Экология: перерабатываемые и экологичные материалы
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся смогут распознавать и употреблять не менее 10 слов и словосочетаний по теме экологичных материалов, классифицировать материалы по признаку recyclable/non-recyclable и аргументированно представить выбор экологичной упаковки в устном высказывании из 5–6 предложений на английском языке.
- Расширить словарный запас по теме экологии и научить использовать лексику recyclable, reusable, biodegradable, sustainable, eco-friendly, plastic, glass, paper, metal, wood в контексте.
- Сформировать умение извлекать основную и детальную информацию из короткого англоязычного текста и соотносить материалы с их экологическими характеристиками.
- Развивать навыки сотрудничества, аргументации и принятия решения в ситуации выбора упаковки для реального продукта.
- Воспитывать ответственное отношение к природным ресурсам и готовность объяснять экологически безопасный выбор.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознают личную ответственность за выбор материалов и сокращение количества отходов.
- Проявляют интерес к экологическим проблемам и обсуждают их без формального заучивания фактов.
- Уважают различные мнения одноклассников при обсуждении экологических решений.
- Связывают экологические привычки с повседневной жизнью и будущей профессиональной деятельностью.
Метапредметные
- Извлекают основную и детальную информацию из англоязычного информационного текста.
- Сравнивают материалы по заданным критериям и классифицируют их.
- Планируют работу в паре и группе, распределяют роли и соблюдают время выполнения задания.
- Формулируют аргументированное мнение и представляют общий результат.
- Осуществляют самоконтроль по чек-листу и корректируют языковые ошибки.
Предметные
- Знать и понимать значение слов recyclable, reusable, biodegradable, sustainable, eco-friendly, waste, packaging, material.
- Уметь описывать свойства материалов с помощью конструкций is recyclable, can be reused, breaks down naturally, is harmful to the environment.
- Уметь понимать основное содержание короткого текста о перерабатываемых материалах.
- Уметь задавать и отвечать на вопросы What is it made of? и Is it eco-friendly?
- Уметь подготовить краткое устное высказывание с использованием because, but, so.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личную позицию по вопросу выбора экологичной упаковки.
- Осознают смысл изучения английской лексики для общения по общественно значимой теме.
- Проявляют самостоятельность при выборе материала и формата представления результата.
- Оценивают собственный вклад в совместное экологическое решение.
Регулятивные УУД
- Формулируют цель работы на уроке и соотносят её с полученным результатом.
- Планируют последовательность действий при работе с текстом и групповой карточкой.
- Контролируют правильность употребления новых слов по языковому чек-листу.
- Оценивают результат по критериям и исправляют одну содержательную и одну языковую ошибку.
Познавательные УУД
- Выделяют ключевые слова и основную мысль англоязычного текста.
- Устанавливают причинно-следственные связи между свойствами материала и его воздействием на природу.
- Сравнивают материалы по признакам durability, recyclability and environmental impact.
- Строят простую классификацию материалов и преобразуют текстовую информацию в таблицу.
Коммуникативные УУД
- Ведут диалог по теме, задавая уточняющие вопросы на английском языке.
- Аргументируют выбор с помощью because, but, so и приводят конкретный пример.
- Распределяют роли в группе: секретарь, языковой консультант, докладчик, контролёр времени.
- Слушают партнёра, уточняют его позицию и корректно выражают несогласие.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с изображениями plastic bottle, glass jar, paper bag, metal can, wooden box и двумя проблемными вопросами: What is it made of? Is it eco-friendly?
- Распечатать карточки с лексикой и определениями — по одной на пару, всего 15 комплектов.
- Распечатать информационный текст на английском языке и задания к нему — по одному экземпляру на каждого ученика.
- Подготовить четыре групповые карточки с описаниями упаковки: plastic bottle, glass jar, paper bag, reusable metal bottle — по одной на группу.
- Подготовить лист самооценки с пунктами I can name materials, I can explain recyclable, I can give a reason.
- Вывесить на доске языковую опору: It is made of...; It can be reused/recycled; It is eco-friendly because...; I would choose...
- Подготовить таймер, маркеры, стикеры четырёх цветов и проектор или интерактивную доску.
