Покупки: описание покупок, покупка подарков, одежда и обувь. Обобщение
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока учащиеся смогут описать покупку, подобрать подарок и разыграть диалог в магазине на английском языке, используя лексику по темам «одежда и обувь», конструкции I would like..., Could I try it on? и речевые формулы вежливого общения.
- Образовательная задача: систематизировать лексику по темам shopping, clothes and footwear и закрепить её употребление в устной и письменной речи.
- Развивающая задача: развивать навыки смыслового чтения, языковой догадки, диалогической речи, аргументации выбора и самопроверки.
- Коммуникативная задача: научить учащихся задавать вопросы о размере, цвете, цене и назначении покупки, а также реагировать на реплики продавца и покупателя.
- Воспитательная задача: формировать уважительное отношение к собеседнику, ответственное потребительское поведение и готовность учитывать потребности другого человека при выборе подарка.
Планируемые результаты
Личностные
- Учащиеся осознают практическую ценность английского языка для повседневного общения и будущей профессиональной деятельности.
- Проявляют самостоятельность при выборе подарка, одежды или обуви с учётом ситуации и потребностей человека.
- Соблюдают нормы вежливого общения и уважительно относятся к иному мнению при обсуждении покупок.
- Осознают необходимость разумного отношения к деньгам и осмысленного выбора товара.
Метапредметные
- Учащиеся планируют речевое высказывание, выбирая необходимые слова и реплики для конкретной ситуации покупки.
- Извлекают информацию из короткого рекламного текста, ценника и диалога.
- Сравнивают варианты подарков и аргументируют собственный выбор.
- Работают в паре и группе, распределяют роли, осуществляют взаимопроверку по заданным критериям.
- Используют цифровую презентацию или интерактивную доску для анализа языкового материала.
Предметные
- Знать и употреблять лексику по темам shopping, clothes and footwear: size, colour, price, fitting room, receipt, discount, jacket, hoodie, trousers, dress, trainers, boots и другие слова.
- Уметь описывать товар по цвету, размеру, материалу, цене и назначению.
- Уметь использовать речевые формулы: I would like..., Can I help you?, Could I try it on?, What size do you need?, How much is it?, I’ll take it.
- Уметь составлять и разыгрывать диалог покупателя и продавца продолжительностью 8–10 реплик.
- Уметь выбрать подходящий подарок и кратко объяснить свой выбор на английском языке.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личную значимость умения общаться в магазине на английском языке.
- Проявляют готовность принимать самостоятельное решение и объяснять его без давления со стороны группы.
- Осознают связь изучаемой лексики с реальными жизненными ситуациями путешествий, покупок и общения.
Регулятивные УУД
- Формулируют цель урока и составляют план подготовки диалога.
- Контролируют правильность употребления лексики и речевых формул по чек-листу.
- Исправляют ошибки после взаимопроверки и оценивают успешность выполнения задания.
- Распределяют время между подготовкой, репетицией и представлением диалога.
Познавательные УУД
- Классифицируют слова по категориям «одежда», «обувь», «характеристики товара», «магазин».
- Устанавливают соответствие между ситуацией, репликой и коммуникативным намерением.
- Анализируют рекламное описание товара и извлекают из него цену, размер, цвет и назначение.
- Моделируют диалог на основе опорной схемы и преобразуют готовые фразы в собственные высказывания.
Коммуникативные УУД
- Задают уточняющие вопросы о товаре и отвечают на вопросы партнёра.
- Сотрудничают в парах и группах, соблюдая выбранные роли покупателя, продавца и консультанта.
- Аргументируют выбор подарка с помощью конструкций because, but, so.
- Учитывают речевые намерения собеседника и корректно реагируют на просьбу или отказ.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с изображениями одежды, обуви, ценниками и краткими описаниями товаров.
- Распечатать карточки с товарами — по одной на каждого ученика, всего 15–20 карточек.
- Распечатать ролевые карточки «Customer», «Shop assistant», «Gift adviser» — по одной на пару или группу.
- Подготовить листы с заданиями трёх уровней: базовым, стандартным и повышенным.
- Вывесить на доске речевую шпаргалку: «Can I help you?», «I’m looking for...», «What size do you need?», «Could I try it on?», «How much is it?», «I’ll take it».
- Подготовить чек-лист для взаимопроверки диалога: лексика, вопросы, вежливость, понятность, произношение.
