Стили общения: разговорный и нейтральный. Фразы для уточнения информации
Цели и задачи
- Цель (SMART): К концу урока учащиеся смогут различать нейтральный и разговорный стили речи в английском языке и использовать не менее 5 новых фраз для уточнения информации в смоделированных ситуациях общения.
- Образовательная задача: Познакомить с лексическими особенностями формального и неформального стилей, обучить стратегиям проверки понимания услышанного.
- Развивающая задача: Развивать навыки критического мышления через анализ коммуникативных ситуаций и социальную компетентность (умение вести диалог).
- Воспитательная задача: Формировать культуру общения и уважительное отношение к собеседнику в разных социальных контекстах.
- Межпредметная задача (Psychology/Social Studies): Продемонстрировать важность активного слушания и уточнения информации для предотвращения конфликтов.
Планируемые результаты
Личностные
- Готовность к саморазвитию и самообразованию в области межкультурной коммуникации.
- Осознание важности этических норм общения в цифровой и реальной среде.
- Развитие эмпатии и навыков сотрудничества со сверстниками в процессе групповой работы.
Метапредметные
- Умение классифицировать информацию по заданным критериям (стиль речи).
- Способность устанавливать причинно-следственные связи между выбором языковых средств и ситуацией общения.
- Навык смыслового чтения и извлечения конкретной информации из диалогов.
Предметные
- Знание различий между фразами 'Would you mind telling me?' и 'Just wondering if...'.
- Умение использовать клише для уточнения информации: 'Do you mean to say...', 'Could you clarify?', 'I didn't quite catch that'.
- Владение навыками диалогической речи в рамках темы 'Личная информация'.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию.
Регулятивные УУД
- Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.
- Владение основами самоконтроля и самооценки.
Познавательные УУД
- Смысловое чтение, выделение главного, структурирование знаний.
- Построение логического рассуждения и вывода.
Коммуникативные УУД
- Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.
- Адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать карточки для сортировки фраз (Formal vs Informal) — 1 комплект на пару (всего 15 комплектов).
- Подготовить бланки для игры 'Find someone who' (по количеству учеников).
- Подготовить слайд-презентацию с двумя контрастными диалогами (разговор с другом и интервью).
- Записать на доске или вывести на экран проблемный вопрос: 'Is it always okay to say "What?" when you don't understand?'.
- Подготовить аудиозапись или видеофрагмент (1-2 мин) с примером коммуникативного недоразумения.
- Проверить работу колонок и проектора.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и выход на тему (3 мин)
Цель этапа: заинтересовать учащихся, создать эмоциональный настрой и подвести к осознанию важности стиля общения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Good morning, class! I'm so glad to see you. Today we start with a little mystery. Look at the screen. I have two text messages here. One says: 'Yo, u comin'?' and the other says: 'Dear Mr. Smith, I was wondering if you could confirm your attendance.' Who wrote these messages and to whom?" | Ученики смотрят на экран, анализируют сообщения. Отвечают: "Первое сообщение от друга другу, второе — официальное, возможно, секретарю или учителю". |
2 мин | "Exactly! You felt the difference immediately. But what happens if we mix them up? Imagine saying 'Yo, u comin'?' to your principal. That would be a disaster, right? Today we are going to learn how to choose the right words for different situations and, most importantly, how to ask for clarification without being rude." | Смеются, представляют ситуацию. Соглашаются, что выбор слов важен. Настраиваются на работу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "So, style matters. Let's see how well you can distinguish between them."
Этап 2. Актуализация и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: выявить уровень знаний о фразах уточнения и создать ситуацию «интеллектуального разрыва».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель разыгрывает с сильным учеником мини-диалог, где учитель говорит очень быстро и использует сложные термины. "Yesterday, the socioeconomic implications of the global paradigm shift were discussed in the symposium... Do you understand?" Затем спрашивает класс: "How can he ask me to explain this simply but politely? Can he just say 'What?' or 'Repeat please'?" | Ученик теряется. Класс предлагает варианты: "Sorry?", "Can you repeat?", "I don't understand". Приходят к выводу, что этих фраз мало для вежливого уточнения. |
2 мин | "You see, 'Repeat please' is okay, but it doesn't show *what* exactly you didn't understand. And it sounds a bit like a robot. We need more natural and precise phrases. Let's find them!" | Записывают тему урока в тетради: "Styles of communication. Clarifying information". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have a problem: we need to be polite and precise. Let's discover our tools."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: познакомить с новыми фразами и распределить их по стилям (Discovery method).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздает парам конверты с фразами: 'Just wondering if...', 'Would you mind telling me?', 'Do you mean to say...', 'Wait, so...', 'Could you clarify that?', 'I'm not sure I follow', 'What do you mean by...'. "In your pairs, sort these phrases into two columns: Formal/Neutral and Informal/Colloquial. Think about where you would use them." | Работают в парах. Обсуждают, какие фразы звучат длиннее и вежливее (формальные), а какие короче (неформальные). Раскладывают карточки на столе. |
5 мин | Учитель выводит эталон на экран и комментирует: "Look at 'Would you mind telling me?'. It's a classic formal way. And 'Just wondering if...' is very common when you want to be soft and informal. Let's practice the pronunciation. Repeat after me: 'I'm not sure I follow...'" | Сверяют свои результаты с экраном. Хором и индивидуально повторяют фразы за учителем, отрабатывая интонацию (вежливый восходящий тон). |
Запись в тетрадях
- Formal: Would you mind telling me...? / Could you please clarify...? / Do you mean to say that...?
