Модальные глаголы для выражения вежливой просьбы и предложения: искусство этикета
Цели и задачи
- Цель: К концу урока учащиеся смогут различать степени вежливости модальных глаголов (can, could, may, will, would) и использовать их для конструирования просьб и предложений в различных социальных ситуациях.
- Образовательная задача: Познакомить с функциональными различиями модальных глаголов в контексте вежливого общения.
- Развивающая задача: Развивать навыки критического анализа языковых структур и умение адаптировать речь под ситуацию (регистр общения).
- Воспитательная задача: Формировать культуру речевого этикета и уважительное отношение к собеседнику.
Планируемые результаты
Личностные
- Готовность к саморазвитию и самообразованию.
- Сформированность ответственного отношения к учению.
- Осознание важности вежливого общения для успешной коммуникации в поликультурном мире.
Метапредметные
- Умение классифицировать информацию по заданным критериям (степень вежливости).
- Навыки смыслового чтения и выделения ключевых грамматических конструкций.
- Способность к эффективному сотрудничеству в парах и группах.
Предметные
- Знать грамматические формы модальных глаголов can, could, may, will, would.
- Уметь выбирать подходящий модальный глагол в зависимости от дистанции с собеседником.
- Владеть навыками ведения диалога-расспроса с использованием этикетных формул.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
- Оценка усваиваемого содержания с точки зрения социальных норм.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.
- Самоконтроль и коррекция при выполнении практических заданий.
Познавательные УУД
- Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
- Построение логической цепи рассуждений при анализе модальности.
Коммуникативные УУД
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
- Управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать раздаточный материал: карточки с ситуациями для игры «Grand Hotel» (10 шт.).
- Подготовить «Шкалу вежливости» (Politeness Scale) на магнитах для доски.
- Создать презентацию со слайдами, содержащими два контрастных диалога (грубый и вежливый).
- Подготовить карточки трех уровней сложности для этапа самостоятельной работы (зеленые, желтые, красные — по числу учеников).
- Проверить работу аудиосистемы для прослушивания короткого фрагмента диалога.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и «Крючок» (3 мин)
Цель этапа: вызвать эмоциональный отклик и продемонстрировать важность темы через контраст.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «"Good morning, class! I'm glad to see you. Imagine a situation: you are in a British cafe. You are very thirsty. You shout to the waiter: 'Give me water!' Is it okay? What will happen?"» Учитель эмоционально разыгрывает сценку грубого требования. | Смеются, отвечают: «"No, it's rude!"», «"The waiter will be angry"», «"They might not serve you"». |
2 мин | «"Exactly! In English, it's not just what you say, but HOW you say it. Today we are going to learn the magic words that open all doors. Look at these two sentences on the board: 'Give me your pen' and 'Could you possibly lend me your pen, please?'. Which one sounds like a teen talking to a friend, and which one is for a stranger?"» | Сравнивают предложения. Отвечают: «"The second one is much more polite"», «"The first one is for friends or siblings"». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Мы увидели, что одна и та же просьба может звучать совершенно по-разному. Сегодня мы станем мастерами вежливого общения."»
Этап 2. Актуализация и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: выявить уровень знаний о модальных глаголах и столкнуть учеников с проблемой выбора правильного регистра.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «"Let's remember what modal verbs we already know. I will give you a list: CAN, MAY, WILL, MUST, SHOULD. Which of them can we use to ask for something? Work in pairs for 1 minute and circle them on your worksheets."» | Работают в парах, обсуждают. Выделяют CAN, MAY, WILL. Некоторые сомневаются насчет COULD и WOULD. |
2 мин | «"Now, look at this challenge. You need to ask a Queen for a cup of tea and your younger brother for a sweet. Can you use the same word 'CAN' for both? Why or why not?"» Учитель фиксирует затруднение: ученики знают слова, но не знают нюансов их использования в разных ситуациях. | Задумываются. Отвечают: «"Maybe not for the Queen..."», «"We need something more formal"». Признают, что не знают точно, какой глагол «сильнее» в плане вежливости. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Итак, мы знаем глаголы, но не всегда понимаем, какой из них выбрать, чтобы не показаться грубыми или слишком официальными. Давайте это исправим."»
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Открытие нового знания: «Шкала вежливости» (12 мин)
Цель этапа: через индуктивный метод (от примеров к правилу) построить иерархию модальных глаголов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Применяет приём «Jigsaw». Делит класс на 3 группы. Каждая группа получает набор из 4 мини-диалогов в разных контекстах (семья, школа, официальный прием, магазин). «"Task: Read the dialogues. Find the modal verbs. Decide which situation is the most formal and which is the most informal. Rank them from 1 to 4."» | В группах анализируют тексты. Находят: «Can I...?», «Could you...?», «May I...?», «Would you mind...?». Сопоставляют ситуацию и глагол. |
7 мин | Учитель рисует на доске вертикальную линию — «The Politeness Scale». Вызывает представителей групп. «"Let's build our scale. Where should we put 'CAN'? At the bottom or at the top? What about 'COULD'? Why?"» Учитель помогает сформулировать правило: прошедшее время (could, would) в просьбах делает их более «дистанцированными» и, следовательно, вежливыми. | Представители групп прикрепляют карточки с глаголами на шкалу: CAN (informal) -> WILL -> COULD -> WOULD -> MAY / WOULD YOU MIND (very formal). Объясняют свой выбор, опираясь на прочитанные диалоги. |
Запись в тетрадях
- Informal: Can I / Can you...?
