Настоящие времена глаголов. Способы выражения будущего
Цели и задачи
- Цель: научиться различать и правильно использовать формы настоящего времени (Present Simple, Continuous, Perfect, Perfect Continuous) и способы выражения будущего в зависимости от контекста ситуации.
- Образовательная задача: систематизировать знания о грамматических структурах настоящего времени и конструкциях для выражения будущего (will, be going to, Present tenses).
- Развивающая задача: развивать навыки аналитического мышления через самостоятельное выведение грамматических правил (метод discovery).
- Воспитательная задача: формировать культуру планирования своего времени и уважительного отношения к планам окружающих.
Планируемые результаты
Личностные
- Готовность к саморазвитию и самообразованию.
- Формирование ответственного отношения к учению.
- Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в процессе групповой работы.
- Осознание важности английского языка как средства достижения личных целей в будущем.
Метапредметные
- Умение устанавливать причинно-следственные связи и строить логическое рассуждение.
- Навык смыслового чтения — извлечение необходимой информации из грамматических примеров.
- Способность к самоконтролю и коррекции своих действий в соответствии с эталоном.
- Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.
Предметные
- Знать правила образования и употребления Present Simple, Continuous, Perfect, Perfect Continuous.
- Уметь дифференцировать способы выражения будущего: Future Simple (спонтанные решения), be going to (намерения), Present Continuous (фиксированные планы), Present Simple (расписания).
- Владеть навыками распознавания маркеров времени (time expressions) в предложениях.
- Уметь строить связное высказывание о своих планах на будущее, используя изученные структуры.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование (установление связи между изучением грамматики и возможностью рассказать о себе).
- Нравственно-этическая ориентация (оценка контента).
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи.
- Планирование пути достижения цели.
- Оценка — выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации.
- Синтез как составление целого из частей.
- Построение логической цепи рассуждений.
Коммуникативные УУД
- Планирование учебного сотрудничества.
- Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать карточки для этапа Discovery (наборы предложений с разными временами) — по 1 набору на пару учеников.
- Подготовить презентацию с визуальными маркерами для времен (таймлайны).
- Подготовить раздаточный материал «Grammar Maze» для этапа закрепления.
- Проверить работу проектора и аудиосистемы для воспроизведения короткого диалога.
- Подготовить стикеры трех цветов (зеленый, желтый, красный) для рефлексии «Светофор».
- Сформулировать на доске проблемный вопрос урока: «How can we talk about the future without using only the word 'will'?»
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: создать позитивный эмоциональный настрой и сфокусировать внимание учеников на теме планирования будущего.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Good morning, everyone! I'm glad to see you. Look at the board, please. Here is a question for you: 'What are your plans for this weekend?' Don't give me long answers yet. Just think of one thing you are definitely doing and one thing you might do. I'll start: I am meeting my friends on Saturday, and I think I'll go to the cinema if I have time. What about you?" Учитель использует прием «Крючок», связывая грамматику с личным опытом подростков. | Ученики слушают учителя, настраиваются на иноязычное общение. Несколько учеников кратко отвечают на вопрос, используя интуитивно знакомые им конструкции (I will, I am going to). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have many interesting plans! But did you notice that we used different ways to talk about them? Today we will find out why."
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: повторить известные формы настоящего времени и выявить проблему выбора конструкции для будущего.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | "Let's refresh our memory. I have four sentences on the screen. 1. I usually study at night. 2. I am studying right now. 3. I have already studied this unit. 4. I have been studying for two hours. Can you name the tenses?" Учитель выводит предложения на экран. После ответов учитель задает проблемный вопрос: "Now look at this: 'The train leaves at 5 PM' and 'I am leaving at 5 PM'. Both look like present tenses, but do they talk about now?" | Ученики называют времена (Present Simple, Continuous, Perfect, Perfect Continuous). Затем анализируют два последних предложения и приходят к выводу, что они описывают будущее время, хотя грамматически являются настоящими. Фиксируют затруднение: в чем разница между ними? |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Exactly! Present tenses can be 'time travellers'. Let's discover their secrets today."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Открытие нового знания (Discovery) (12 мин)
Цель этапа: через анализ примеров самостоятельно вывести правила использования различных конструкций для выражения будущего.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
12 мин | Учитель организует работу в группах по 4 человека, используя прием «Мозаика» (Jigsaw). "I'm giving each group a set of cards with sentences and categories. Your task is to match them. Categories are: 'Timetables', 'Fixed Arrangements', 'Intentions/Plans', 'Spontaneous Decisions', 'Predictions based on evidence'. Look at the verb forms carefully. You have 7 minutes to group them and then we will discuss." Учитель циркулирует по классу, помогая наводящими вопросами, но не давая готовых ответов. | Ученики работают в группах. Они анализируют предложения типа: 'The lesson starts at 9:00' (Present Simple -> Timetable), 'I'm meeting my dentist tomorrow' (Present Continuous -> Arrangement), 'Look at those clouds! It's going to rain' (be going to -> Prediction based on evidence). Ученики спорят, обсуждают и распределяют карточки по категориям. |
Эталон решения (Grammar Structures)
1. Present Simple: $V / V-s$ (Timetables/Schedules).
2. Present Continuous: $am/is/are + V-ing$ (Personal arrangements).
3. be going to: $am/is/are + going + to + V$ (Intentions/Predictions with evidence).
