Описание людей: внешность, характер и интересы
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока научиться составлять устное описание человека объёмом 6–8 предложений, используя лексику по темам «возраст, внешность, рост, вес, волосы, глаза, характер, интересы» и не менее двух форм сравнительной или превосходной степени прилагательных.
- Познакомить учащихся с тематической лексикой из материала учебника и закрепить модели She’s tall and thin with long, dark, straight hair and green eyes и She’s very beautiful.
- Научить строить описание человека по плану: возраст — внешность — рост и телосложение — волосы и глаза — характер — интересы.
- Развивать умение сравнивать людей и аргументировать выбор с помощью конструкций taller than, the tallest, more friendly, the most interesting.
- Воспитывать уважительное отношение к индивидуальным особенностям людей и ответственное отношение к физической активности и здоровому образу жизни.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют уважение к различиям во внешности, характере и интересах людей.
- Осознают ценность доброжелательного описания человека без обидных оценок.
- Проявляют интерес к использованию английского языка для общения и описания людей.
- Понимают связь физической активности с самочувствием и работоспособностью.
Метапредметные
- Извлекают информацию из таблицы и образца описания в учебнике.
- Структурируют описание по предложенному плану и выделяют ключевые признаки.
- Сотрудничают в парах, задают уточняющие вопросы и аргументируют ответы.
- Осуществляют самопроверку по критериям: полнота, правильность лексики и грамматики, понятность высказывания.
Предметные
- Знают и употребляют лексику для описания возраста, внешности, роста, веса, волос, глаз, характера и интересов.
- Умеют составлять описание человека по образцу из учебника.
- Умеют использовать сравнительную и превосходную степени прилагательных: taller, shorter, friendlier, the tallest, the most interesting.
- Умеют задавать и отвечать на вопросы What does he/she look like? и What is he/she like?
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают личную значимость умения представлять и описывать людей на английском языке.
- Формируют уважительное отношение к непохожести людей.
- Соотносят учебную задачу с возможными ситуациями будущего общения, путешествий и профессиональной деятельности.
- Оценивают собственную готовность говорить на английском языке.
Регулятивные УУД
- Принимают и формулируют цель урока.
- Планируют описание человека по шести смысловым пунктам.
- Контролируют правильность употребления слов и окончаний прилагательных.
- Исправляют ошибки после взаимопроверки и оценивают результат по критериям.
Познавательные УУД
- Классифицируют слова по тематическим группам.
- Сопоставляют изображение, слово и значение.
- Анализируют образец описания и выделяют его структуру.
- Строят речевую модель на основе таблицы и учебного материала.
Коммуникативные УУД
- Работают в парах, соблюдая очередность реплик.
- Задают вопросы и дают развернутые ответы.
- Аргументируют сравнение людей с помощью than и the.
- Корректно предлагают однокласснику исправление и принимают обратную связь.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить открытый учебник с материалом Vocabulary & Speaking: таблицей слов для описания людей, образцом описания и заданиями на сравнение.
- Вывести на доску или экран план описания: Age — Looks — Height/Weight — Hair — Eyes — Personality — Interests.
- Подготовить карточки с изображениями четырёх людей из материала учебника и карточки со словами tall, old, slim, dark, friendly, short.
- Распечатать по одной карточке с мини-заданием на пару: описать выбранного человека по шести пунктам.
- Подготовить таблицу сравнительной и превосходной степеней: tall — taller — the tallest; friendly — friendlier — the friendliest; interesting — more interesting — the most interesting.
- Подготовить таймер на 30 секунд для физкультминутки и слайд с безопасными простыми движениями.
- Подготовить лист самооценки на каждого ученика с пунктами «Я могу назвать признаки», «Я могу сравнить людей», «Я могу составить описание».