- Разложить на парты мини-карточки с обозначениями R, NR и U для классификации recyclable, non-recyclable, unsure.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учащихся в общение на английском языке и создать личностно значимую проблемную ситуацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает на экране четыре предмета: пластиковую бутылку, стеклянную банку, бумажный пакет и металлическую бутылку. Учитель говорит: "Good morning, everyone. Look at these four objects. They are all used in our everyday life, but today we will decide which of them is the best choice for the environment. Do not try to give a perfect answer yet; just share your first idea." | Рассматривают изображения и индивидуально выбирают один предмет, который считают наиболее экологичным. |
2 мин | Учитель организует приём "Подумай — обсуди в паре — поделись": "Think for thirty seconds. Then discuss your choice with your partner and use the sentence: I think ... is eco-friendly because ... . Be ready to explain your opinion." Учитель записывает на доске варианты eco-friendly и harmful. | Формулируют в парах по одному предположению и сообщают классу: "I think glass is eco-friendly because it can be reused" или "Paper is better than plastic". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You already have different opinions, and that is useful. To make a well-informed choice, we need precise English words and facts about materials. Let us find out what these words mean and how to use them."
Этап 2. Актуализация знаний и введение лексики (7 мин)
Цель этапа: актуализировать известную лексику и вывести значение новых слов через сопоставление.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт парам карточки со словами plastic, glass, paper, metal, wood и картинками. Учитель говорит: "Match each word with a picture. Then answer the question What is it made of? Use the model on the board: It is made of glass. You have two minutes." После проверки учитель просит пары поднять карточку с ответом. | Соотносят слова и изображения, проговаривают предложения: "The jar is made of glass", "The bag is made of paper". |
4 мин | Учитель показывает карточки recyclable, reusable, biodegradable, sustainable, eco-friendly и даёт короткие определения на английском языке: "It can be processed and used again"; "It can be used many times"; "It breaks down naturally"; "It does not damage the environment and can continue for a long time". Учитель называет слово, а затем просит подобрать к нему предмет. | Обсуждают значения в парах, соединяют слово с определением и предметом. Отвечают: "A glass jar is reusable", "A paper bag can be biodegradable", "A plastic bottle may be recyclable". |
Запись в тетрадях
Учащиеся записывают: recyclable — can be processed and used again; reusable — can be used many times; biodegradable — breaks down naturally; eco-friendly — not harmful to the environment.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We can now name materials and describe their basic properties. But one material may have both advantages and disadvantages. Let us investigate this question through a short text."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: сформулировать учебную проблему и критерии успешной работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает утверждение на экране: "Paper is always better than plastic." Учитель говорит: "Read the sentence. Do you agree? Show A for agree, D for disagree, or U for unsure. Now give one reason in Russian or English. What information do we need to make a fair decision?" | Поднимают карточки A, D или U, объясняют: "Plastic can be recycled", "Paper can be biodegradable", "We need more facts". |
2 мин | Учитель направляет Сократовский диалог: "What will we learn today? What will we be able to do at the end? Which language will help us explain our choice?" Учитель фиксирует цель: name, classify, compare, justify. | Формулируют цель: "We will learn to describe materials and choose the most eco-friendly one." Называют языковые опоры because, but, so. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Our problem is clear: the material itself is not the only criterion. We must consider how it is produced, used and recycled. Now we will read and collect evidence."
Этап 4. Открытие нового знания: чтение и анализ текста (10 мин)
Цель этапа: извлечь из текста информацию о свойствах материалов и вывести критерии экологичного выбора.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт текст: "Materials are part of our everyday life. Glass can be reused many times and recycled without losing its quality, but it is heavy to transport. Paper is light and can be recycled, although producing paper requires trees and water. Metal is strong and can be recycled, but producing new metal uses a lot of energy. Plastic is light and cheap. Some plastic can be recycled, but it may remain in nature for hundreds of years. A good choice depends on how long we use a product, whether we can reuse it, and how well it can be recycled." Учитель просит прочитать текст с пометками Инсерт. | Читают текст индивидуально, ставят пометки: плюс — новая информация, вопрос — непонятно, галочка — уже знали. |
4 мин | Учитель говорит: "Underline the materials. Circle the words that describe advantages and disadvantages. Then complete the table: material, advantage, disadvantage." Учитель демонстрирует первую строку как образец: Glass — can be reused — heavy to transport. | Заполняют таблицу: glass, paper, metal, plastic; выделяют can be reused, can be recycled, light, strong, heavy, uses energy, remains in nature. |
3 мин | Учитель организует проверку и задаёт толстые вопросы: "Why is plastic not always the worst choice? Why can paper have an environmental problem? What makes a material eco-friendly?" Учитель принимает ответы и формулирует критерии на доске: reuse, recycling, durability, production impact. | Сверяют таблицы, отвечают полными фразами: "Plastic is light, but it may remain in nature for hundreds of years"; "Paper can be recycled, but it requires trees and water"; "An eco-friendly material can be reused and recycled". |
Запись в тетрадях
Учащиеся записывают схему: eco-friendly material → can be reused + can be recycled + lasts long + has a lower environmental impact. Затем записывают связки: It is ... because ... . It is ..., but ... . Therefore, I would choose ... .
