Past Simple и Past Continuous: выбираем время по контексту
Цели и задачи
- Цель: к концу урока научиться выбирать Past Simple или Past Continuous в предложениях и коротких историях, составив не менее 8 из 10 предложений без грамматической ошибки.
- Закрепить образование утвердительных, отрицательных и вопросительных предложений в Past Simple и Past Continuous.
- Научиться определять, обозначает ли действие завершённое событие или процесс в определённый момент прошлого.
- Развивать умение объяснять свой выбор грамматического времени и проверять ответ по контексту.
- Воспитывать ответственность за индивидуальный результат и готовность сотрудничать в игровой парной и групповой работе.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к использованию английского языка для описания реальных событий и личного опыта.
- Осознают ценность внимательного отношения к контексту при выборе языковой формы.
- Принимают право одноклассника на самостоятельное мнение и корректно обсуждают разные варианты ответа.
- Развивают уверенность в применении грамматики в устной и письменной речи.
Метапредметные
- Извлекают из предложения временные маркеры и смысловые признаки действия.
- Сравнивают два грамматических времени, классифицируют примеры и формулируют правило.
- Планируют выполнение задания, контролируют результат по ключу и исправляют ошибки.
- Взаимодействуют в парах и группах, аргументируя выбор формы глагола.
Предметные
- Знать основные случаи употребления Past Simple и Past Continuous.
- Уметь образовывать формы глагола в Past Simple и Past Continuous в утверждениях, отрицаниях и вопросах.
- Уметь выбирать нужное время в предложениях с маркерами yesterday, last week, ago, at 5 o’clock, while, when.
- Уметь составлять короткий рассказ о событии, сочетая фоновое действие и завершённое событие.
- Владеть навыком самопроверки написания форм was/were, окончания -ing и второй формы неправильных глаголов.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личный уровень уверенности в употреблении двух прошедших времён.
- Осознают практическую необходимость точного выбора времени для понятного общения.
- Проявляют самостоятельность при выборе уровня задания.
Регулятивные УУД
- Формулируют цель тренировки и планируют последовательность выполнения заданий.
- Сверяют ответы с эталоном, находят причину ошибки и исправляют её.
- Оценивают собственный результат по количеству правильно выполненных заданий.
Познавательные УУД
- Выделяют грамматическую основу и временные маркеры в предложении.
- Сравнивают значение Past Simple и Past Continuous через модели «событие» и «процесс».
- Строят грамматическую модель предложения и применяют её в новом контексте.
- Анализируют ошибочные варианты и объясняют, почему они неверны.
Коммуникативные УУД
- Задают уточняющие вопросы партнёру и формулируют аргументированный ответ на английском языке.
- Распределяют роли в группе при выполнении игровой задачи.
- Соблюдают правила речевого взаимодействия и корректно предлагают исправление.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию или запись на доске с двумя схемами: Past Simple — completed action; Past Continuous — action in progress at a definite moment in the past.
- Распечатать карточки с предложениями для игры «Grammar Detectives» — по одному комплекту на группу из 3–4 человек.
- Подготовить индивидуальные карточки трёх уровней: базовый, повышающий и продвинутый — по одной на каждого ученика.
- Распечатать мини-листы самооценки и «билеты на выход» — по одному экземпляру на каждого ученика.
- Подготовить карточки с временными маркерами yesterday, last night, while, when, at 7 p.m., two days ago — по одному набору на пару.
- Вывести на экран или записать на доске эталон: $was/were + V-ing$ и формы Past Simple для правильных и неправильных глаголов.
- Подготовить таймер на 2, 4 и 5 минут для игровых раундов.
- Разложить цветные маркеры или стикеры для групповой фиксации ответов.