- Подготовить стикеры трёх цветов для приёма «Светофор».
- Оборудовать рабочее место проектором или интерактивной доской; при отсутствии техники использовать распечатанные изображения.
- Подготовить таймер на телефоне или компьютере для ограничения времени парной и групповой работы.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учащихся в коммуникативную ситуацию и показать практическую значимость темы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает на экране изображение витрины магазина: «Здравствуйте, ребята. Сегодня мы окажемся в магазине, где нужно не только назвать одежду, но и сделать осознанный выбор. Представьте, что вы выбираете подарок другу или покупаете вещь во время поездки. Какие английские фразы помогут вам не растеряться?» | Рассматривают витрину, называют знакомые слова: «T-shirt», «jacket», «shoes», «bag», «jeans». Формулируют предположение: «We need to speak to a shop assistant». |
2 мин | Учитель проводит приём «Выбор»: «Выберите одну из двух ситуаций: купить вещь для себя или подобрать подарок. Подумайте, какие вопросы вам придётся задать продавцу. Сегодня к концу урока каждый сможет провести такой диалог». | Выбирают ситуацию, записывают одно ожидание от урока и называют возможный вопрос: «How much is it?» или «What size do you need?» |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, что покупка требует не одного слова, а целой последовательности реплик. Сейчас проверим, какие слова и выражения уже готовы к использованию».
Этап 2. Актуализация знаний. Лексическая разминка (6 мин)
Цель этапа: актуализировать лексику по теме покупок и выявить затруднения перед построением диалога.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает изображения товаров и говорит: «Работаем с приёмом “Снежный ком”. Сначала каждый самостоятельно запишите пять слов по теме shopping. Затем объединитесь в пары и выберите семь наиболее нужных слов». | Индивидуально записывают слова, затем обсуждают их в парах и составляют общий список: «dress, trousers, trainers, size, price, shop, receipt». |
2 мин | Учитель размещает на доске четыре категории: Clothes, Footwear, Shop words, Describing words. «Распределите свои слова по категориям. Если слово можно отнести к двум категориям, объясните почему». | Распределяют слова и объясняют выбор: «Leather is a material», «Trainers are footwear», «Cheap describes the price». |
2 мин | Учитель проводит быструю проверку: «Как спросить цену? Как спросить размер? Как сказать, что вы хотите примерить вещь? Поднимите карточку зелёного цвета, если уверены, жёлтую — если нужна подсказка». | Формулируют ответы: «How much is it?», «What size is it?», «Could I try it on?». Используют цветовые карточки для самооценки. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы вспомнили названия товаров и основные вопросы покупателя. Теперь найдём место, где прежних знаний недостаточно для полноценного диалога».
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: обнаружить необходимость объединить лексику, вопросы, аргументацию и вежливые формулы в связное высказывание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель разыгрывает короткий намеренно неполный диалог: «Customer: “Shoes.” Shop assistant: “What?” Customer: “Size 38.”» Затем спрашивает: «Понятно ли продавцу, что хочет покупатель? Вежливо ли построен разговор? Что отсутствует?» | Отмечают недостатки: нет приветствия, полной просьбы, вопроса о цене и благодарности. Формулируют: «The customer should say a complete and polite sentence». |
2 мин | Учитель задаёт проблемный вопрос: «Как построить диалог так, чтобы продавец понял запрос, покупатель получил нужную информацию и разговор завершился покупкой или вежливым отказом?» Учитель фиксирует на доске план: describe — ask — try — choose — pay. | Предлагают цель урока: «We will learn to describe a product and buy it in English». Записывают план действий. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Проблема ясна: отдельные слова не превращаются в общение сами собой. Нам нужен алгоритм диалога, и сейчас мы выведем его вместе».
