Влияние СМИ на восприятие общества и экологических проблем
Цели и задачи
- Цель: К концу урока учащиеся смогут использовать новую лексику по теме «Media & Environment» для анализа влияния средств массовой информации на общественное мнение об экологических проблемах.
- Образовательная задача: Ввести и закрепить лексические единицы (broadcast, coverage, influence, source, environmental issues) и научить выявлять предвзятость в текстах СМИ.
- Развивающая задача: Развивать навыки критического мышления через анализ медиа-контента и умение работать в сотрудничестве (pair work).
- Воспитательная задача: Формировать ответственное отношение к потреблению информации и экологическую грамотность.
- Межпредметная задача: Продемонстрировать связь английского языка с обществознанием (роль СМИ в обществе) и экологией.
Планируемые результаты
Личностные
- Готовность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению.
- Сформированность основ экологической культуры и критического отношения к информации.
- Уважение к мнению других участников дискуссии при обсуждении острых социальных тем.
Метапредметные
- Познавательные: Умение извлекать информацию из различных источников (текст, видео, инфографика) и устанавливать причинно-следственные связи.
- Регулятивные: Умение самостоятельно определять цели обучения и планировать пути их достижения.
- Коммуникативные: Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.
Предметные
- Владение лексическим материалом по теме «Society & Media» в объёме 10-12 новых единиц.
- Умение читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов СМИ.
- Умение строить краткое связное высказывание (аргументация своего мнения) по теме влияния СМИ на экологию.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Нравственно-этическая ориентация в вопросах экологии и медиа-этики.
- Смыслообразование (связь между изучением языка и будущей профессиональной деятельностью в глобальном мире).
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.
- Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии для решения задач.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации в медиа-текстах.
- Синтез — составление целого из частей (создание собственного мини-сообщения).
Коммуникативные УУД
- Планирование учебного сотрудничества с партнером.
- Управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать раздаточный материал: карточки для работы в парах «Fake vs Real News» (15 экземпляров).
- Подготовить презентацию в PowerPoint (10 слайдов) с инфографикой о влиянии СМИ.
- Сгенерировать QR-коды для доступа к короткому видео-репортажу BBC/CNN об изменениях климата.
- Подготовить интерактивную доску и аудиоколонки для прослушивания материала.
- Оформить на доске кластер (Mind Map) для заполнения в ходе актуализации знаний.
- Загрузить онлайн-таймер для контроля времени выполнения заданий.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать благоприятную атмосферу, настроить учеников на использование английского языка и заинтриговать темой.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Good morning, everyone! I'm glad to see you. How are you today? Before we start, look at the screen. What do you see?" Учитель показывает слайд с коллажем: логотипы соцсетей, газет и горящие леса Амазонии. | Ученики приветствуют учителя, смотрят на экран и настраиваются на работу. |
2 мин | "This is a 'Hook' for you. A famous journalist once said: 'The media's the most powerful entity on earth'. Do you agree? Can a single TikTok video or a news headline save a forest or start a protest? Think about it for 30 seconds." Учитель использует приём «Крючок» для вовлечения. | Ученики кратко отвечают: "Yes, I think so", "Maybe, it depends on the audience". Пытаются сформулировать свои мысли на английском. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You're right, media is everywhere. Today we will discover how it shapes our view of the environment and what words help us describe this process."
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: повторить известную лексику по теме СМИ и выявить недостаток слов для описания влияния на экологию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Let's fill our Mind Map on the board. What types of media do you know? What environmental problems are popular in the news now?" Учитель рисует в центре «Media & Nature» и записывает ответы детей. | Ученики называют слова: "TV, social media, newspapers, global warming, pollution, plastic". Подходят к доске и вписывают слова. |
2 мин | "Excellent. Now, tell me in English: 'СМИ предвзято освещают проблему загрязнения океана'. Oh, I see you're struggling with some words. What is 'предвзято' or 'освещать' in English? That's our challenge for today." | Ученики осознают нехватку слов: "I don't know 'предвзято'", "How to say 'освещать'?" Фиксируют затруднение. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Don't worry! By the end of the lesson, you will be able to say this and much more. Let's set our goals."
