Покупки: виды магазинов, покупки в магазине и на рынке
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока научиться распознавать и употреблять не менее 10 английских слов по теме «Покупки», выбирать подходящий вид магазина и составлять короткий диалог покупателя и продавца, используя вежливые реплики и конструкцию «Can I have...?».
- Образовательная задача: расширить словарный запас по темам «виды магазинов», «товары», «покупки в магазине и на рынке» и отработать речевые модели обращения к продавцу.
- Развивающая задача: формировать умение извлекать необходимую информацию из объявления и диалога, классифицировать магазины и аргументировать свой выбор.
- Коммуникативная задача: учить взаимодействовать в паре, задавать вопросы, уточнять цену, количество и характеристики товара.
- Воспитательная задача: развивать уважительное отношение к собеседнику, культуру поведения в общественных местах и ответственное отношение к покупкам.
Планируемые результаты
Личностные
- Ученик осознаёт значение английского языка для общения в поездках, повседневной жизни и будущей профессиональной деятельности.
- Ученик проявляет самостоятельность при выборе уровня задания и формата речевого ответа.
- Ученик понимает необходимость вежливого обращения, честности и внимательного отношения к продавцу и другим покупателям.
- Ученик оценивает собственную готовность использовать английский язык в ситуации покупки.
Метапредметные
- Ученик извлекает информацию из короткого объявления, ценника и диалога, выделяя название товара, цену и место покупки.
- Ученик классифицирует лексику по группам «магазины», «товары», «речевые формулы» и устанавливает смысловые связи между словами.
- Ученик планирует диалог по предложенному алгоритму и контролирует соответствие реплик коммуникативной задаче.
- Ученик сотрудничает в паре, распределяет роли, аргументирует выбор магазина и корректно принимает обратную связь.
Предметные
- Знать и употреблять слова supermarket, bakery, butcher's, greengrocer's, clothes shop, bookshop, chemist's, market, stall, customer, shop assistant.
- Уметь спросить о наличии, цене и количестве товара с помощью фраз «Can I have...?», «How much is it?», «How much are they?», «Have you got...?».
- Уметь использовать вежливые формулы «I'd like...», «Here you are», «Anything else?», «That's all, thank you», «Can I pay by card?».
- Уметь составить и разыграть диалог из 6–8 реплик покупателя и продавца в магазине или на рынке.
- Уметь выбрать подходящий вид магазина для конкретной покупки и объяснить выбор простым английским предложением.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личную цель урока: научиться уверенно совершать покупку на английском языке.
- Проявляют уважение к партнёру по диалогу и готовность выслушать другую точку зрения.
- Осознают практическую ценность изучаемых речевых формул для самостоятельного общения.
- Оценивают собственный прогресс без сравнения себя с другими учениками.
Регулятивные УУД
- Формулируют цель на основе проблемной ситуации и составляют план её достижения.
- Распределяют время при выполнении карточки и подготовке диалога.
- Проверяют наличие в диалоге названия товара, цены, количества, вежливого обращения и благодарности.
- Исправляют речевые ошибки после взаимопроверки по предложенным критериям.
Познавательные УУД
- Сопоставляют название магазина с товарами, которые в нём продаются.
- Анализируют диалог и выделяют последовательность действий покупателя и продавца.
- Используют языковую догадку по контексту и визуальным подсказкам.
- Моделируют собственный диалог по речевой схеме и преобразуют её под выбранную ситуацию.
Коммуникативные УУД
- Задают уточняющие вопросы о товаре, цене и способе оплаты.
- Распределяют роли покупателя и продавца и соблюдают очередность реплик.
- Аргументируют выбор магазина фразами «I choose ... because ...».
- Дают партнёру корректную обратную связь по формуле «Two stars and a wish».
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с изображениями магазина, рынка, прилавка, товаров и ценников; на отдельном слайде разместить речевые модели для покупки.
- Распечатать карточки с названиями 8 магазинов и товарами — по одной карточке на пару, всего 15–16 комплектов.
- Распечатать ролевые карточки «Customer» и «Shop assistant» с разными товарами, ценами и местами покупки — по одному комплекту на пару.
- Подготовить мини-меню рынка с товарами: apples, bread, cheese, tomatoes, a T-shirt, a notebook; указать цены в фунтах.
- Подготовить на доске или слайде таблицу: «shop — what you can buy there» и речевой алгоритм диалога.