- Подготовить стикеры двух цветов для рефлексии и маркеры для доски.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учащихся в речевую деятельность и показать практическую значимость темы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Good morning, everyone. Today we are going to speak about people. Open your books at the Vocabulary & Speaking section and look at the photographs and the description. You will need English to describe a person clearly, for example when you introduce a friend or speak about a colleague in the future." | Открывают учебник на нужном разделе, рассматривают фотографии и готовят тетради. |
2 мин | Учитель показывает на экране два силуэта и говорит: "Imagine that your partner cannot see the picture. How can you help him or her understand who you mean? Think for thirty seconds, then discuss your ideas with your partner. Do not use rude words: we describe people respectfully." Учитель проводит приём «Подумай — обсуди в паре — поделись». | Индивидуально называют признаки, затем обсуждают их в парах и предлагают варианты: "She is tall", "He has dark hair", "She is friendly". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We already know some words for describing people. Now let us check what we remember and find out what we need to learn today."
Этап 2. Актуализация знаний и выявление затруднения (6 мин)
Цель этапа: актуализировать знакомую лексику и выявить необходимость систематизировать описание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает таблицу из учебника и говорит: "Look at the word list. Put the words into groups: age, looks, height, weight, hair, eyes, personality and interests. What does young describe? What does curly describe? What does generous describe?" Учитель фиксирует группы на доске. | Распределяют слова и отвечают: "Young describes age", "Curly describes hair", "Generous describes personality". Записывают по одному примеру в каждую группу. |
3 мин | Учитель показывает образец: "She was born in 1975. She’s an actress. She’s very beautiful. She’s tall and thin with long, dark, straight hair and green eyes. She’s generous and energetic. She likes travelling and seeing different parts of the world." Затем спрашивает: "Can we describe her with only one adjective? What information is missing if we say only She is beautiful?" | Читают образец по ролям, выделяют возраст, профессию, рост, телосложение, волосы, глаза, характер и интересы. Формулируют: "One adjective is not enough; we need several kinds of information". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We can name separate features, but a good description needs a clear order. Let us formulate that order and the goal of our lesson."
Этап 3. Постановка цели и построение плана действий (4 мин)
Цель этапа: сформулировать цель урока и алгоритм создания описания человека.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель перемешивает на доске карточки Age, Hair, Personality, Looks, Interests, Eyes, Height/Weight и говорит: "Put these headings into a logical order. There can be more than one reasonable answer, but we need a plan that helps the listener." | В парах выстраивают карточки и предлагают план: "Age, looks, height and weight, hair, eyes, personality, interests". |
2 мин | Учитель уточняет: "Our aim is to describe a person in six or eight sentences. We will use the word list, the model in the textbook and comparative adjectives. At the end you will choose a person and describe him or her to a partner." Учитель записывает цель на доске. | Записывают тему и цель: "I can describe a person and compare people". Называют, какие слова им понадобятся. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have a plan and a clear goal. Now we will discover how the model description is built and how adjectives help us compare people."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 4. Открытие нового знания по материалу учебника (9 мин)
Цель этапа: открыть структуру описания и способы образования сравнительной и превосходной степеней прилагательных.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель говорит: "Read the model description in the textbook silently. Underline the words about appearance with one line and the words about personality and interests with two lines. Then answer: What comes after the information about age?" Учитель направляет чтение вопросами: "Which words describe hair? Which words describe eyes? Which sentence tells us about interests?" | Читают образец, подчёркивают слова и отвечают: "Tall and thin describe height and build", "Long, dark, straight describe hair", "Green describes eyes", "She likes travelling describes interests". |
3 мин | Учитель выводит таблицу: "Look at the examples: tall — taller — the tallest; short — shorter — the shortest; friendly — friendlier — the friendliest; interesting — more interesting — the most interesting. We use than after a comparative adjective and the before a superlative. Compare two people: Sue is taller than Sarah. For three people say: Sue is the tallest of all." | Заполняют пропуски в устной таблице и составляют предложения: "Sarah is shorter than Sue", "Sue is the tallest", "Sally is more friendly than Sarah". |
2 мин | Учитель предлагает мини-вывод: "What is the difference between a comparative and a superlative? When do we use more and the most? Look at the examples in the textbook and explain the rule in Russian or English." | Формулируют: "A comparative compares two people", "A superlative shows the person with the highest degree", "Long adjectives use more and the most". |
Запись в тетрадях
- План описания: Age — Looks — Height/Weight — Hair — Eyes — Personality — Interests.
