Фразы для описания общения с друзьями (8 класс)
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся научатся использовать 8–10 новых лексических единиц для описания взаимоотношений с друзьями в ситуациях повседневного общения.
- Образовательная задача: научить находить и извлекать специфическую информацию из текста о подростковых отношениях.
- Развивающая задача: развивать навыки критического мышления через анализ проблемных ситуаций в общении.
- Воспитательная задача: способствовать формированию уважительного отношения к чувствам окружающих и ценности крепкой дружбы.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование готовности к саморазвитию и самообразованию.
- Осознание важности конструктивного общения и взаимопомощи.
- Развитие эмпатии и этических чувств при оценке поступков друзей.
Метапредметные
- Познавательные: умение выделять главное в тексте, устанавливать причинно-следственные связи.
- Коммуникативные: умение работать в паре и группе, аргументировать свою позицию.
- Регулятивные: умение осуществлять самоконтроль и коррекцию своей деятельности в процессе игры.
Предметные
- Знать и понимать значения фраз: get on well, fall out, make up, hang out, keep in touch, stand by someone, see eye to eye.
- Уметь находить эти фразы в тексте и понимать их контекстуальное значение.
- Уметь строить краткие высказывания о своих друзьях с использованием новой лексики.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование (установление связи между изучением английского и личным социальным опытом).
- Нравственно-этическая ориентация в межличностных отношениях.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.
- Оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации в тексте.
- Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели.
Коммуникативные УУД
- Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
- Управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать текст "Teen Friendships: Real Stories" (по 1 экз. на парту).
- Подготовить карточки для игры "Alias: Friendship Edition" (10 фраз).
- Подготовить листы А3 и маркеры для групповой работы (4 набора).
- Загрузить аудиофайл или подготовить скрипт диалога для этапа актуализации.
- Оформить на доске облако тегов (Word Cloud) с базовыми глаголами общения.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и подготовить учащихся к использованию английского языка.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Good morning, class! I'm glad to see you. How are you today? Look at the screen. You can see a Word Cloud with words like 'talk', 'help', 'meet'. What do all these words have in common?" Учитель приветствует класс и указывает на облако слов на доске. | Ученики приветствуют учителя, смотрят на доску и отвечают: "They are about friends", "It's about communication". |
2 мин | "Exactly! Today we are going to talk about something very important for every teenager. But first, let's play a quick game 'Associations'. I say a word, and you say the first thing that comes to mind about friendship. For example: 'Trust'." Учитель запускает короткую разминку. | Ученики по цепочке называют ассоциации: "Fun", "Support", "School", "Secrets". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have many great associations. But sometimes, simple words like 'talk' or 'help' are not enough to describe how we live with our friends. Let's find out more!"
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: выявить уровень владения темой и создать ситуацию интеллектуального затруднения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Look at these two pictures. In the first one, friends are laughing. In the second, they are arguing. How can we describe the second situation without using the word 'bad'? Can you say 'they had a fight' in a more natural way?" Учитель использует приём "Think-Pair-Share". | Ученики обсуждают в парах 1 минуту, затем предлагают варианты: "They are angry", "They don't talk". Большинство затрудняется подобрать фразовые глаголы. |
2 мин | "We know the word 'friend', but do we know how to say 'мириться' or 'быть на одной волне' in English? Today we will discover these phrases ourselves." Учитель фиксирует проблему на доске. | Ученики осознают нехватку лексических средств для описания нюансов отношений. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "It seems we need some new 'tools' for our English vocabulary to talk about friends like pros."
Этап 3. Открытие нового знания (Discovery) (12 мин)
Цель этапа: самостоятельное нахождение новых фраз в тексте и понимание их значения через контекст.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "I have a text for you. It's a blog post from a teenager named Alex. He has some problems and some happy moments with his friends. Take the text and a highlighter." Учитель раздает тексты. | Ученики берут тексты и маркеры, готовятся к чтению. |
7 мин | "Read the text and find phrases that mean: 1) to have a good relationship; 2) to quarrel; 3) to spend time together; 4) to support someone; 5) to become friends again after a fight. Work in pairs!" Учитель применяет приём "Инсерт" (чтение с пометками). | Ученики читают текст в парах, находят и подчеркивают фразы: 'get on well', 'fall out', 'hang out', 'stand by', 'make up'. Записывают их в тетрадь. |
3 мин | "Let's check. Alex says he and Ben 'get on like a house on fire'. What does it mean? Is it about a fire?" Учитель проводит проблемный диалог, уточняя идиоматические значения. | Ученики догадываются: "No, it means they are very close and friendly". Обсуждают остальные найденные фразы. |
Запись в тетрадях
- To get on well with — ладить с кем-то
- To fall out with — поссориться
- To make up — помириться
- To hang out — проводить время, тусоваться
- To stand by someone — поддерживать кого-то
- To see eye to eye — иметь одинаковые взгляды
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Great job! You've discovered the secret code of teenage friendship. Now, let's see if you can use it."
