Grammar in Use: Present Tenses (Module 1)
Цели и задачи
- Цель: систематизировать знания о настоящих временах (Present Simple, Present Continuous, Present Perfect, Present Perfect Continuous) и научиться применять их в речи для описания текущих событий и жизненного опыта.
- Образовательная задача: выявить различия в употреблении стативных глаголов (stative verbs) в разных контекстах.
- Развивающая задача: развивать навыки аналитического мышления через самостоятельный вывод грамматических правил (Discovery method).
- Воспитательная задача: способствовать развитию культуры общения в паре, уважения к чужому мнению и автономии в обучении.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование готовности к саморазвитию и самообразованию.
- Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в процессе выполнения парных заданий.
- Повышение мотивации к изучению иностранного языка как средства самовыражения.
Метапредметные
- Познавательные: умение сравнивать языковые явления, классифицировать информацию и делать выводы.
- Регулятивные: умение самостоятельно определять цели обучения, планировать пути их достижения и осуществлять самоконтроль.
- Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество, формулировать и аргументировать свое мнение.
Предметные
- Знать маркеры времени и правила образования всех четырех настоящих времен.
- Уметь распознавать контексты использования stative verbs (например, think, look, feel) в Simple и Continuous.
- Владеть навыком построения связного высказывания о своих хобби и текущих делах с использованием изученных структур.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование (установление связи между изучением грамматики и возможностью рассказать о себе).
- Нравственно-этическая ориентация (адекватное восприятие критики при работе в парах).
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи.
- Оценка — выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации в грамматических справочниках и текстах.
- Синтез — составление целого из частей (построение предложений).
Коммуникативные УУД
- Управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий.
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать карточки для работы в парах (набор предложений с пропусками для этапа закрепления) — 15 шт.
- Подготовить таблицу-памятку со стативными глаголами для вывода на экран.
- Распечатать 'Grammar Discovery Sheets' (листы для самостоятельного вывода правил) — 30 шт.
- Подготовить таймер для контроля времени на этапах обсуждения.
- Проверить работу проектора для демонстрации визуальных маркеров времени.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и актуализация (5 мин)
Цель этапа: настроить учеников на общение на английском языке и выявить имеющиеся знания о временах группы Present.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Good morning, everyone! I hope you are having a great day. Look at the board, please. I have written three sentences about my life today: 1) I am drinking coffee now. 2) I drink coffee every morning. 3) I have already drunk two cups today. Which one is about my habit? Which one is about right now?" Учитель использует прием 'Hook', связывая грамматику с личным контекстом. | Ученики приветствуют учителя, смотрят на доску и анализируют предложения. Отвечают: "Sentence 1 is about now, sentence 2 is a habit, sentence 3 is about a result today". |
3 мин | "Perfect! Today we are going to be grammar detectives. We will not just read the rules; we will discover them. Why do you think it is important to choose the right tense when you talk to a foreigner or write a blog post?" Учитель подводит к осознанию цели урока. | Ученики высказывают мнения: "To be understood correctly", "To sound more natural", "To pass exams well". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Exactly! Correct grammar is your tool for clear communication. Let's see if you can spot the differences between these tools."
Этап 2. Постановка проблемы и открытие нового знания (Discovery) (12 мин)
Цель этапа: через анализ примеров самостоятельно вывести правила использования Present Perfect vs Present Perfect Continuous и особенности stative verbs.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | "I am giving you a 'Discovery Sheet'. Look at Task 1. There are two sentences: A) 'I have been cleaning the room for two hours (it's still messy)' and B) 'I have cleaned the room (it's sparkling now)'. Work in pairs. Discuss: which sentence focuses on the duration and which on the result?" Учитель организует pair work. | Ученики в парах изучают предложения, подчеркивают глагольные формы и обсуждают разницу. Формулируют вывод: "A is about how long the action lasts, B is about the finished job". |
4 мин | "Now look at Task 2. 'I think you are right' vs 'I am thinking about the movie'. Why is 'think' different here? Use your tablets or the grammar reference at the end of your books to find out about 'Stative Verbs'. You have 3 minutes." | Ученики ищут информацию, сравнивают примеры. Один из учеников объясняет классу: "In the first case it's an opinion (state), in the second it's a mental process (action)". |
4 мин | Учитель выводит на экран таблицу с 'Signal Words' (since, for, already, yet, lately, nowadays). "Class, let's match these words to our tenses. Who can tell me which word goes with Present Perfect Continuous most often?" | Ученики соотносят маркеры с временами, записывают ключевые связки в тетрадь. Отвечают: "Since and for are very common for Continuous forms". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Запись в тетрадях
- Present Perfect: focus on RESULT.
- Present Perfect Continuous: focus on DURATION (how long?).