- Модель: He/She is ... . He/She has got ... hair and ... eyes. He/She is ... and ... . He/She likes ... .
- Сравнение: adjective + -er + than; the + adjective + -est; more + adjective + than; the most + adjective.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have discovered both the content and the order of a description. Let us practise the new language with the people in the pictures."
Этап 5. Физкультминутка и языковая активизация (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение, активизировать лексику тела и сохранить работоспособность подростков.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель говорит: "Stand up, please. Follow my instructions: stretch your arms, touch your shoulders, turn your head slowly to the right and to the left, and take two calm breaths. We do every movement carefully and without pain." | Встают, выполняют безопасные движения по инструкции, соблюдая дистанцию. |
2 мин | Учитель превращает разминку в языковую игру: "Touch your hair. Point to your eyes. Show me tall and short with your hands. Now say one adjective while you move: strong, active, friendly." | Показывают части тела, жестами обозначают tall и short, произносят adjectives: "strong", "active", "friendly". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We are ready to use the words actively. Sit down and let us compare the people in the pictures."
Этап 6. Первичное закрепление: сравнение людей (7 мин)
Цель этапа: закрепить тематическую лексику и сравнительные конструкции в парной речи.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает изображения Sarah, Sally и Sue из учебника и говорит: "Work in pairs. Use these prompts: tall and old; slim and dark; friendly; short. Make four comparisons. Start with Sue is taller than Sarah. Then make one superlative sentence." | В парах составляют и произносят предложения: "Sue is taller than Sarah", "Sally is older than Sarah", "Sue is the tallest of all", "I think Sue is the friendliest". |
2 мин | Учитель просит пары обменяться ответами: "Compare your sentences with another pair. Check the word order, than after a comparative and the before a superlative. Give your partners two stars and one wish." | Сверяют предложения, отмечают две удачные стороны и записывают одно пожелание, например: "Check the ending in friendliest". |
2 мин | Учитель задаёт классу вопросы: "Who is the shortest? Who looks the friendliest? Can everyone agree? Give a reason." | Отвечают полными фразами: "Sally is the shortest. I think she looks the friendliest because she is smiling." |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You can now compare people and support your opinion. Next you will create a complete description independently."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное умение составлять описание человека по алгоритму.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт карточки трёх уровней и объясняет выбор: "Choose one task. Level 1: complete a guided description. Level 2: write six sentences about a person in the picture. Level 3: write eight sentences and compare this person with another one. Choose a level that is challenging but realistic for you." | Выбирают уровень задания и получают карточку. |
4 мин | Учитель напоминает: "Use the plan on the board. Include age or approximate age, appearance, height or build, hair, eyes, personality and interests. You may use the word list in the textbook. Do not translate every word; use the model as support." | Индивидуально составляют описание. Уровень 1: вставляют слова в модель. Уровень 2: пишут шесть предложений. Уровень 3: добавляют два сравнения. |
3 мин | Учитель выводит эталон-план проверки: "Check seven points: age, looks, height or weight, hair, eyes, personality, interests. Check has got, is, likes and comparative endings. Read your text quietly once and correct one mistake." | Проверяют текст по семи пунктам, исправляют ошибки, подчёркивают использованные тематические слова. |
Эталон решения
Возможный вариант: "She is a young actress. She is very beautiful and tall. She is thin with long, dark, straight hair. She has got green eyes. She is generous and energetic. She likes travelling and seeing different parts of the world. She is more energetic than her friend." Вариант не является единственным: принимается любое грамматически корректное описание с необходимыми смысловыми пунктами.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have created your own texts and checked them by a clear algorithm. Now let us use them for real communication with a partner."