- Распечатать лист самооценки и критерии взаимопроверки — по одному экземпляру на каждого ученика.
- Подготовить таймер на 2, 4 и 6 минут для этапов парной работы.
- Оборудование: компьютер, проектор или интерактивная доска, маркеры, магнитные карточки, цветные стикеры, тетради.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учеников в ситуацию реального общения и сформулировать личную значимость темы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает на экране фотографию небольшого английского магазина и рынка. «Здравствуйте, ребята. Представьте, что вы приехали в англоязычный город и вам нужно купить продукты, одежду или подарок. Вы можете показать на нужный предмет, но сможете ли вы спросить цену и понять ответ продавца? Поднимите руку, если такая ситуация кажется вам полезной для реальной жизни». | Рассматривают изображения, поднимают руки, кратко объясняют: «Это может пригодиться в поездке», «Нужно уметь спросить цену». |
2 мин | Учитель проводит приём «Подумай — обсуди в паре — поделись». «Сначала за 30 секунд подумайте, где вы покупаете разные товары. Затем обсудите с соседом один пример и закончите фразу: “I buy ... at the ...”. После этого несколько пар поделятся ответами». | Индивидуально вспоминают места покупок, обсуждают ответ в паре и произносят фразы: «I buy bread at the bakery», «I buy vegetables at the market». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы уже умеем называть некоторые товары и места покупок. Сегодня научимся точнее выбирать магазин и вести короткий диалог с продавцом — так, чтобы нас поняли».
Этап 2. Актуализация знаний и выявление затруднения (6 мин)
Цель этапа: актуализировать знакомую лексику и обнаружить, каких слов и речевых моделей не хватает для полноценной покупки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает на доске изображения магазинов и раздаёт парам набор слов. «Соедините название и изображение: supermarket, bakery, butcher's, greengrocer's, clothes shop, bookshop, chemist's, market. Обсудите решение в течение двух минут. Затем я буду показывать картинку, а вы назовёте место покупки». | В парах соединяют карточки с изображениями, затем называют магазины: «A bakery», «A bookshop», «A clothes shop», «A market». |
3 мин | Учитель показывает карточку с ситуацией: «You are at a market. You want to buy two kilos of apples. What do you say?» После ответов задаёт вопросы: «How do you ask about the price? How do you say “Это всё”? What can the shop assistant answer?» Учитель фиксирует на доске правильные варианты и отмечает затруднения. | Пытаются составить реплики: «I want two kilos of apples», «How much are they?», «That’s all, thank you». Называют затруднение: «Мы не знаем, как вежливо начать разговор», «Нужно различать is и are». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы смогли определить магазины, но для настоящего разговора нам нужны точные вежливые фразы и порядок реплик. Значит, сейчас мы построим удобный алгоритм покупки».
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную задачу и критерии успешного диалога.
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает два коротких варианта: «Give me apples» и «Good morning. I'd like two kilos of apples, please». «Какой вариант звучит лучше? Почему? Какие элементы должны быть в хорошем диалоге? Давайте составим план: приветствие, просьба, уточнение цены или количества, оплата, благодарность». | Сравнивают реплики и объясняют: «Второй вариант вежливый». Формулируют этапы диалога и записывают их в виде краткого плана. |
2 мин | Учитель предлагает выбор: «Сегодня вы сможете подготовить диалог для супермаркета, специализированного магазина или рынка. В любом случае проверьте пять пунктов: магазин, товар, количество, цена, вежливое завершение. Какую цель поставим?» | Выбирают ситуацию и формулируют цель: «I want to learn how to buy food in English», «I want to ask about the price». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Наша цель ясна: к концу урока каждый сможет провести короткую покупку на английском языке. Сначала разберём языковой материал, затем потренируемся и создадим собственный диалог».