- Neutral/Polite: Could you / Will you...?
- Formal: May I / Would you mind + V-ing...?
- Offers: Can I...? / Would you like...?
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Отлично! Теперь у нас есть карта вежливости. Пора проверить её в деле."»
Этап 4. Первичное закрепление и парная работа (7 мин)
Цель этапа: отработка конструкций в автоматизированных упражнениях с мгновенной обратной связью.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель предлагает приём «Think-Pair-Share». «"Look at the screen. You see 5 situations (e.g., asking a teacher to repeat, asking a friend for a phone, offering help to an elderly lady). First, think for 30 seconds which verb to use. Then, discuss with your partner and create a short request for each."» | Индивидуально обдумывают, затем шепотом в парах проговаривают фразы. «"Could you repeat that, please?"», «"Can I borrow your phone?"». |
3 мин | Учитель организует фронтальный опрос: «"Pair 1, how would you ask your boss for a day off? Pair 2, how would you offer a seat in a bus?"» Корректирует произношение и интонацию (вежливость зависит и от мелодики!). | Пары озвучивают свои варианты. Класс оценивает степень вежливости «большим пальцем вверх/вниз». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Вы отлично справляетесь с выбором регистра. Теперь перейдем к более сложной задаче."»
Этап 5. Дифференцированная самостоятельная работа (7 мин)
Цель этапа: индивидуальная практика на выбранном уровне сложности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель выкладывает на стол карточки трех цветов. «"Choose your level: Green (easy) — fill in the gaps. Yellow (medium) — transform rude sentences into polite ones. Red (hard) — write a short polite email to a hotel manager."» | Ученики подходят к столу, выбирают карточку по силам и выполняют задание в тетрадях. |
2 мин | Учитель выводит эталон на экран для самопроверки. «"Check your answers. If you have 0 errors, put a star. If 1-2, correct them."» | Сверяются с экраном, проводят самоанализ, ставят отметки на полях. |
Эталон решения (для уровня Medium)
1. Shut the window! -> Could you possibly shut the window, please?
2. I want some coffee. -> Could I have some coffee, please? / I would like some coffee.
3. Help me with this bag. -> Would you mind helping me with this bag?
2. I want some coffee. -> Could I have some coffee, please? / I would like some coffee.
3. Help me with this bag. -> Would you mind helping me with this bag?
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Самопроверка закончена. Кто выбрал красный уровень и справился? Молодцы!"»
Этап 6. Творческое применение: Игра «Grand Hotel» (8 мин)
Цель этапа: интеграция знаний в живую коммуникацию через ролевую игру.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
8 мин | Учитель делит класс на группы по 4 человека. В каждой группе: 1 Администратор отеля (Receptionist) и 3 Гостя с разными проблемами (Guest 1: noisy neighbors, Guest 2: no towels, Guest 3: wants to book a taxi). «"Guests, you must be very polite because the hotel is expensive. Receptionist, you must offer help using 'Would you like...?' or 'Can I...?'. Use your cards!"» | Распределяют роли. Разыгрывают мини-диалоги. «"Excuse me, would you mind asking the people in room 202 to be quieter?"» — «"Of course, sir. Would you like me to call them right now?"». Учитель ходит между группами, слушает и делает пометки для фидбека. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"I heard some very professional conversations! You sound like real English gentlemen and ladies."»
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: осознание пройденного пути и постановка задач на дом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздает «Билеты на выход» (Exit Tickets). «"Before you leave, write one thing you learned today and one thing that is still a bit tricky. And don't forget to look at the homework options on the board."» | Заполняют короткие анкеты, сдают учителю, записывают домашнее задание в дневники. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — Ученик свободно использует 4-5 различных модальных глаголов, соблюдает регистр общения, не допускает грамматических ошибок в конструкциях.
- «4» — Ученик использует 3 модальных глагола, допускает 1-2 незначительные ошибки, правильно выбирает между формальным и неформальным стилем.
- «3» — Ученик использует только простейшие формы (can/will), допускает ошибки в построении вопросительных предложений, путает регистры.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой модальный глагол самый «вежливый» для тебя? | Проверка усвоения иерархии вежливости. |
В какой ситуации тебе было сложнее всего подобрать слова? | Выявление коммуникативных барьеров. |
Сможешь ли ты теперь вежливо попросить о чем-то иностранца? | Оценка практической значимости урока. |
Завершающее слово учителя
«"Сегодня мы с вами не просто учили грамматику, мы учились быть приятными собеседниками. Помните, что английский язык очень чувствителен к вежливости. Ваше 'Could you...?' может значить гораздо больше, чем идеальное произношение. На следующем уроке мы закрепим эти навыки в написании официальных писем. Thank you for your work, you were brilliant today! Goodbye!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый | Упр. 5, стр. 42 (учебник) | Вставить пропущенные модальные глаголы в предложения по смыслу. |
Средний | «Polite Makeover» | Переписать диалог между двумя грубыми подростками, сделав его диалогом между учителем и учеником. |
Продвинутый | «Script Writer» | Написать сценарий (8-10 реплик) для короткого видео-блога на тему «Top 5 ways to be polite in London». |
Контрольный вопрос: «Как изменится смысл фразы, если заменить 'Can you help me?' на 'Would you mind helping me?'»
