Russian North. Trade Development: Discovery and Expansion
Цели и задачи
- Цель: К концу урока учащиеся смогут описать основные этапы развития торговли на Русском Севере и маршрут Афанасия Никитина, используя не менее 6 новых лексических единиц (boost, daring, explore и др.).
- Образовательная задача: Изучить исторический контекст развития торговли в XV–XVI веках и роль поморов в освоении Арктики.
- Развивающая задача: Развивать навыки поискового чтения и умение анализировать картографическую информацию.
- Воспитательная задача: Формировать чувство гордости за отечественных первооткрывателей и интерес к истории родной страны.
- Методическая задача: Использовать исследовательский метод для выявления причин успеха торговых экспедиций.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознание своей культурной и гражданской идентичности через изучение истории России.
- Развитие познавательного интереса к профессиям прошлого (купцы, поморы, литейщики).
- Готовность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению.
Метапредметные
- Познавательные: умение работать с текстом, выделять главное, сопоставлять текстовую информацию с картой (межпредметная связь с географией).
- Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество в парах и группах, аргументированно выражать своё мнение на английском языке.
- Регулятивные: способность ставить учебные цели, планировать пути их достижения и осуществлять самоконтроль.
Предметные
- Знать и правильно использовать активную лексику темы: to boost, daring, outstanding, magnificent, to navigate.
- Уметь извлекать специфическую информацию из текстов об Афанасии Никитине и истории Архангельска.
- Владеть навыками построения монологического высказывания на основе прочитанного текста и опорных схем.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Формирование ценностного отношения к историческому наследию России.
- Развитие эмпатии через понимание трудностей, с которыми сталкивались путешественники прошлого.
Регулятивные УУД
- Целеполагание на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще предстоит узнать.
- Оценка качества и уровня усвоения материала через выполнение проверочных заданий.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации в тексте и на карте.
- Установление причинно-следственных связей между географическим положением и развитием торговли.
Коммуникативные УУД
- Участие в коллективном обсуждении проблемных вопросов.
- Интеграция в группу сверстников и построение продуктивного взаимодействия.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить интерактивную карту маршрута Афанасия Никитина (на основе страницы 5 учебника).
- Распечатать карточки для приёма «Jigsaw Reading» (тексты A, B, C, D со страницы 6) — по 1 комплекту на группу из 4 человек.
- Подготовить презентацию с изображениями: памятник Афанасию Никитину, Царь-пушка, Соловецкий монастырь, старинные копейки.
- Загрузить аудиозапись или видеоролик о Русском Севере для этапа мотивации.
- Проверить работоспособность проектора и интернет-соединения для использования ЭОР.
Ход урока
Распределение времени:
Урок 1 — мотивация и актуализация (5 мин), постановка проблемы (7 мин), изучение маршрута Афанасия Никитина (10 мин), групповая исследовательская работа (10 мин), лексическое закрепление и итог (8 мин).
Урок 2 — повторение (5 мин), история денег и промышленности (12 мин), развитие Архангельска и торговые связи (10 мин), практическое применение лексики (5 мин), обобщение и рефлексия (8 мин).
Урок 1 — мотивация и актуализация (5 мин), постановка проблемы (7 мин), изучение маршрута Афанасия Никитина (10 мин), групповая исследовательская работа (10 мин), лексическое закрепление и итог (8 мин).
Урок 2 — повторение (5 мин), история денег и промышленности (12 мин), развитие Архангельска и торговые связи (10 мин), практическое применение лексики (5 мин), обобщение и рефлексия (8 мин).
Урок 1. Русский Север и первые торговые маршруты (40 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и активизировать интерес к теме «Русский Север».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Good morning, students! I’m glad to see you. Look at the screen, please. What do you see? (Учитель показывает видео-крючок с видами Белого моря и северного сияния). It looks cold and mysterious, doesn't it? Today we are going to travel back in time to the 15th century. Imagine you are daring merchants. Why would you go to the frozen North? What could you find there? Let's find out how the Russian North became a center of world trade.» | Ученики приветствуют учителя, смотрят видеофрагмент. Отвечают на вопросы: «It's the Arctic Ocean», «Maybe they wanted furs or fish», «It was dangerous but profitable». Высказывают предположения о теме урока. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Great ideas! We see that the North wasn't just ice; it was a land of opportunity. Today we will discover who these brave people were."»
Этап 2. Актуализация знаний и постановка проблемы (7 мин)
Цель этапа: повторить исторические факты, изученные ранее, используя таблицу «Lead-in».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Open your books at page 4. Look at the table in Exercise 1A. We have famous personalities like Prince Vladimir and Ivan III. Working in pairs, complete the missing information about cities and events. For example, what is Ivan III famous for? Use the 'Useful Words' box to help you. You have 3 minutes.» Учитель проходит по классу, помогая парам с низким уровнем языка. | Ученики работают в парах, заполняют таблицу в тетрадях. Вспоминают: «Ivan III united Russian territories», «Prince Vladimir accepted Christianity in Kiev». Затем фронтально озвучивают ответы. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Запись в тетрадях
- Ivan III — Moscow — United Russian territories.
- Alexander Nevsky — The Battle on the Ice.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Excellent recall! Ivan III started the era of great changes. Now, let's look at the map to see where these changes led."»