Этап 3. Постановка учебной задачи и открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: введение новой лексики через контекст и развитие навыков смыслового чтения с использованием ИКТ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | "Open your textbooks on page 88. Look at the text 'Media and the Green Issues'. I've prepared a QR-code on your desks. Scan it to see a short glossary with pronunciation." Учитель использует ИКТ (QR-коды) для дифференциации. | Ученики сканируют коды, слушают произношение новых слов: 'bias', 'broadcast', 'coverage', 'source', 'persuade'. |
8 мин | Учитель организует приём «Чтение с пометками (Инсерт)»: "Read the text and mark it: V (known), + (new), ? (confusing). After that, we will discuss how media persuades people to protect the environment." Учитель обходит класс, помогая ученикам. | Ученики читают текст, ставят пометки на полях. Затем в парах обсуждают, что нового они узнали о 'media coverage' экологических проблем. |
Запись в тетрадях
- Media coverage — освещение в СМИ
- To influence public opinion — влиять на общественное мнение
- Biased / Unbiased — предвзятый / беспристрастный
- Reliable source — надежный источник
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Now you have the tools to talk about media power. But before we practice, let's give our eyes and bodies a rest."
Этап 4. Динамическая пауза (Fitness) (2 мин)
Цель этапа: снять физическое и зрительное напряжение, переключить внимание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Stand up, please! Since we are talking about media, let's do a 'Screen Fatigue' exercise. Look at the window — find the furthest tree. Now look at your nose. Repeat 5 times. Stretch your arms like you are reaching for a satellite signal!" | Ученики встают, выполняют упражнения для глаз и разминку для рук и плеч, следуя командам учителя на английском языке. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Great! Your brains are refreshed. Let's get back to work."
Этап 5. Первичное закрепление и работа в парах (7 мин)
Цель этапа: закрепить лексику в речи через критический анализ коротких сообщений.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздает карточки (Pair Work): "In pairs, look at these two news headlines about air pollution. One is a 'Reliable Source', the other is 'Biased' or 'Fake'. Use the words from our list to explain why. Use: 'I think this source is... because...'" | Ученики в парах анализируют заголовки, обсуждают их, используя фразы: "This headline is too emotional, it's biased", "This one has numbers, it looks like a reliable source". |
2 мин | Учитель слушает ответы нескольких пар, корректируя произношение и грамматику. "Well done! You are becoming real media experts." | Ученики представляют свои выводы классу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Being able to distinguish facts from opinions is a vital skill in our society. Let's see how this works in a real project."
Этап 6. Включение в систему знаний и межпредметные связи (8 мин)
Цель этапа: применить знания в новой ситуации, связав английский с экологией и обществознанием.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
8 мин | "Now, imagine you are ecological bloggers. Your task is to write a short 'Eco-Post' (3-4 sentences) for social media to persuade teenagers to reduce plastic waste. Remember to use at least 3 new words. This is like your Social Studies project on public influence!" | Ученики индивидуально пишут мини-пост. Пример: "The media coverage of ocean pollution is shocking. We must influence our friends to stop using plastic. Use reliable sources to learn more!" |
Эталон решения (пример поста)
"Modern media broadcasts a lot of news about climate change. However, some sources are biased. We need to find reliable information to understand environmental issues and influence our society to change habits."
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Your posts are very persuasive! I would definitely follow your blogs."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: осознание учеником результатов своей деятельности и постановка задач на дом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Let's use the 'Exit Ticket' method. On these small stickers, write one thing you learned today and one thing you still find difficult. Stick them on the door as you leave." | Ученики пишут рефлексивные фразы: "I learned the word 'bias'", "It is still hard to speak fast" и т.д. |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание, предлагая выбор уровней сложности. "Choose your path for the homework. Thank you for your hard work! Goodbye!" | Ученики записывают задание в дневники, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- "5" — Ученик активно использовал 5 и более новых слов, аргументированно высказал мнение в паре, мини-пост написан без грамматических ошибок.
- "4" — Ученик использовал 3-4 новых слова, участвовал в обсуждении, в мини-посте допущены 1-2 негрубые ошибки.
- "3" — Ученик использовал 1-2 новых слова, пассивно участвовал в работе пары, мини-пост содержит фактические или лексические ошибки.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Which new word is the most useful for you? | Оценка практической значимости лексики. |
Was it easy to work in pairs today? | Оценка коммуникативных УУД и климата в классе. |
Can you now explain why some news is biased? | Проверка достижения предметного результата и критического мышления. |
Завершающее слово учителя
"Today we've seen that English is not just about grammar rules, it's a tool to understand how our world works. You've analyzed media like real experts and thought about our planet's future. Remember: don't believe everything you read, always check your sources! Next lesson we will talk about the role of advertising. See you!"
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Ex. 5, p. 89 | Выучить новые слова и соотнести их с определениями в учебнике. |
Средний (повышающий) | Media Analysis | Найти один заголовок в англоязычных СМИ об экологии и определить, является ли он предвзятым. |
Продвинутый (дополнительный) | Video Report | Записать короткое видео (1 мин) — обращение к сверстникам о важности проверки источников информации. |
Контрольный вопрос: "What are the three main features of a reliable news source?" (Ответить устно на следующем уроке).