- Informal: Just wondering if... / Wait, so... / What do you mean? / I'm not sure I follow.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Now you have the list. But words are useless without action. Let's try them in a game!"
Этап 4. Первичное закрепление. Игра 'Find someone who' (7 мин)
Цель этапа: автоматизировать использование фраз в непринужденной обстановке, тренировать уточнение личной информации.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздает бланки 'Find someone who'. "You have a list of facts: 'Find someone who has a strange hobby', 'Find someone who visited more than 3 countries'. But you CANNOT just read the fact. You must start with 'Just wondering if you...' and if the answer is unclear, use your new phrases to clarify!" | Получают бланки, читают пункты. Готовятся задавать вопросы. |
6 мин | Учитель включает фоновую музыку и наблюдает за процессом, фиксируя ошибки для дальнейшего разбора. "Go around the class! You have 5 minutes to fill as many names as possible." | Ученики встают, ходят по классу, опрашивают друг друга. Пример: "Just wondering if you have a strange hobby?" — "Yes, I collect bus tickets." — "Wait, so you mean you keep every ticket you buy?" — "Exactly!" |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Stop! Who found the most interesting hobby? Great. I heard many of you using 'Wait, so...' correctly. Well done!"
Этап 5. Групповая работа: Проблемный диалог (8 мин)
Цель этапа: применить знания в сложных ситуациях, требующих выбора стиля.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель делит класс на группы по 4 человека. Каждая группа получает карточку с ситуацией (Scenario). "Group A: You are at a job interview. The boss says something confusing about the salary. Group B: You are at a party, and a friend tells you a secret, but you didn't catch the name. Create a 4-line dialogue using at least 2 clarification phrases." | Распределяются по группам, читают свои сценарии, обсуждают, какой стиль (формальный или неформальный) им нужен. |
6 мин | Учитель модерирует работу групп. Затем просит 2 группы представить свои диалоги. "Let's hear Group A. Remember the style!" | Группы разыгрывают диалоги. Остальные ученики должны оценить: был ли стиль выбран верно и какие фразы-уточнения прозвучали. |
Эталон решения (Пример диалога Group A)
Boss: "We offer a competitive package with various KPIs affecting your net income."
Candidate: "Would you mind telling me what exactly you mean by 'KPIs'?"
Boss: "It means Key Performance Indicators."
Candidate: "Do you mean to say that my salary depends on my results?"
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You showed great flexibility! Switching from a party to an interview is not easy, but you did it."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: индивидуальная проверка усвоения материала.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздает короткий тест: нужно вставить подходящую по стилю фразу в пропуски. "This is a solo mission. 5 sentences, 5 minutes. Choose the phrase that fits the context best." | Индивидуально выполняют тест в тетрадях. |
2 мин | Учитель выводит ключи на экран. "Check your answers. If you have 5/5, draw a star. If 4/5, you're doing great. If less, we need to review the 'Formal' list." | Проверяют свои работы, ставят себе отметки. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Most of you have stars! That means we are ready to wrap up."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: осознание результатов деятельности и постановка задач на будущее.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель инициирует рефлексию: "What was the most difficult phrase to pronounce? When will you use 'Just wondering if...' in real life?" Раздает 'Exit tickets'. | Отвечают на вопросы. Заполняют билеты на выход (одна вещь, которую узнали, и одна, которая осталась непонятной). |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание. "Your homework is on the board. Choose your level. Thank you for your energy today!" | Записывают задание в дневники, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- "5" — Ученик активно участвовал в игре и групповой работе, правильно использовал не менее 5 фраз уточнения, соблюдая стиль общения. Тест выполнен на 100%.
- "4" — Ученик участвовал в работе, использовал 3-4 фразы, допустил незначительные ошибки в выборе стиля (например, использовал 'Wait, so' в интервью). Тест выполнен на 80%.
- "3" — Ученик проявлял пассивность, использовал только базовые фразы (Sorry, Repeat), тест выполнен на 60%.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какая фраза для уточнения кажется тебе самой вежливой? | Оценка понимания стилистических оттенков. |
В какой ситуации из твоей жизни тебе бы пригодилось умение уточнять информацию? | Связь с реальным жизненным контекстом (функциональная грамотность). |
Что было сложнее: придумать вопрос или понять ответ партнера? | Выявление трудностей в аудировании или говорении. |
Завершающее слово учителя
"Today we've learned that communication is not just about talking, it's about making sure we are on the same page. Remember, it's never a mistake to ask for clarification if you do it politely. Using phrases like 'Would you mind telling me?' makes you sound sophisticated and respectful. Next time, we will look at how to give bad news without hurting people's feelings. Have a wonderful day, and don't forget to be curious!"
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Упр. 5, стр. 42 в учебнике. | Соотнести вопросы и ответы, подчеркнуть фразы уточнения. |
Средний (повышающий) | Написать мини-диалог (6 реплик). | Ситуация: вы заказываете пиццу по телефону и уточняете ингредиенты, используя 'Just wondering if...' и 'Wait, so...'. |
Продвинутый (дополнительный) | Исследование 'Style in Emails'. | Найти в интернете примеры официального и неофициального письма и выписать по 3 фразы-уточнения из каждого. |
Контрольный вопрос: В чем разница между использованием 'What?' и 'Could you clarify that?' в разговоре со взрослым человеком?
