Unusual Hobbies of Teenagers
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся смогут распознавать и описывать необычные хобби подростков, употребляя лексику по теме, герундий после enjoy, Passive Voice, Past Simple и Past Perfect, Second Conditional, косвенную речь и модальные глаголы, с точностью не менее 70% при выполнении рабочего листа.
- Расширить и активизировать тематический словарь по теме «Необычные хобби подростков» и научить соотносить названия увлечений, действия и инструменты.
- Повторить употребление герундия после глагола enjoy и закрепить выбор грамматической формы по контексту.
- Развивать умение анализировать языковой материал, выбирать форму по смыслу и аргументировать свой ответ на английском языке.
- Воспитывать уважение к индивидуальным интересам подростков и готовность пробовать безопасные творческие виды деятельности.
Планируемые результаты
Личностные
- Учащиеся осознают ценность индивидуальных интересов и уважительно относятся к необычным увлечениям сверстников.
- Проявляют познавательную мотивацию через выбор интересного хобби и обсуждение его возможной связи с будущей профессией.
- Оценивают собственную готовность пробовать новые безопасные виды деятельности.
- Развивают самостоятельность при выборе уровня выполнения заданий рабочего листа.
Метапредметные
- Извлекают информацию из коротких описаний, таблиц и визуальных материалов рабочего листа.
- Сравнивают языковые формы и выбирают их с учётом времени, смысла и структуры предложения.
- Планируют последовательность выполнения заданий, проверяют ответы по ключу и исправляют ошибки.
- Формулируют предположения, объясняют выбор и взаимодействуют в парах.
- Используют английский язык для обсуждения личных интересов и возможных профессий.
Предметные
- Знать и употреблять лексику по теме unusual hobbies: collecting unusual postcards, keeping a rare-fish aquarium, photographing abandoned buildings, growing rare plants, repairing old cameras, birdwatching, making short films, building miniature houses.
- Уметь употреблять герундий после enjoy в конструкциях типа enjoy building.
- Уметь различать Past Simple и Past Perfect, а также использовать Passive Voice в рассказе о хобби.
- Уметь строить условные предложения второго типа, передавать высказывания в косвенной речи и выбирать модальные глаголы по смыслу.
- Уметь находить лишнюю ситуацию или предложение, объясняя свой выбор на английском языке.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осмысливают личный интерес к необычным видам деятельности и связывают его с возможными профессиональными сферами.
- Проявляют уважение к ответам одноклассников, даже если их интересы не совпадают.
- Оценивают собственную успешность и определяют, какая грамматическая тема требует повторения.
- Принимают ответственность за индивидуальный выбор задания и качество выполнения.
Регулятивные УУД
- Формулируют цель работы с рабочим листом и планируют время на выполнение десяти заданий.
- Используют алгоритм: прочитать контекст, определить смысл, выбрать форму, проверить ответ.
- Сверяют решения с эталоном, фиксируют ошибки и корректируют их.
- Оценивают результат по количеству правильно выполненных заданий.
Познавательные УУД
- Классифицируют занятия как необычные хобби или повседневные обязанности.
- Анализируют грамматические признаки герундия, времён, залога, условных предложений и косвенной речи.
- Устанавливают смысловые связи между хобби, действиями и инструментами.
- Преобразуют информацию из прямой речи в косвенную и используют языковую модель в новом контексте.
Коммуникативные УУД
- Обсуждают ответы в парах и формулируют аргументы на английском языке.
- Задают уточняющие вопросы о хобби и отвечают на них.
- Распределяют роли при взаимопроверке рабочего листа.
- Корректно выражают несогласие и предлагают исправленный вариант.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать рабочий лист с десятью заданиями по одному экземпляру на каждого ученика и подготовить два дополнительных экземпляра.
- Подготовить презентацию или один экранный слайд с изображениями необычных хобби: старые открытки, аквариум, заброшенное здание, миниатюрные дома, старая камера.
- Вывести на доску опорные модели: enjoy + V-ing, If + Past Simple, would + V, had + V3 + before + Past Simple, said that + согласование времён.