- Подготовить проектор, компьютер или интерактивную доску; при их отсутствии использовать доску и распечатанные материалы.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и игровая мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учащихся в практическую работу и создать проблемную ситуацию, требующую различать два прошедших времени.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает на доске две фразы: “I watched a film yesterday” и “I was watching a film at 8 p.m.” Учитель говорит: "Сегодня мы не будем долго слушать теорию. Мы станем языковыми детективами и будем выяснять, какое действие произошло, а какое было в процессе. Ваша задача — находить подсказки в контексте и доказывать свой выбор." | Ученики читают две фразы, переводят их и формулируют различие: "В первом предложении фильм посмотрели; во втором в восемь часов просмотр был в процессе". |
2 мин | Учитель проводит быстрый приём «Угадай время»: "Если действие завершилось, поднимите карточку S; если действие шло в определённый момент, поднимите карточку C. Yesterday I visited my friend. At six o’clock I was doing my homework. Назовите подсказку, которая помогла вам." | Ученики поднимают карточки S или C, называют ответы “Past Simple” и “Past Continuous”, объясняют выбор словами “completed action” и “action in progress”. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы уже заметили главное различие: одно время называет завершённое событие, другое показывает процесс. Сейчас проверим, какие признаки вы помните и где возникает затруднение."
Этап 2. Актуализация знаний. Игра «Собери правило» (6 мин)
Цель этапа: актуализировать формы и маркеры Past Simple и Past Continuous через командную классификацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель делит класс на пары и раздаёт карточки со словами: yesterday, last year, ago, while, when, at 9 o’clock, was, were, V2, V-ing. "Разложите карточки на две группы. Не просто угадывайте: объясните партнёру, почему карточка относится к Past Simple или Past Continuous." | Ученики распределяют карточки, обсуждают варианты и составляют две группы признаков. |
2 мин | Учитель просит пары свериться с доской: "Для Past Simple найдите формулу и один маркер. Для Past Continuous найдите формулу и один маркер. Если у вас есть спорная карточка, поместите её между группами и объясните спор." | Ученики формулируют: “Past Simple: V2, yesterday, ago”; “Past Continuous: was/were + V-ing, at 9 o’clock, while”. Обсуждают, что when может употребляться в разных конструкциях. |
2 мин | Учитель проводит мини-проверку: "Закончите предложения: She ___ dinner yesterday. They ___ football at 5 p.m. Вспомните: в отрицании Past Simple используем did not и начальную форму глагола, а в Past Continuous — was/were not и V-ing." | Ученики записывают и проговаривают: “She cooked dinner yesterday”; “They were playing football at 5 p.m.” Затем называют формы отрицания: “didn’t cook”, “weren’t playing”. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Формулы и маркеры у нас восстановлены. Но одного маркера иногда недостаточно: нужно понять смысл всей ситуации. Теперь сформулируем вопрос, который поможет нам выбрать время без угадывания."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: научить учащихся использовать смысловой вопрос «событие или процесс?» как алгоритм выбора времени.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель пишет на доске: “When I came home, my sister ___ TV.” "Посмотрите на предложение. Возможны варианты watched и was watching. Какой вариант выберем? Что происходило в момент моего прихода? Обсудите в паре 30 секунд и предложите доказательство." | Ученики обсуждают и отвечают: “was watching, because the action was in progress when I came home”. Несколько пар объясняют выбор. |
2 мин | Учитель фиксирует алгоритм: "Задайте себе три вопроса: действие завершилось или продолжалось? Есть ли точный момент или другое событие? Какая форма нужна после did, was или were? Сегодня мы потренируем этот алгоритм в заданиях трёх уровней и в игре." | Ученики записывают алгоритм и формулируют цель: “We will choose and use Past Simple and Past Continuous in context.” |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь у нас есть не только правило, но и порядок действий. Перейдём к заданиям, где нужно применить его к реальным предложениям."