Этап 8. Речевая практика и рефлексия (5 мин)
Цель этапа: применить лексику в устном общении и осознать степень достижения цели урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель говорит: "Read your description to your partner, but do not show the picture at first. Your partner listens and guesses who you are describing. Then change roles. Ask one follow-up question: What is he/she like? or What does he/she like?" | По очереди читают описания, угадывают персонажа и задают уточняющий вопрос: "What is she like?" — "She is generous and energetic." |
3 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: "Show a green, yellow or red sticker. Green means I can describe a person independently; yellow means I need the word list; red means I need more practice. Complete the sentence: Today I can..." | Выбирают стикер, заканчивают фразы: "Today I can describe hair and eyes", "I need more practice with comparatives". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Your descriptions became clearer because you used a plan and specific vocabulary. Let us finish by fixing what we learned and choosing useful practice for home."
Этап 9. Подведение итогов и домашнее задание (2 мин)
Цель этапа: зафиксировать результат урока, сообщить домашнее задание и проверить понимание ключевых моделей.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель спрашивает: "What are the seven points in a description? What is the difference between taller and the tallest? Which words can describe personality?" Учитель принимает краткие ответы и благодарит за работу. | Отвечают: "Age, looks, height, weight, hair, eyes, personality and interests"; "Taller compares two people, the tallest describes one person among three or more"; называют friendly, generous, shy, hard-working. |
1 мин | Учитель говорит: "Write down your homework. Choose the level that matches your confidence. Remember: a good description is clear, respectful and organised." | Записывают домашнее задание, отмечают выбранный уровень в дневнике. |
Критерии оценивания практической работы
- "5" — описание содержит не менее 7 смысловых пунктов, 6–8 грамматически корректных предложений, тематическая лексика употреблена уместно, есть не менее двух сравнительных или превосходных конструкций, речь понятна.
- "4" — описание содержит не менее 6 смысловых пунктов, допущены 1–2 ошибки в лексике или грамматике, общий смысл понятен, использована минимум одна конструкция сравнения.
- "3" — описание содержит 4–5 смысловых пунктов, допущены повторяющиеся ошибки, но основные признаки человека названы и общий смысл высказывания можно понять.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какие семь пунктов помогают составить полное описание человека? | Проверка осознания алгоритма построения высказывания. |
Какие слова вы использовали для описания волос, глаз и характера? | Выявление степени усвоения тематической лексики. |
Чем отличаются taller и the tallest? | Проверка понимания сравнительной и превосходной степеней. |
Что было самым сложным: выбрать слова, построить предложения или говорить без текста? | Выявление индивидуальных точек затруднения и планирование дальнейшей поддержки. |
Завершающее слово учителя
"Today you learned to describe a person in a clear order: from age and appearance to personality and interests. You also practised comparing people with taller, the tallest, more friendly and the most interesting. Remember that we describe people respectfully and do not reduce a person to appearance only. At home, use the model from the textbook and choose a task that helps you move one step further. Next lesson we will use these descriptions in longer conversations."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Составить письменное описание одного знакомого человека или персонажа по плану из 6–7 пунктов, используя не менее 8 слов из таблицы учебника. | Закрепляет тематическую лексику и порядок описания; при проверке смотреть на полноту пунктов и правильность моделей is, has got, likes. |
Средний (повышающий) | Составить два описания по 6–8 предложений и добавить три сравнения между людьми, используя taller, shorter, friendlier, more interesting или формы из таблицы учебника. | Закрепляет сравнительную и превосходную степени; при проверке смотреть на употребление than и the. |
Продвинутый (дополнительный) | Подготовить устное описание человека для игры «Угадай кто» без называния имени: 8–10 предложений о внешности, характере и интересах, включая не менее двух сравнений и один вопрос слушателю. | Развивает самостоятельную речь, аргументацию и навыки общения; при проверке смотреть на связность, произношение и естественность высказывания. |
Контрольные вопросы перед выходом: "What does he/she look like?" — "He/She is tall and has got dark hair." "What is he/she like?" — "He/She is friendly and generous." "How do we compare two people?" — "We use a comparative adjective and than."