Этап 4. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: открыть и осознанно применить лексику по теме и речевые модели покупки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель использует приём «Кластер». В центре доски записано “Shopping”. «Посмотрите на кластер. Какие три группы слов нам нужны? Добавим: places, products, people. Повторяйте за мной: supermarket, bakery, greengrocer's, clothes shop, market, stall, customer, shop assistant». Учитель показывает изображения, исправляет произношение и просит распределить слова по группам. | Повторяют слова хором и индивидуально, прикрепляют карточки к ветвям кластера, формулируют: «A bakery sells bread», «A clothes shop sells T-shirts». |
3 мин | Учитель выводит на экран речевую шпаргалку: «Good morning. Can I help you? — Yes, please. I'd like ... — How much is it/are they? — Here you are. — Thank you. — You're welcome». «Обратите внимание: is употребляем с одним предметом, are — с несколькими. Прослушайте мой диалог и определите, какой товар и количество названы». | Слушают диалог учителя с учеником, выписывают или подчёркивают речевые модели, определяют товар и количество: «A T-shirt, one item», «Two kilos of tomatoes». |
3 мин | Учитель предлагает восстановить диалог из перепутанных реплик. «Работайте в парах. Сначала найдите приветствие и вопрос продавца, затем просьбу покупателя, цену, оплату и завершение. После проверки прочитайте диалог по ролям». | Располагают реплики в правильном порядке и читают: «Good afternoon. Can I help you? — I'd like a notebook, please. — How much is it? — It’s £3. — Here you are. — Thank you». |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «Useful phrases: I'd like ...; Can I have ...?; How much is it?; How much are they?; Have you got ...?; That's all, thank you; Can I pay by card?» и правило: «is — один предмет, are — несколько предметов».
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Теперь у нас есть слова для обозначения магазинов и готовая схема разговора. Проверим её сначала вместе, а затем каждый применит её в новой ситуации».
Этап 5. Первичное закрепление в парах (7 мин)
Цель этапа: отработать речевые модели покупки с опорой на карточку и получить быструю обратную связь.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт каждой паре карточку с магазином и товаром. «Составьте четыре реплики: покупатель приветствует продавца, называет товар и количество, спрашивает цену; продавец отвечает и завершает покупку. Не переписывайте готовый диалог полностью — выберите подходящие фразы и вставьте свой товар». | В парах составляют четыре реплики по карточке, например: «I'd like three apples, please. — How much are they? — They are £2. — Here you are». |
3 мин | Учитель запускает «Ролевую репетицию». «Один ученик — customer, второй — shop assistant. Через полторы минуты поменяйтесь ролями. Я пройду по классу и отмечу, где есть приветствие, просьба и вопрос о цене». | Разыгрывают диалог дважды, меняются ролями, используют карточку и стараются произносить реплики без чтения. |
2 мин | Учитель организует взаимопроверку «Две звезды и пожелание». «Назовите партнёру два удачных элемента: например, правильный вопрос или хорошее произношение. Затем дайте один совет: добавить please, уточнить количество или правильно выбрать is/are». | Обмениваются короткой обратной связью по трём критериям, исправляют одну реплику и повторяют её. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы уже можете провести покупку по опоре. Теперь уберём часть подсказок и проверим, сможете ли вы самостоятельно выбрать магазин и построить разговор».
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (9 мин)
Цель этапа: проверить самостоятельное владение лексикой и речевым алгоритмом в новой ситуации.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт индивидуальные карточки трёх уровней. «Выберите уровень сами. Минимальный уровень — соединить магазин и товар и вставить слова в диалог. Базовый — составить шесть реплик по ситуации. Повышенный — создать диалог на рынке, добавить вопрос о способе оплаты и объяснить выбор магазина». | Индивидуально выполняют выбранное задание: классифицируют лексику, вставляют речевые формулы или пишут собственный диалог. |
3 мин | Учитель показывает эталон на экране и проводит самопроверку. «Сверьте не только слова, но и смысл. Проверьте: есть ли обращение, название товара, количество, вопрос о цене и завершение. Ошибку не стирайте полностью — исправьте её и подпишите правило». | Сверяют ответы с эталоном, исправляют ошибки, отмечают количество верных пунктов и формулируют правило, которое помогло исправлению. |
2 мин | Учитель предлагает двум добровольцам прочитать разные варианты. «Послушаем один диалог для магазина и один для рынка. Класс определит, где звучит вопрос “How much is it?” и где “How much are they?”» | Читают диалоги по ролям, определяют употребление is/are и объясняют выбор: «One T-shirt — is; apples — are». |
Эталон решения
Для ситуации «купить два яблока на рынке»: 1) приветствие: «Good morning»; 2) просьба: «Can I have two apples, please?»; 3) вопрос о цене: «How much are they?»; 4) ответ продавца: «They are £1»; 5) оплата: «Here you are»; 6) завершение: «Thank you. — You’re welcome». Форма «are» используется потому, что речь идёт о нескольких яблоках.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Самостоятельная работа показала, что вы умеете выбирать нужную модель по ситуации. Осталось применить знания в более свободной ролевой задаче, где не будет единственного готового ответа».