- Распечатать карточки для парной разминки: четыре описания из задания 1 и четыре предложения из задания 6 — по одному комплекту на пару.
- Подготовить небольшой ключ для самопроверки заданий 1, 3, 6 и 8; задания 2, 5, 7, 9 и 10 проверять выборочно.
- Подготовить маркеры или стикеры трёх цветов для приёма «Светофор».
- Организовать проектор, ноутбук или интерактивную доску; проверить видимость изображений и грамматических моделей.
- Разделить доску на три зоны: «Hobbies», «Grammar clues», «Useful phrases».
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: включить учащихся в тему через личный выбор и создать проблемную ситуацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает изображения старой камеры, редких рыб, миниатюрного дома и заброшенного здания и говорит: "Look at the pictures. These teenagers do not simply play computer games or watch videos. They collect, build, photograph and explore. Which hobby looks the most unusual to you? Choose one and explain your choice in one sentence." | Рассматривают изображения, выбирают одно хобби и формулируют: "I think photographing abandoned buildings is unusual because it is creative and adventurous." |
2 мин | Учитель объявляет проблемный вопрос: "How can we speak and write about unusual hobbies accurately? Today you will solve a worksheet with ten different tasks. Notice what grammar and vocabulary you need to complete it. You may choose a hobby that you would like to try." Учитель кратко знакомит с форматом урока и напоминает о праве на аргументированный выбор. | Формулируют личную цель: "I want to learn how to describe a hobby" или "I want to improve my grammar." Записывают тему урока. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have different opinions about unusual hobbies. Now let us find out which words and grammar forms will help us describe them clearly."
Этап 2. Актуализация лексики и смысловое чтение (6 мин)
Цель этапа: актуализировать лексику и научить отличать необычное хобби от повседневного занятия.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт парам карточки с четырьмя предложениями из задания 1 и говорит: "Read the four situations. In pairs, decide which one does not describe an unusual hobby. Do not just give a letter: underline the key words and explain your choice." Учитель просит использовать фразу "It is not an unusual hobby because..." | Работают в парах, подчёркивают ключевые слова и выбирают: "A boy spends Saturday afternoon doing his homework." Объясняют: "It is a regular school activity, not a hobby." |
3 мин | Учитель записывает на доске выражения: "collect unusual postcards", "keep a rare-fish aquarium", "photograph abandoned buildings", "grow rare plants", "repair old cameras", "build miniature houses". "Repeat the expressions, then match two actions with possible tools. What can you use for street photography? What can you use for building miniature houses?" | Повторяют словосочетания, соединяют действия и инструменты: "A camera is used for street photography"; "Small tools and glue can be used for building miniature houses." |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We can now identify the topic words and the situation that does not belong. Next we will discover how grammar changes the meaning of a hobby description."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Выявление затруднения и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: обнаружить грамматическое затруднение и сформулировать алгоритм работы с рабочим листом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель записывает на доске: "Liam enjoys ___ miniature houses." и четыре варианта: building, to build, build, built. "Choose the answer silently. Now compare it with your partner. What comes after enjoy?" Учитель не сообщает правило сразу, а задаёт наводящие вопросы. | Выбирают building, сравнивают ответы и формулируют предположение: "After enjoy we use a verb with -ing." |
2 мин | Учитель показывает ещё две модели: "If I had more free time, I would learn to make short films" и "Sam said that he was making a documentary the previous week." "What makes these sentences different? Which words show an unreal situation and which show reported speech?" | Находят признаки: "If ... would ..." выражает нереальную ситуацию; "said that" вводит косвенную речь; "the previous week" показывает изменение времени. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Our difficulty is not only vocabulary. We must use the form that fits the meaning and the time. Let us make a short grammar map and then apply it to the worksheet."