4. Future Simple: $will + V$ (Spontaneous decisions/Predictions based on opinion).
2. Present Continuous: $am/is/are + V-ing$ (Personal arrangements).
3. be going to: $am/is/are + going + to + V$ (Intentions/Predictions with evidence).
4. Future Simple: $will + V$ (Spontaneous decisions/Predictions based on opinion).
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You've done a great job as grammar detectives! Now we have a clear map of how to talk about the future using present and future forms."
Этап 4. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: отработать навык выбора правильной формы в контексте коротких диалогов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | Учитель предлагает игру «Think-Pair-Share». "Now, look at the screen. You see 5 mini-dialogues with gaps. First, choose the correct form by yourself (30 seconds). Then, compare with your partner and explain WHY you chose it (1 minute). Finally, we will check together. For example: A: 'The phone is ringing!' B: 'I (will get / am getting) it!' Why 'will get'? Because it's a spontaneous decision." | Ученики сначала работают индивидуально, затем в парах обсуждают свой выбор, используя ПОПС-формулу (Позиция-Обоснование-Пример-Следствие) на простом уровне: "I think it's 'is going to' because I see the evidence". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Excellent explanations. Remember, the context is your best friend in grammar."
Этап 5. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить уровень усвоения материала через выполнение индивидуального задания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
8 мин | Учитель раздает «Grammar Maze» (лабиринт). "You need to get from the 'Start' to the 'Finish' by choosing only the sentences that are grammatically correct. If you choose a wrong path, you'll hit a dead end. Go!" После выполнения учитель выводит правильный путь на экран для самопроверки. | Ученики самостоятельно проходят лабиринт, анализируя грамматическую правильность предложений. После завершения сверяются с эталоном на экране и ставят себе оценку по критериям, заранее оговоренным учителем. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Who reached the finish without any mistakes? Well done! If you had some 'dead ends', don't worry, we'll practice more."
Этап 6. Включение в систему знаний (5 мин)
Цель этапа: интегрировать новые знания в продуктивную речь, обсуждая реальные жизненные ситуации.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | "Imagine you are organizing a school party. In pairs, write 3 sentences: 1. When the party starts (timetable). 2. What you have already arranged (fixed plan). 3. What you intend to do (intention). Be ready to share with the class." | Ученики в парах составляют предложения, применяя изученные структуры к конкретной жизненной ситуации (функциональная грамотность). Примеры: "The party starts at 6 PM. We are ordering pizza at 5 PM. We are going to decorate the hall with balloons." |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Great party plans! It's much easier to organize things when you use the right grammar, isn't it?"
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: осознание учениками своей учебной деятельности, оценка результатов и получение инструкций по ДЗ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель использует прием «Светофор». "Please, pick a sticker. Green if you feel confident with today's topic, yellow if you have some questions, red if you are totally lost. Stick them on the 'Feedback Wall' on your way out. Also, look at the homework options on the board." | Ученики выбирают стикер соответствующего цвета, анализируя свой успех на уроке. Записывают домашнее задание, выбирая подходящий уровень сложности. |
Критерии оценивания практической работы
- "5" — ученик верно определил все 5 категорий в этапе Discovery, прошел «Grammar Maze» без ошибок и составил 3 корректных предложения о вечеринке.
- "4" — допущены 1-2 ошибки в выборе временных форм в лабиринте или при сопоставлении карточек, предложения о вечеринке грамматически понятны, но содержат мелкие неточности (например, пропуск 'to' в 'going to').
- "3" — ученик испытывает затруднения в дифференциации планов и расписаний, допущено более 3 ошибок в лабиринте, требуется помощь учителя при составлении собственных предложений.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Which way of expressing the future was the easiest to understand? | Выявление наиболее усвоенных структур и предпочтений в логике языка. |
Can you explain the difference between 'I'm leaving' and 'I leave' to a friend? | Проверка осознанности понимания разницы между личным планом и расписанием. |
What was the most difficult part of the 'Grammar Maze'? | Диагностика типичных ошибок и «зон затруднения» для планирования следующего урока. |
Завершающее слово учителя
"Today we've discovered that English grammar is like a toolbox — you just need to pick the right tool for the job. Whether you are talking about a train schedule or a sudden idea to buy ice cream, you now know how to say it correctly. Don't be afraid to make mistakes; they are just 'dead ends' in our learning maze that show us the right way. See you next time, and have a great day!"
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выполнить упражнение на раскрытие скобок (10 предложений), где нужно выбрать между Present Simple и Present Continuous для выражения будущего. | Закрепление базового различия между расписанием и личной договоренностью. |
Средний (повышающий) | Написать короткий e-mail другу (50-70 слов) о своих планах на следующие летние каникулы, используя как минимум 4 разных способа выражения будущего. | Развитие навыков письменной речи и умения переключаться между грамматическими регистрами. |
Продвинутый (дополнительный) | Найти в англоязычных новостях или блогах 3 примера предложений с Present Perfect Continuous и объяснить, почему автор выбрал именно это время. | Развитие навыков языковой догадки и работы с аутентичными текстами. |
Контрольные вопросы: 1. Какое время мы используем для расписаний? 2. В чем разница между 'will' и 'be going to'? 3. Можно ли использовать Present Continuous для спонтанных решений?