- Stative verbs (see, hear, believe, want) are usually NOT used in Continuous, unless they describe an action (e.g., having dinner).
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You've done a great job as detectives. Now let's put these rules into practice."
Этап 3. Первичное закрепление и практика в парах (10 мин)
Цель этапа: отработка грамматических навыков в контролируемых упражнениях и парной коммуникации.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | "Open your books at the grammar section. Let's look at the exercise where you need to put verbs into the correct form. We will do the first three sentences together, then you continue in pairs. Be careful with stative verbs!" Учитель контролирует процесс, проходя по рядам. | Ученики выполняют упражнение. Первый пример разбирают вслух: "He (look) tired. Answer: looks, because it's a state". Далее работают в парах, проверяя друг друга. |
5 мин | "Now, a small challenge. Turn to your partner. Tell them two things you have been doing lately and one thing you have already finished this week. Your partner must check if your grammar is correct." Прием 'Think-Pair-Share'. | Ученики составляют мини-высказывания. Например: "I have been playing guitar for a month. I have finished my project". Напарник слушает и подтверждает: "Correct!" или поправляет. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "I heard some very interesting facts about your week. Most of you used the tenses perfectly!"
Этап 4. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: индивидуальный контроль усвоения темы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
6 мин | "It's time for a quick 'Grammar Quiz'. I will show 5 sentences on the screen with mistakes. Your task is to find and fix them individually. No talking, please." Учитель выводит предложения (например: 'I am knowing him for years', 'She has been losing her keys'). | Ученики самостоятельно записывают исправленные варианты в тетрадь. |
2 мин | "Now, look at the screen for the correct answers (Keys). Check your work. If you have 5/5, draw a green star. 4/5 — a yellow star. If less — we need to talk later." Учитель применяет прием 'Светофор' для самооценки. | Ученики сверяют свои ответы с эталоном, выставляют себе символическую оценку. |
Эталон решения
1. I have known him for years (know is a stative verb). 2. She has lost her keys (result, not duration). 3. What have you been doing since morning? 4. I am having a party tonight (action). 5. The soup tastes delicious (state).
Завершение этапа: учитель подводит итог: "I see a lot of green stars! For those with yellow ones — don't worry, it's a matter of practice."
Этап 5. Рефлексия и домашнее задание (10 мин)
Цель этапа: подведение итогов, оценка эмоционального состояния и объяснение домашнего задания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | "Let's use the 'Exit Ticket' method. Before you leave, answer these questions on a small piece of paper: 1. What was the most difficult tense today? 2. One thing you learned about stative verbs. 3. How do you feel about your progress?" Учитель раздает стикеры. | Ученики пишут краткие ответы и приклеивают их на край стола или специальную доску при выходе. |
5 мин | "Your homework is on the board. You have a choice of three levels. Choose the one that fits your goal for this module. Thank you for your hard work today!" Учитель объясняет дифференцированное задание. | Ученики записывают задание в дневники, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- '5' — Ученик верно определил и исправил все 5 ошибок в самостоятельном тесте, активно работал в паре, правильно использовал Present Perfect Continuous в речи.
- '4' — Допущена 1 ошибка в тесте, ученик понимает разницу между временами, но иногда ошибается в стативных глаголах.
- '3' — Допущено 2-3 ошибки, требуется помощь учителя при выборе между Simple и Continuous формами.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Which rule did you 'discover' yourself today? | Осознание эффективности метода 'Discovery' и закрепление правила. |
In what real-life situation will you use Present Perfect Continuous? | Связь грамматики с функциональной грамотностью и реальной жизнью. |
Rate your partner's help from 1 to 5. Why? | Оценка навыков коммуникации и сотрудничества (коммуникативные УУД). |
Завершающее слово учителя
"Today we have mastered a very complex part of English grammar. You didn't just memorize rules; you understood the logic behind the language. Remember, grammar is like the skeleton of a body — it holds everything together. Next lesson, we will use these tenses to write an email to a pen-friend about our summer holidays. Have a wonderful afternoon!"
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выполнить упражнение на раскрытие скобок (10-12 предложений), где нужно выбрать между Present Simple и Continuous, включая 4 предложения со стативными глаголами. | Закрепление базового навыка различения состояний и действий. |
Средний (повышающий) | Написать 6-8 предложений о том, чем занимаются члены вашей семьи в данный момент и что они делают регулярно, используя маркеры 'still', 'yet', 'always'. | Отработка использования маркеров времени в личном контексте. |
Продвинутый (дополнительный) | Составить короткий диалог (8-10 реплик) между двумя друзьями, один из которых хвастается своими достижениями (Present Perfect), а другой жалуется на долгую работу (Continuous). | Развитие навыков креативного письма и функционального использования грамматики. |
Контрольный вопрос: 'Can we say "I am wanting a pizza"? Why or why not?'