Этап 4. Открытие нового знания (9 мин)
Цель этапа: систематизировать грамматические модели, необходимые для выполнения заданий 2, 3, 6, 7, 8, 9 и 10.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель демонстрирует на доске грамматическую карту и говорит: "First, look at the action after enjoy. We say enjoy collecting, enjoy building, enjoy photographing. The activity is treated as a noun, so we use the -ing form. Complete the model: Liam enjoys ... miniature houses." | Записывают модель "enjoy + V-ing" и проговаривают: "Liam enjoys building miniature houses." |
3 мин | Учитель продолжает: "Now look at time and result. Past Simple tells us what happened in the past. Past Perfect shows an earlier past action: one thing had happened before another past event. In passive sentences the object receives the action: Rare plants are grown by teenagers; old cameras are repaired." Учитель выделяет формулы на доске. | Записывают: "Past Simple: V2; Past Perfect: had + V3; Passive Voice: be + V3." Составляют пример: "A new exhibition was opened by the school club." |
3 мин | Учитель объясняет: "For an unreal or imaginary present situation, use If + Past Simple, would + verb: If I had more free time, I would learn to make short films. In reported speech, check the reporting verb, the tense and time words. Finally, choose can, should or must according to possibility, advice or obligation." Учитель просит назвать значение каждого модального глагола. | Фиксируют модели, отвечают: "can shows possibility or ability, should gives advice, must expresses obligation." Приводят собственные примеры о хобби. |
Запись в тетрадях
- enjoy + V-ing: Liam enjoys building miniature houses.
- Passive Voice: be + V3: Rare plants are grown by teenagers.
- Past Perfect: had + V3; Past Simple: V2.
- Second Conditional: If + Past Simple, would + V.
- Reported speech: said/explained that + appropriate tense and time expression.
- can — возможность или умение; should — совет; must — обязанность.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have created a grammar map. Keep it beside your worksheet: first identify the meaning, then identify the time, and only after that choose the form."
Этап 5. Первичное закрепление: работа с заданиями рабочего листа (8 мин)
Цель этапа: применить новые модели при совместном выполнении нескольких заданий рабочего листа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель предлагает выполнить задания 1, 3 и 4: "Start with the vocabulary tasks. In task 1 find the ordinary activity, in task 3 choose the form after enjoys, and in task 4 identify the object that is not connected with the hobbies. Work individually for one minute, then compare answers." | Заполняют задания 1, 3 и 4, затем сверяют ответы в парах. Отвечают: "The ordinary activity is doing homework"; "building"; называют объект, не связанный с хобби, и объясняют выбор. |
3 мин | Учитель разбирает задание 6: "Read the four passive sentences. Three describe a hobby or its result. One describes a regular classroom duty. Find it and prove your answer by identifying the key words." Учитель записывает на доске правильную модель. | Находят предложение "The classroom windows are cleaned every Friday" и объясняют: "It is a regular duty, not a hobby or its result." |
2 мин | Учитель предлагает задание 8: "Complete the sentence: If I had more free time, I ___. Choose the correct option and explain why the other options do not fit." | Выбирают "would learn to make short films" и объясняют: "It is the result clause of the Second Conditional; will and am learning do not match the structure." |
Эталон решения
Задание 3: после enjoy используется герундий, поэтому Liam enjoys building miniature houses. Задание 8: в условной части стоит Past Simple had, поэтому в главной части необходима форма would + verb: If I had more free time, I would learn to make short films.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have already used vocabulary, gerund, Passive Voice and Second Conditional. Now complete the remaining tasks independently and show that you can choose forms without immediate help."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (10 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное применение языковых моделей в заданиях 2, 5, 7, 9 и 10.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
6 мин | Учитель говорит: "Complete tasks 2, 5, 7, 9 and 10 individually. Read the whole sentence before choosing a form. In task 7 look for the earlier past action; in task 9 check tense and time expressions; in task 10 ask yourself whether the sentence expresses advice, ability or obligation." Учитель наблюдает, задаёт только уточняющие вопросы и предлагает трудящимся выбрать сначала обязательные задания. | Индивидуально заполняют таблицу форм глагола, соотносят слова с изображениями, восстанавливают Past Simple и Past Perfect, находят ошибку в косвенной речи и выбирают модальные глаголы. При затруднении подчёркивают языковой сигнал в предложении. |