Этап 4. Практика по образцу. Игра «Grammar Detectives» (8 мин)
Цель этапа: закрепить выбор времени в предложениях с временными маркерами и сочетанием фонового процесса с событием.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель объединяет учащихся в группы по 3–4 человека и объясняет правила: "Каждая группа получает конверт с восемью предложениями. В каждом предложении вставьте форму глагола, подчеркните подсказку и положите карточку в стопку Past Simple или Past Continuous. За правильную форму — один балл, за объяснение — дополнительный балл." | Ученики распределяют роли: читатель, секретарь, проверяющий и докладчик. Читают карточки и распределяют задания. |
4 мин | Учитель запускает таймер и консультирует: "Не спешите называть только форму. Сначала найдите маркер, затем решите, событие это или процесс. В предложении “While I ___ (walk) home, I ___ (see) an accident” одно действие является фоном, а другое — событием. Объясните, какое именно." | Ученики заполняют предложения: “While I was walking home, I saw an accident.” Обсуждают другие примеры: “We visited London last summer”; “At 10 p.m. they were sleeping”; “She dropped her phone while she was running.” |
2 мин | Учитель организует взаимопроверку: "Обменяйтесь комплектами с соседней группой. Проверяйте не только окончание, но и объяснение. Если не согласны, поставьте вопросительный знак и подготовьте аргумент." | Ученики проверяют ответы другой группы, отмечают правильные формы, задают вопросы и исправляют спорные варианты. |
Эталон решения
Для предложения “While I ___ (walk) home, I ___ (see) an accident” сначала определяем фон: действие продолжалось, поэтому используем Past Continuous: $was/were + V-ing$ → “was walking”. Второе действие произошло как отдельное событие, поэтому используем Past Simple: “saw”. Полный вариант: “While I was walking home, I saw an accident.”
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы увидели, что Past Continuous часто создаёт фон, а Past Simple называет событие, которое произошло на этом фоне. Теперь каждый выберет собственный уровень сложности и проверит себя индивидуально."
Этап 5. Дифференцированная самостоятельная работа (9 мин)
Цель этапа: обеспечить индивидуальную тренировку трёх уровней сложности и сформировать навык самопроверки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель показывает три карточки: зелёную, жёлтую и синюю. "Выберите уровень самостоятельно. Зелёный — вставить формы в шесть предложений; жёлтый — выбрать время и объяснить четыре ответа; синий — написать мини-историю из пяти предложений с while и when. Выбор уровня — это ответственность, а не соревнование." | Ученики выбирают карточку, записывают её цвет в тетради и получают соответствующее задание. |
5 мин | Учитель раздаёт задания. На базовой карточке: “Yesterday Tom ___ (play) chess. At 7 p.m. he ___ (do) his homework. While we ___ (wait), the bus ___ (arrive).” На повышающей карточке добавлены отрицания и вопросы. На продвинутой карточке дано начало истории: “Last Saturday I was walking…” Учитель напоминает: "Сначала подчеркните маркеры, затем образуйте форму. В Past Simple после did не ставьте V2." | Ученики индивидуально выполняют выбранное задание, подчёркивают маркеры, образуют формы и составляют объяснения. |
3 мин | Учитель выводит эталон на доску: “Yesterday Tom played chess. At 7 p.m. he was doing his homework. While we were waiting, the bus arrived.” "Проверьте работу цветной ручкой. За каждую ошибку запишите краткую причину: marker, completed action, process, form." | Ученики сверяют ответы, исправляют ошибки и записывают причины. Учащиеся продвинутого уровня читают по одному предложению своей истории партнёру. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "У каждого сейчас есть личный результат и понятная причина возможной ошибки. Осталось применить правило в речевой ситуации, где ответ нельзя получить механически."
Этап 6. Коммуникативная практика «Что происходило?» (8 мин)
Цель этапа: применить Past Simple и Past Continuous в коротком устном рассказе и развить аргументацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт каждой паре карточку с ситуацией: “You were at home when the lights went out”; “You were walking in the park when you met a friend”; “You were preparing for a test when your phone rang.” "Составьте четыре предложения: два о процессе и два о событиях. Используйте while или when хотя бы один раз." | Ученики выбирают одну ситуацию и составляют рассказ, например: “I was doing my homework when the lights went out. I found a candle and called my brother.” |
4 мин | Учитель проводит «Репортёрскую минуту»: "Один ученик — репортёр, второй — свидетель. Репортёр задаёт вопрос “What were you doing when…?”, свидетель отвечает полным предложением и добавляет событие в Past Simple. Затем поменяйтесь ролями." | Ученики задают и отвечают: “What were you doing when your phone rang?” — “I was reading a book when my phone rang.” После ответа партнёр задаёт уточнение: “What did you do then?” |