Этап 3. Афанасий Никитин: маршрут и открытия (10 мин)
Цель этапа: сформулировать исследовательский вопрос урока через работу с ИКТ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель выводит на экран карту со страницы 5. «Look at the red arrows. This is the route of Afanasy Nikitin. He went from Tver to India. Now look at the North — the Barents Sea. There are no red arrows yet. Our research question today: 'How did Russia manage to build trade routes in two opposite directions — to the hot India and to the frozen Arctic — at the same time?' What helped them? Was it only about money?» | Ученики анализируют карту, сравнивают расстояния. Выдвигают гипотезы: «They needed new markets», «Maybe they had better ships», «They were very daring». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"To answer this, we need to become experts. Let's divide into four research groups."»
Этап 4. Исследовательская работа: Афанасий Никитин и поморы (15 мин)
Цель этапа: изучить различные аспекты темы через групповую работу (метод Jigsaw).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
12 мин | Учитель делит класс на группы. Группа A изучает 15-16 века, Группа B — Афанасия Никитина, Группа C — поморов, Группа D — Архангельск (тексты на стр. 6). «Each group, read your paragraph and find 3 key facts to share. Group B, pay attention to the dates and Nikitin’s book. Group C, find out who the Pomors traded with. Use the 'Words to help with reading' on page 5. You have 7 minutes to prepare, then you will teach others.» | Ученики работают в группах. Сильные ученики помогают переводить сложные термины (shipyard, naval base). Группа B отмечает: «Nikitin reached India and lived there for 4 years». Группа C фиксирует: «Pomors traded with Norwegians, Swedes and English». Затем представители групп обмениваются информацией. |
Эталон решения (Key Facts)
1. Afanasy Nikitin: Tver merchant, 1468, "A Journey Beyond the Three Seas", India.
2. Pomors: Arctic explorers, built ships, traded fish, furs and salt.
3. Arkhangelsk: Founded near a monastery, major naval base and seaport.
2. Pomors: Arctic explorers, built ships, traded fish, furs and salt.
3. Arkhangelsk: Founded near a monastery, major naval base and seaport.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Now we have a full picture. We see that trade was 'boosted' both in the South and in the North. But how did they pay for all these goods?"»
Этап 5. Итоги первого урока и формативная проверка (8 мин)
Цель этапа: закрепить новую лексику и проверить понимание текстов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | «Let's check our 'Active Vocabulary'. Look at Exercise 5 on page 8. Match the words to their definitions. What does 'to boost' mean? Is it to decrease or to increase? (Учитель использует интерактивную доску для сопоставления). Now, look at Exercise 4 on page 7. Match the parts of the sentences about Nikitin and Pomors. Let's do it frontally.» | Ученики соотносят слова: «to boost — to make something increase», «daring — brave». Выполняют упражнение 4: «1-e (Nikitin left Tver in 1468 planning to trade...)», «4-c (Pomors appeared and they explored the trade routes...)». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Well done! You have mastered the 'daring' vocabulary of explorers. Now let's look at the economy behind the trade."»
Урок 2. Торговля, деньги и развитие Архангельска (40 мин)
Цель этапа: рассмотреть историю денег и промышленности в России (связь с историей и экономикой).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | «Trade needs money. Look at page 9. What was the 'coinless period'? Why did Elena Glinskaya introduce the 'kopeck'? (Учитель показывает изображение монеты со Св. Георгием). And look at the Cannon Court. It wasn't just about guns; it was about 'casting art'. Andrey Chokhov made the Tsar Cannon in 1586. Why was it a 'perfect sample'? Think about the professions involved.» | Ученики читают краткие факты на стр. 9. Отвечают: «The kopeck got its name from the spear (kopyo)», «More than 100 workers of 30 professions worked at the Cannon Court». Обсуждают значимость технологий для престижа страны. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"We see that trade development led to industrial growth and a stable currency. This is how a powerful state is built."»
Этап 7. Обобщение, рефлексия и домашнее задание (8 мин)
Цель этапа: оценить уровень достижения целей и дать дифференцированное задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
6 мин | «Our journey is coming to an end. Look at the 'Exit Ticket' on the screen. Answer three questions: 1. One new fact you learned. 2. One word you will definitely use. 3. One thing that surprised you. (Учитель раздает листы самооценки). Your homework is on page 10. Choose one project topic. You can talk about Nikitin, Pomors, or the history of money.» | Ученики заполняют билеты на выход: «I learned that Pomors traded with the English», «I will use 'magnificent'», «I was surprised that the kopeck is so old». Записывают домашнее задание, выбирая уровень сложности. |
- «5» — Ученик активно участвовал в групповом исследовании, правильно соотнес все лексические единицы (Ex 5) и верно ответил на вопросы по тексту без ошибок.
- «4» — Ученик участвовал в работе, допустил 1-2 ошибки в лексическом тесте, успешно справился с заданием на сопоставление (Ex 4).
- «3» — Ученик проявлял низкую активность, допустил более 3 ошибок в лексике, испытывал затруднения при работе с картой.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
What was the most daring act of Afanasy Nikitin in your opinion? | Оценка понимания характера исторического персонажа и использование лексики. |
Could you explain why Arkhangelsk was important for Peter the Great? | Проверка усвоения причинно-следственных связей (история/география). |
Which new word helped you describe the Russian North best? | Рефлексия над расширением словарного запаса. |
Завершающее слово учителя
«"Today we've discovered that the Russian North was a gateway to the world, opened by daring people like the Pomors and Afanasy Nikitin. You worked like real researchers, connecting history, geography, and language. Remember, every great discovery starts with a single step or a single word. Next lesson, we will talk about modern professions in the North. Have a great day!"»
Контрольный вопрос: «Can you name three countries the Pomors traded with?»