Этап 7. Ролевая ситуация, рефлексия и домашнее задание (6 мин)
Цель этапа: применить лексику в естественной ситуации общения, оценить результат и определить следующий шаг.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель предлагает мини-ролевую игру «Shopping challenge». «Выберите одну из трёх ситуаций: купить подарок в магазине одежды, купить продукты на рынке или найти лекарство в аптеке. У вас одна минута на подготовку и одна минута на выступление. Используйте минимум шесть реплик и хотя бы один вопрос о цене». | В парах выбирают ситуацию, распределяют роли, готовят и разыгрывают диалог: «Have you got a blue T-shirt? — Yes, we have. — How much is it? — It’s £12». |
1 мин | Учитель просит класс дать обратную связь. «Покажите большой палец вверх, если в диалоге были названы место, товар, цена и вежливое завершение. Поднимите жёлтую карточку, если один элемент нужно повторить». | Оценивают выступления по четырём признакам, называют сильную сторону и один совет. |
2 мин | Учитель проводит «Билет на выход». «Запишите на стикере ответы на два вопроса: “Which shop would you choose for a product and why?” и “What phrase can you use to ask about the price?” Прикрепите стикер к доске перед выходом». | Пишут ответы: «I choose a bakery because I can buy bread there»; «How much is it?» или «How much are they?»; сдают стикеры. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Сегодня вы научились не просто называть магазины, а использовать английский для настоящей покупки. На следующем уроке мы продолжим работу с ситуациями обслуживания и потренируемся уточнять характеристики товара».
Критерии оценивания практической работы
- «5» — диалог содержит 6–8 логичных реплик, названы магазин и товар, корректно указаны количество и цена, использованы не менее двух вежливых формул, допущено не более одной несущественной языковой ошибки.
- «4» — диалог содержит 5–6 реплик и в целом решает коммуникативную задачу, но есть одна-две ошибки в выборе is/are, артикле, произношении или порядке реплик.
- «3» — ученик выполняет ситуацию с опорой на карточку, называет товар и цену, но диалог неполный, содержит несколько ошибок или требует значительной помощи партнёра.
- Ниже базового уровня — ученик узнаёт отдельные слова, но не связывает их в диалог и не может самостоятельно спросить о цене.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой магазин вы сможете назвать и описать по-английски? | Проверка усвоения тематической лексики и связи «магазин — товар». |
Как спросить цену одного товара и нескольких товаров? | Выявление понимания различия «How much is it?» и «How much are they?». |
Какая реплика помогла вам начать или завершить диалог? | Осознание функционального значения вежливых формул. |
Что было самым трудным: выбрать магазин, подобрать слова или произнести диалог? | Выявление индивидуальных точек затруднения для последующей дифференциации. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня вы научились вести короткий разговор в магазине и на рынке: выбрать нужное место, назвать товар, спросить цену и вежливо завершить покупку. Помните о важной детали: “How much is it?” употребляется с одним предметом, а “How much are they?” — с несколькими. Ошибки в речи — это повод проверить правило и попробовать ещё раз, а не причина отказываться от общения. На следующем уроке мы продолжим тренироваться в ситуациях обслуживания и добавим описание размера, цвета и качества товара».
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выучить 10–12 слов по теме «Магазины и покупки» и составить 6 предложений по модели «You can buy ... at the ...». Затем письменно оформить диалог из 6 реплик с вопросом о цене. | Закрепляет тематическую лексику и базовый алгоритм покупки; при проверке обратить внимание на соответствие магазина и товара и на вежливые формулы. |
Средний (повышающий) | Составить и подготовить к устному разыгрыванию диалог из 8 реплик: покупка двух товаров в магазине или на рынке, указать количество, цену и способ оплаты. | Развивает связную диалогическую речь; при проверке смотреть на последовательность реплик, употребление is/are и наличие уточняющих вопросов. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать мини-объявление магазина или рынка на английском языке с 5 товарами и ценами, затем написать диалог покупателя и продавца, в котором покупатель сравнивает два товара и объясняет свой выбор. | Формирует функциональную и финансовую грамотность, умение сравнивать варианты и аргументировать решение; при проверке учитывать информативность, точность лексики и самостоятельность. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Как сказать “Я бы хотел купить...” по-английски? Как спросить цену одного товара? Как спросить цену нескольких товаров? Назовите магазин, где можно купить хлеб, и магазин, где можно купить лекарство».