2 мин | Учитель выводит на экран краткий ключ к заданиям 2, 5, 7, 9 и 10 без подробного объяснения: "Check your answers. Do not erase a mistake immediately: circle it and write the reason above it." | Проверяют ответы цветной ручкой, обводят ошибки и подписывают причину: "wrong tense", "wrong form", "wrong time expression". |
2 мин | Учитель организует взаимопроверку: "Compare only one difficult answer with your partner. Use the phrase: I chose ... because ... . If you disagree, point to the grammar clue, not to the person." | Объясняют по одному спорному ответу, используют фразы "I chose... because..." и "I think the correct form is...". Исправляют ответ после обсуждения. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Your errors are useful evidence: they show which clue you missed. We will finish by connecting the grammar to a real teenage choice and assessing our progress."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (4 мин)
Цель этапа: оценить достижение цели урока, выявить затруднения и объяснить домашнюю работу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит приём «Светофор»: "Show green if you can describe an unusual hobby and choose the grammar form independently, yellow if you need more practice, red if you need my explanation. On a sticky note complete one sentence: Today I learned..." | Поднимают зелёный, жёлтый или красный стикер, дописывают: "Today I learned that after enjoy we use -ing" или "I need more practice with reported speech." |
2 мин | Учитель говорит: "Before you leave, answer two control questions: What form follows enjoy? How do you complete If I had more free time, I ...? Your homework will use the same vocabulary and grammar, but you will create your own example." | Отвечают: "V-ing follows enjoy"; "I would...". Записывают домашнее задание и задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- "5" — правильно выполнены 9–10 заданий рабочего листа, формы глаголов и грамматические конструкции выбраны по смыслу, исправления объяснены хотя бы в двух сложных заданиях.
- "4" — правильно выполнены 7–8 заданий, допущены отдельные ошибки в согласовании времён, Passive Voice или модальных глаголах, но основная логика выбора сохранена.
- "3" — правильно выполнены 5–6 заданий, узнаются основные модели темы, однако требуется дополнительная работа с герундием, Past Perfect, косвенной речью или Second Conditional.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
What unusual hobby would you like to try and why? | Проверка осмысленного употребления тематической лексики и личной мотивации. |
Which grammar clue helped you complete the worksheet? | Выявление умения использовать алгоритм выбора формы. |
Which task was the most difficult: tense, passive voice, conditional or reported speech? | Выявление точек затруднения для последующей коррекции. |
Can you explain one answer to your partner in English? | Оценка коммуникативного применения изученного материала. |
Завершающее слово учителя
"Today you learned to speak about unusual hobbies and to choose grammar according to meaning, time and sentence structure. Remember the typical mistakes: after enjoy we use the -ing form, and after If I had... we use would, not will. Your unusual interest can become a useful skill or even a future profession. Next lesson we will use these structures in a short story and presentation about a teenager’s hobby."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Составить 8 предложений о необычных хобби подростков: два предложения с enjoy + V-ing, два в Passive Voice, два с модальными глаголами и два предложения с Second Conditional. | Закрепляет основные модели урока; при проверке обратить внимание на форму глагола и соответствие конструкции смыслу. |
Средний (повышающий) | Написать рассказ из 80–100 слов о подростке с необычным хобби. Использовать Past Simple, Past Perfect, не менее двух пассивных конструкций и одну реплику в косвенной речи. | Развивает связную письменную речь и умение объединять грамматические модели в контексте. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать мини-интервью из 6 вопросов и ответов о необычном хобби, затем передать три ответа в косвенной речи и добавить совет с should или обязанность с must. | Формирует самостоятельное языковое высказывание, развивает навыки преобразования прямой речи и аргументации. |
Контрольные вопросы перед выходом: "What verb form follows enjoy? Which sentence is correct: If I had more free time, I would learn to make short films or If I had more free time, I will learn to make short films? What does Passive Voice focus on: the person who acts or the result/action received by the object?"