Этап 4. Открытие нового знания. Алгоритм диалога в магазине (9 мин)
Цель этапа: вывести и закрепить структуру диалога «покупатель — продавец» и речевые формулы для описания товара.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает на экране рекламную карточку: «Blue hoodie. Cotton. Size M. £25. Comfortable and warm.» Учитель говорит: «Прочитайте описание и найдите четыре вида информации: что это, какого цвета и размера, сколько стоит, для чего подходит. Какими словами можно описать этот товар?» | Читают карточку, выделяют «hoodie», «blue», «size M», «£25», «comfortable and warm». Формулируют описание: «It is a blue cotton hoodie. It is warm and comfortable. It costs £25». |
3 мин | Учитель записывает на доске речевую схему: «Greeting → request → questions → fitting → decision → payment». «Посмотрите на фразы. Какие из них принадлежат продавцу, а какие покупателю? Почему фраза I’ll take it завершает разговор?» | Распределяют реплики по ролям: «Can I help you?» — продавец; «I’m looking for a jacket» — покупатель; «I’ll take it» означает решение купить товар. |
3 мин | Учитель проводит приём «Сократовский диалог»: «Если вещь мала, какую фразу скажет покупатель? Если цена слишком высока? Если нужна другая модель? Как вежливо отказаться?» Учитель корректирует ответы и просит повторить интонационно. | Составляют реплики: «It’s too small», «Do you have a larger size?», «It’s too expensive for me», «I’m afraid I’ll leave it», «Thank you anyway». Повторяют диалог по ролям. |
Запись в тетрадях
Учащиеся записывают алгоритм: 1) greet the shop assistant; 2) say what you are looking for; 3) ask about size, colour, material and price; 4) try the item on; 5) decide and thank the assistant. Речевые опоры: I’m looking for...; Do you have it in blue?; Could I try it on?; How much is it?; I’ll take it.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Теперь у нас есть не только словарь, но и маршрут разговора. Проверим его сначала в управляемой ситуации, где каждый шаг можно проговорить и проверить».
Этап 5. Первичное закрепление. Диалог по опорам (7 мин)
Цель этапа: закрепить новые речевые формулы в парной работе и научиться описывать товар по карточке.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт каждой паре карточку товара с изображением, ценой и характеристиками. «Один ученик — покупатель, другой — продавец. Используйте минимум четыре фразы с доски и задайте не менее трёх вопросов о товаре». | Распределяют роли, изучают карточку и подчёркивают нужные слова. |
3 мин | Учитель запускает таймер и напоминает критерии: «В диалоге должны прозвучать приветствие, описание товара, вопрос о размере или цвете, вопрос о цене и решение. Не читайте всё монотонно: обращайтесь к партнёру и реагируйте на его слова». | Разыгрывают диалоги. Пример: «Good afternoon. I’m looking for a present for my sister. How about this red dress? What size does she wear? Does she like bright colours? It costs £30. I’ll take it, thank you». |
2 мин | Учитель организует взаимопроверку: «Поставьте партнёру две звезды и одно пожелание. Отметьте, была ли использована вежливая просьба и названо ли описание товара». | Обмениваются карточками проверки, называют две удачные стороны и один совет: «Use a louder voice», «Ask about the price». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы научились строить диалог по готовой опоре. Теперь уберём часть подсказок и проверим, сможете ли вы самостоятельно выбрать подарок и обосновать решение».
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой. Выбор подарка (10 мин)
Цель этапа: применить лексику и алгоритм общения в новой ситуации с элементами выбора и аргументации.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель предлагает ситуацию: «You need a birthday present for a 14-year-old friend. You have £35. Choose one item from the catalogue: a hoodie for £28, trainers for £32, a cap for £15, or a scarf for £12. Explain your choice». Учитель напоминает: «Учитывайте бюджет, стиль и практичность подарка». | Индивидуально выбирают товар, записывают три причины на английском языке: «I choose the hoodie because it is warm, comfortable and suitable for winter». |
4 мин | Учитель раздаёт лист самопроверки и говорит: «Составьте мини-диалог из 8–10 реплик. Используйте минимум пять слов по теме и две причины выбора подарка. Можно выбрать базовый вариант по опоре или более сложный вариант без опоры». | Пишут диалог покупателя и продавца, используя выбранный товар, цену, размер, цвет и назначение. |
2 мин | Учитель предлагает обменяться работами: «Проверьте работу соседа по четырём критериям: понятность ситуации, правильность лексики, наличие вопросов, вежливость». | Проверяют работу по чек-листу, подчёркивают одну удачную фразу и исправляют одну ошибку. |
2 мин | Учитель просит две пары представить диалоги и задаёт уточняющий вопрос: «Would you buy this present? Why or why not?» | Представляют диалоги и отвечают: «Yes, I would, because it is useful», или «No, I wouldn’t, because it is too expensive». |
Эталон решения
Пример рассуждения: 1) определить бюджет — £35; 2) сравнить стоимость товаров с бюджетом; 3) выбрать подарок с учётом адресата; 4) назвать минимум две характеристики; 5) оформить выбор фразой I’ll take it. Возможный вариант: «I choose the hoodie. It costs £28, so it is within my budget. It is warm and comfortable. I think my friend will like it. I’ll take it».