2 мин | Учитель просит две пары выступить и организует быструю обратную связь: "Слушатели поднимите зелёный стикер, если услышали правильное сочетание процесса и события, и жёлтый, если нужно уточнение. Комментарий начинайте словами “I agree because…” или “I would use… because…”." | Ученики слушают выступления, отмечают сочетание времён и дают корректный комментарий с объяснением. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы использовали оба времени не в отдельных упражнениях, а в настоящем сообщении. Теперь проверим, что каждый унесёт с урока, и зафиксируем следующий шаг для домашней работы."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: осмыслить результат, выявить оставшиеся затруднения и объяснить разноуровневое домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт «билет на выход»: "Ответьте письменно на три вопроса: 1) Как отличить Past Simple от Past Continuous? 2) Вставьте форму: “When I arrived, my friends ___ (play) a game.” 3) Какую ошибку вы сегодня научились исправлять?" | Ученики пишут ответы: “Past Simple is a completed action; Past Continuous is an action in progress”; “were playing”; формулируют личную трудность и способ её исправления. |
2 мин | Учитель проводит приём «Светофор»: "Покажите зелёный стикер, если можете самостоятельно выбрать время; жёлтый — если иногда путаете форму; красный — если нужна дополнительная тренировка. Это не оценка, а сигнал для следующего урока." | Ученики выбирают цвет и прикрепляют стикер на доску в соответствующей колонке. |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Выберите обязательный уровень; повышающий и дополнительный выполняйте по желанию. В каждой работе подчеркните маркеры и проверьте формы глаголов по сегодняшнему алгоритму." | Ученики записывают выбранный уровень, уточняют объём и задают вопросы по формату работы. |
Критерии оценивания практической работы
- "5" — правильно выполнены не менее 90% заданий выбранной карточки, корректно образованы формы Past Simple и Past Continuous, приведено не менее двух осмысленных объяснений выбора времени.
- "4" — правильно выполнены не менее 75% заданий, допущены отдельные ошибки в формах или маркерах, но различие «событие — процесс» в основном объяснено верно.
- "3" — правильно выполнены не менее 60% заданий, различие времён узнаётся в простых предложениях, но есть ошибки в формах was/were, V2 или V-ing.
- Ниже базового результата работа требует доработки: ученик вместе с учителем повторяет алгоритм и исправляет не менее трёх ошибок по образцу.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой вопрос помогает выбрать время: действие завершилось или было в процессе? | Проверка осознания смыслового алгоритма выбора времени. |
Какая форма Past Continuous была для вас самой трудной: was/were, окончание -ing или порядок слов? | Выявление конкретной точки затруднения в грамматической модели. |
В каком предложении Past Simple и Past Continuous работают вместе? Приведите свой пример. | Проверка переноса знания в новый контекст. |
Какой уровень домашнего задания вы выбрали и почему? | Развитие самооценки и осознанного выбора сложности. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня вы закрепили не только формы Past Simple и Past Continuous, но и способ рассуждения по контексту. Помните: Past Simple обычно называет завершённое событие, а Past Continuous показывает процесс в определённый момент прошлого. Самая частая ошибка — использовать V2 после did или забывать was/were перед формой с -ing. Дома выберите посильный уровень и обязательно объясняйте свой выбор. На следующем уроке мы продолжим описывать события в прошлом и потренируем вопросы и отрицания в более длинных историях."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выполнить 8 предложений на выбор Past Simple и Past Continuous: 4 предложения с временными маркерами и 4 предложения с while/when. Подчеркнуть маркер и подписать причину выбора времени. | Закрепляет алгоритм выбора времени и проверяет формы V2, was/were + V-ing. |
Средний (повышающий) | Составить рассказ из 8 предложений о неожиданном событии, используя не менее четырёх предложений Past Continuous и четырёх предложений Past Simple, а также while и when. | Развивает связную письменную речь и умение сочетать фоновое действие с событием. |
Продвинутый (дополнительный) | Написать мини-интервью из 10 реплик о том, что происходило вчера вечером: включить четыре вопроса в Past Simple или Past Continuous, два отрицательных предложения и не менее трёх неправильных глаголов. | Формирует самостоятельное употребление времён в диалоге и контролирует порядок слов в вопросах и отрицаниях. |
Контрольные вопросы перед выходом: "Какую форму поставим после did? Чем отличается “I watched a film” от “I was watching a film”? Какое время используем в предложении “While she was cooking, the phone rang”?"
