a signature». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы выяснили, что открытка должна быть короткой, понятной и уместной. Сейчас проверим, как выбрать правильное сообщение для конкретной ситуации».
Этап 2. Актуализация знаний и знакомство с формулами (6 мин)
Цель этапа: актуализировать знакомую лексику и понять назначение основных выражений с открыток.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает открытки a–h и просит прочитать надписи. «Посмотрите на каждую карточку. Читайте выражение вслух и найдите в нём знакомые слова. Что означает Get well soon!? В какой ситуации мы его используем? Чем отличаются Congratulations и Thank you?». | Читают выражения, переводят их по смыслу и формулируют ответы: «Get well soon! — пожелание выздоровления», «Thank you — благодарность», «Congratulations — поздравление». |
3 мин | Учитель фиксирует на доске три группы: поздравление, пожелание, благодарность. «Разложим выражения по смыслу. Не переводите механически: подумайте, что человек хочет сообщить адресату. Отнесите карточки к одной или нескольким группам и объясните свой выбор». | Распределяют выражения по группам, прикрепляют карточки к доске и объясняют: «Well done! — praise», «Season’s greetings! — seasonal wish», «Best wishes for your future together. — wish for a married couple». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы вспомнили значение основных формул и увидели, что одна открытка может поздравлять, поддерживать или благодарить. Теперь нам нужно определить, кому и по какому поводу отправляется каждая карточка».
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: выявить необходимость учитывать ситуацию и адресата при выборе открытки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает две ситуации: someone has just had a baby и someone is in hospital. «Представьте, что вы отправили человеку, который находится в больнице, открытку Congratulations on your new arrival! А человеку, у которого родился ребёнок, — Get well soon! Что произойдёт? Почему сообщение окажется неуместным?». | Обсуждают в парах и отвечают: «The messages do not match the situations», «The first person needs a wish for recovery; the second needs congratulations». |
2 мин | Учитель формулирует учебную проблему. «Сегодня мы должны научиться не просто читать красивые фразы, а выбирать их по ситуации и создавать собственное короткое сообщение. Какие шаги нам понадобятся?». Учитель записывает план на доске. | Предлагают план: «read the situation», «choose a card», «write a short message», «check the text». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Проблема понятна: хорошая открытка — это не набор случайных слов, а точное обращение к конкретному человеку. Переходим к поиску решения на материале карточек a–h».
Этап 4. Открытие нового знания: соответствие ситуации и открытки (8 мин)
Цель этапа: сформировать алгоритм выбора открытки по ключевым словам ситуации и содержанию сообщения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт парам комплект карточек a–h и ситуаций. «Сначала прочитайте все ситуации. Подчеркните ключевые слова: baby, grateful, married, birthday, Christmas, summer holiday, anniversary, hospital, university. Не соединяйте карточки сразу — сначала найдите слова-подсказки». | Читают девять ситуаций, подчёркивают ключевые слова и проговаривают их значение в парах. |
4 мин | Учитель организует работу «Снежный ком»: «Сначала каждый выберите два очевидных соответствия. Затем сравните ответы с партнёром и составьте общий список. Для объяснения используйте фразу: Card ... matches situation ... because ...». Учитель направляет и не сообщает ответы заранее. | Индивидуально выбирают соответствия, затем обсуждают их в парах. Формулируют: «Card e matches someone has just had a baby because it says Congratulations on your new arrival!»; «Card a matches someone is in hospital because it says Get well soon!». |
2 мин | Учитель проверяет несколько ответов у доски и обращает внимание на ситуацию 7: someone is celebrating the day they got married. «Сравните anniversary и wedding. Какое выражение точнее подходит к уже состоявшемуся событию?». | Сверяют ответы, исправляют расхождения и объясняют: «Happy Anniversary подходит к годовщине; Best wishes for your future together — к свадьбе». |
Запись в тетрадях: «Алгоритм выбора открытки: 1) определить ситуацию; 2) найти ключевые слова; 3) соотнести их с формулой; 4) объяснить выбор».
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы научились находить ключевое слово и связывать его с формулой открытки. Теперь проверим алгоритм на настоящем коротком сообщении и выясним, почему автор выбрал именно такую открытку».
Этап 5. Работа с текстом и первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: понять основное содержание короткого сообщения и доказать его соответствие открытке.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт текст и читает его с естественной интонацией: «Dear Helen, I’ve just heard about your car accident. I hope your stay in hospital will be a short one. I’m sure you’ll be back on your feet in no time! Hugs and kisses, Janet». Затем задаёт вопросы: «Who is the message for? What happened to Helen? Where is she now? What does Janet wish her?». | Читают текст про себя, выделяют Helen, car accident, hospital, short stay, back on your feet. Отвечают: «Helen had a car accident», «She is in hospital», «Janet wishes her a quick recovery». |
2 мин | Учитель спрашивает: «Which card a–h does this message belong to? Назовите два доказательства из текста. Обратите внимание на выражение back on your feet: оно означает снова быть здоровой и вернуться к обычной жизни». | Выбирают карточку a, потому что на ней написано Get well soon!, и связывают её с hospital и пожеланием выздоровления. |
2 мин | Учитель организует приём «Тонкие и толстые вопросы». «Составьте в паре один вопрос на факт и один вопрос на объяснение. Например: Who wrote the message? Why did Janet write it?». | Составляют вопросы и отвечают на вопросы другой пары: «Janet wrote it», «She wrote it to support Helen after the accident». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы подтвердили выбор не по внешнему виду открытки, а по смыслу текста. В собственной работе нам тоже понадобятся адресат, ситуация и ясное пожелание».