Этап 4. Первичное закрепление и дифференцированная практика (8 мин)
Цель этапа: тренировка использования лексики в контролируемых упражнениях.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | "Now, let's do a 'Choice Task'. Level A (Green cards): Match the phrase with the picture. Level B (Yellow cards): Fill in the gaps in sentences about your own life. Level C (Red cards): Correct the mistakes in the dialogue." Учитель предлагает дифференцированные задания. | Ученики выбирают уровень сложности и выполняют задание индивидуально. |
4 мин | "Check your answers with your neighbor. If you have a 'Red card', explain why the mistake was there." Учитель организует взаимопроверку. | Ученики сравнивают ответы, объясняют друг другу правила использования предлогов во фразовых глаголах. |
Эталон решения (Level C)
1. I fell out with my sister (not 'off'). 2. We made up yesterday (not 'in'). 3. He always stands by me (not 'near').
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You are doing great! It's time to move from sentences to real stories."
Этап 5. Групповая работа и элементы игры (10 мин)
Цель этапа: автоматизация лексики в продуктивной речи и групповом взаимодействии.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "We are going to create a 'Friendship Manual' (Руководство по дружбе). I will divide you into 4 groups. Each group gets a problem situation. You must give 3 tips using our new phrases." Учитель делит класс на группы и раздает листы А3. | Ученики объединяются в группы, получают ситуации (например, "Твой друг перестал с тобой разговаривать"). |
6 мин | "Use your markers and be creative! You have 5 minutes. Then one person from the group will present your tips." Учитель модерирует работу групп. | Группы обсуждают ситуации, пишут советы: "You should try to make up", "Don't fall out over small things". Рисуют иллюстрации. |
2 мин | "Time is up! Let's hear the best tip from Group 1." Учитель организует мини-презентацию. | Представитель группы зачитывает советы, остальные оценивают их полезность. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Your manuals are very helpful! I hope you follow these tips in real life too."
Этап 6. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: подведение итогов, самооценка и объяснение домашнего задания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Our lesson is coming to an end. Let's use the 'Exit Ticket'. Answer three questions on these small papers: 1. One new phrase you liked most. 2. One thing that was difficult. 3. Who was the most active student in your group?" Учитель раздает листки для рефлексии. | Ученики письменно отвечают на вопросы и сдают листки учителю. |
4 мин | "Your homework is also a choice. Look at the board. Choose one task that you like more. And don't forget to check our Google Classroom for the wordlist." Учитель объясняет ДЗ. | Ученики записывают домашнее задание в дневники, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- "5" — ученик активно участвовал в групповой работе, правильно использовал не менее 6 новых фраз в речи и заданиях, не допустил ошибок в предлогах.
- "4" — ученик участвовал в работе, использовал 4–5 фраз, допустил 1–2 незначительные ошибки в употреблении лексики.
- "3" — ученик выполнил базовое задание, использовал 2–3 фразы, испытывал затруднения при работе в паре.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какая фраза лучше всего описывает твоего лучшего друга? | Активизация личностной значимости лексики. |
В каком задании тебе понадобилась помощь товарища? | Оценка навыков сотрудничества и выявление трудностей. |
Сможешь ли ты теперь понять англоязычный блог об отношениях? | Осознание достижения предметного результата. |
Завершающее слово учителя
"Today you've done a great job discovering how to talk about friends in a natural way. Remember, friendship is not just about 'hanging out', it's about 'standing by' each other when things get tough. I was impressed by your 'Friendship Manuals'! Next lesson, we will listen to some real interviews with teenagers from London about their social life. Have a wonderful day, and see you soon!"
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Упр. 4, стр. 28 (учебник) | Вставить пропущенные фразовые глаголы в предложения. |
Средний (повышающий) | Short Story | Написать рассказ (60–80 слов) о случае, когда вы поссорились и помирились с другом, используя 5 новых фраз. |
Продвинутый (дополнительный) | Interview | Записать короткое видео-интервью (1 мин) с 'воображаемым другом', используя изученную лексику. |
Контрольный вопрос: "What is the difference between 'fall out' and 'make up'?" (Ответ: 'fall out' is to argue, 'make up' is to become friends again).