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы использовали английский язык не для механического повторения, а для настоящего выбора. Осталось обобщить материал и проверить, какие элементы диалога стали уверенными, а какие требуют тренировки».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (6 мин)
Цель этапа: осмыслить достигнутый результат, выявить затруднения и определить направление дальнейшей работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит приём «Светофор»: «Зелёная карточка означает: я могу провести диалог; жёлтая: мне нужна опора; красная: мне необходимо повторить лексику. Поднимите карточку и назовите один аргумент». | Выбирают цвет, формулируют самооценку: «I can ask about the price», «I need to practise describing clothes». |
2 мин | Учитель возвращается к проблемному вопросу: «Как сделать покупку понятной и вежливой? Назовите обязательные элементы диалога». | Называют последовательность: приветствие, просьба, вопросы о товаре, примерка, решение, благодарность. |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание и контрольные вопросы: «Перед выходом ответьте: How do you ask about the price? How do you say that you want to try something on? How can you explain your choice of a present?» | Отвечают устно, записывают домашнее задание и отмечают собственный уровень готовности. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Сегодня вы научились описывать товар, задавать вопросы и выбирать подарок с аргументацией. На следующем уроке мы продолжим развивать беглость диалогической речи и потренируемся реагировать на нестандартные ситуации в магазине».
Критерии оценивания практической работы
- «5» — диалог содержит 8–10 логично связанных реплик, использованы не менее пяти слов по теме, вопросы о размере или цвете и цене, вежливые формулы, описание товара и аргументированный выбор; речевые ошибки не мешают пониманию.
- «4» — диалог содержит 7–8 реплик, использованы основные речевые формулы и лексика по теме; допущены 2–3 языковые ошибки, но содержание понятно.
- «3» — диалог содержит не менее 5 реплик и передаёт общую ситуацию покупки; использована часть необходимой лексики, однако есть ошибки в вопросах, порядке реплик или описании товара.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какие три фразы помогут вам начать разговор в магазине? | Проверка осознания речевых формул начала диалога. |
Как спросить о цене, размере и возможности примерить вещь? | Выявление сформированности функционального минимума покупателя. |
Что было труднее: описать товар, задать вопросы или объяснить выбор подарка? | Выявление точек затруднения для последующей дифференциации. |
Насколько самостоятельно вы можете провести диалог: полностью, с опорой или пока только отдельными репликами? | Субъективная оценка уровня освоения темы и планирование дальнейшей поддержки. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы убедились, что успешная покупка на английском языке строится как последовательный диалог: нужно поздороваться, объяснить запрос, задать вопросы, уточнить цену и принять решение. Особенно важно не ограничиваться отдельными словами, а использовать вежливые полные фразы. Обратите внимание на типичную ошибку: после вопроса о товаре необходимо реагировать на ответ продавца, а не переходить сразу к следующей реплике. На следующем уроке мы продолжим тренировать спонтанное общение в магазине».
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выучить и письменно воспроизвести 12–15 слов по темам clothes, footwear and shopping. Составить 6 предложений с описанием выбранной вещи: цвет, размер, материал, цена и назначение. | Закрепляет тематическую лексику и структуру описания товара; при проверке обратить внимание на точность слов и порядок характеристик. |
Средний (повышающий) | Составить диалог покупателя и продавца из 8–10 реплик: покупатель выбирает подарок стоимостью не более условного бюджета, задаёт вопросы о размере, цвете и цене, затем объясняет решение. | Закрепляет алгоритм диалога, речевые формулы вежливой просьбы, вопросы и аргументацию выбора. |
Продвинутый (дополнительный) | Подготовить диалог из 10–12 реплик с проблемной ситуацией: нужного размера нет, товар слишком дорогой или покупатель хочет обменять вещь. Использовать не менее двух способов вежливо предложить альтернативу. | Развивает спонтанную речь, умение реагировать на непредвиденную ситуацию и выбирать языковые средства в соответствии с коммуникативной задачей. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «How do you ask about the price?», «How do you ask to try something on?», «What information can you use to describe clothes?», «How can you explain why a present is suitable?»