Этап 6. Самостоятельная практическая работа с взаимопроверкой (12 мин)
Цель этапа: создать короткое уместное сообщение для поздравительной открытки и проверить его по критериям.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель предлагает выбор из трёх ситуаций: birthday, wedding, thank-you message. «Выберите одну ситуацию, которая вам ближе. На листе оформите открытку по схеме: To..., greeting or wish, 2–4 sentences, From... . Не копируйте всю готовую фразу без изменения: добавьте собственное пожелание». | Выбирают одну ситуацию и заполняют план: адресат, повод, основная формула, личное пожелание, подпись. |
6 мин | Учитель демонстрирует на доске пример, не требуя его копировать: «To Sam, Many happy returns! I hope you have a wonderful birthday and get everything you wish for. From Alex». «Проверьте: понятно ли, по какому поводу открытка? Есть ли подходящее выражение? Звучит ли пожелание доброжелательно?». Учитель консультирует индивидуально. | Пишут собственную открытку. Возможные формулы: «Happy Anniversary!», «Best wishes for your future together!», «Thank you for your help!», «I hope you have a wonderful day». |
4 мин | Учитель организует взаимопроверку «Две звезды и пожелание». «Обменяйтесь листами. Напишите две сильные стороны и один конкретный совет. Проверьте четыре пункта: situation, suitable expression, 2–4 sentences, signature». | Обмениваются работами, отмечают соответствие ситуации и языковую корректность, пишут партнёру две положительные отметки и один совет, затем исправляют свой текст. |
Эталон выполнения
Возможный вариант: To Emma, Congratulations on your new arrival! I hope you and your baby are happy and healthy. Best wishes, Kate. Проверка: указан адресат; выражение связано с рождением ребёнка; есть самостоятельное пожелание; присутствует подпись.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы создали собственные сообщения и проверили их глазами другого читателя. Сейчас осталось оценить, чему вы научились, и назвать шаг, который ещё требует тренировки».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: осмыслить результат урока, выявить затруднения и объяснить домашнюю практику.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор». «Покажите зелёный стикер, если вы можете выбрать открытку по ситуации и написать короткое сообщение; жёлтый — если нужна небольшая помощь; красный — если нужно ещё раз разобрать алгоритм. Одним предложением объясните свой цвет». | Выбирают цвет и формулируют: «I can match a card to a situation», «I need more practice with wishes». |
2 мин | Учитель раздаёт лист домашнего задания и говорит: «Дома вы закрепите три шага: выбрать ситуацию, написать короткий текст, проверить его. Можно выбрать обязательный или повышающий уровень; дополнительный вариант — для тех, кто хочет создать более личное сообщение». | Записывают выбранный уровень, задают уточняющие вопросы и фиксируют критерии проверки. |
1 мин | Учитель задаёт контрольные вопросы перед выходом: «Which card is suitable for someone in hospital? What can we write to someone who has just had a baby? What are the four parts of a short card?». | Отвечают: «Get well soon!», «Congratulations on your new arrival!», «To, greeting or wish, message, From». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Сегодня вы научились выбирать поздравительную открытку по ситуации и создавать короткое сообщение для реального адресата. На следующем уроке мы продолжим работать с письменными сообщениями и уделим внимание тому, как сделать текст более личным и выразительным».
Критерии оценивания практической работы
- «5» — открытка полностью соответствует выбранной ситуации, содержит уместную формулу из материала урока, 2–4 грамматически понятных предложения, адресата и подпись; оформление аккуратное.
- «4» — ситуация и формула выбраны верно, сообщение в целом понятно, но есть 1–2 языковые или оформительские ошибки, не мешающие пониманию.
- «3» — открытка частично соответствует ситуации, использована подходящая формула, но сообщение слишком короткое или содержит несколько ошибок, затрудняющих понимание.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о назначении поздравительных открыток? | Выявление осознания коммуникативной функции изученных сообщений. |
Как вы определяли, какая открытка подходит к ситуации? | Проверка понимания алгоритма работы с ключевыми словами. |
Какая формула или ситуация оказалась самой трудной? | Выявление точек затруднения в лексике и смысловом соотнесении. |
Насколько уверенно вы можете написать собственную открытку? | Субъективная оценка освоения темы и планирование дальнейшей поддержки. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы увидели, что короткая открытка передаёт не только информацию, но и отношение к человеку. Вы научились находить ключевые слова, выбирать подходящую формулу и создавать собственное сообщение. Помните о типичной ошибке: нельзя выбирать красивую фразу, не проверив, соответствует ли она ситуации. На следующем уроке мы продолжим совершенствовать письменные сообщения и добавим больше личных деталей».
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Составить 2 короткие поздравительные открытки по двум разным ситуациям из материала урока: например, день рождения и благодарность. В каждой открытке использовать обращение, подходящую формулу, одно пожелание и подпись. | Закрепляет структуру открытки и соответствие выражения жизненной ситуации; при проверке смотреть на уместность формулы и наличие всех частей текста. |
Средний (повышающий) | Написать 3 открытки по ситуациям: свадьба, рождение ребёнка и болезнь. Каждая открытка должна содержать 2–4 предложения и хотя бы одно самостоятельное пожелание, не данное дословно на карточке. | Развивает умение варьировать лексические средства и учитывать эмоциональное состояние адресата; при проверке обращать внимание на доброжелательный тон и понятность текста. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать одну оригинальную открытку для выбранного адресата и события, добавив не менее двух личных деталей и объяснив по-английски в одном предложении, почему выбранная формула уместна. | Формирует самостоятельное письменное высказывание и навык аргументации выбора; при проверке учитывать соответствие адресату, выразительность и языковую точность. |
Контрольные вопросы для проверки понимания: «Какая формула подходит человеку в больнице? Как поздравить семью с рождением ребёнка? Чем отличается Happy Anniversary от Best wishes for your future together? Какие части должны быть в короткой открытке?»