Завершение этапа: учитель подводит итог: "The text has shown us that an ecological choice is a comparison, not a simple label. We have facts and useful language. Now you will use them to make a decision as a team."
Этап 5. Первичное закрепление: экологический совет (7 мин)
Цель этапа: применить новую лексику при сравнении материалов и подготовить групповое решение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель делит класс на четыре группы и раздаёт карточки с ситуациями: "A school café needs a container for cold drinks"; "A shop needs a bag for books"; "A family needs a container for food"; "A sports club needs a bottle for daily use". Учитель говорит: "Choose one material. Use the facts from the text, not only your personal preference. Every student in the group must have a role." | Распределяют роли: секретарь, докладчик, языковой консультант, контролёр времени. Выбирают material для своей ситуации. |
3 мин | Учитель показывает критерии: correct material vocabulary, one advantage, one disadvantage, a justified choice. Говорит: "Prepare three sentences: It is made of...; It can/cannot be...; We would choose it because... . You may choose a different material if you can justify it." | Составляют в группе 3–4 предложения, используя because и but. Например: "We would choose a reusable metal bottle because it lasts long. It is strong, but producing metal uses energy." |
2 мин | Учитель предлагает двум группам выступить и задаёт уточнение: "What is the main disadvantage of your choice? Could you reduce it?" Остальные группы показывают зелёный стикер, если аргумент понятен, и жёлтый, если нужен дополнительный факт. | Два докладчика представляют решение, отвечают на вопрос учителя. Остальные фиксируют один сильный аргумент и один вопрос к выступающей группе. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have used the new vocabulary to solve a real-life problem. Next, each of you will show what you can do independently."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (9 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание лексики, текста и языковых моделей.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт индивидуальную карточку: "1. Complete the sentences with recyclable, reusable, biodegradable or eco-friendly. 2. Match four materials with four properties. 3. Write two sentences about one material." Учитель напоминает: "Use the word bank only if you need it. Check the ending and word order." | Выполняют задания индивидуально: вставляют слова, устанавливают соответствия, пишут два предложения по модели. |
3 мин | Учитель выводит эталон: "Glass can be reused many times. Paper can be recycled, but producing it requires water. Metal is strong and plastic is light." Учитель просит проверить работу зелёной ручкой и отметить один вопрос. | Сверяют ответы, исправляют ошибки, отмечают знаком вопроса задание, которое требует объяснения. |
2 мин | Учитель проводит приём "Светофор": "Show green if you can describe a material, yellow if you need one more example, red if you need help with the vocabulary." К ученикам с жёлтыми и красными карточками учитель подходит и предлагает языковую опору. | Показывают цвет, устно повторяют одну модель: "It is made of...", "It can be reused", "It is eco-friendly because...". |
Эталон решения
Задание 1: 1) recyclable; 2) reusable; 3) biodegradable; 4) eco-friendly. Задание 2: glass — can be reused many times; paper — can be recycled but requires trees and water; metal — strong and recyclable; plastic — light but may remain in nature for hundreds of years. Возможный ответ: "I would choose a reusable metal bottle because it is strong and lasts long. It uses energy to produce, but I can use it every day."
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have checked your own progress and corrected your answers. The final step is to return to our first question and explain whether your opinion has changed."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: обобщить новое знание, оценить продвижение и определить дальнейшую практику.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель возвращает на экран утверждение "Paper is always better than plastic" и говорит: "Vote again: agree, disagree or unsure. Complete the sentence: My opinion has changed/stayed the same because..." | Повторно выбирают A, D или U и объясняют изменение позиции: "My opinion has changed because plastic can sometimes be recycled". |
2 мин | Учитель раздаёт лист самооценки: "Tick the statements you can do: I can name four materials; I can explain recyclable and reusable; I can compare two materials; I can give a reason in English." Учитель просит написать один вопрос, который остался. | Заполняют чек-лист и записывают вопрос или затруднение. |
1 мин | Учитель сообщает домашнее задание и проводит билет на выход: "Write one sentence answering: What material would you choose for a school bottle and why? Use because." | Записывают домашнее задание и сдают учителю билет на выход с одним аргументированным предложением. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Today you have learned that an eco-friendly choice depends on reuse, recycling, durability and environmental impact. You have also learned to support an opinion in English. Use these criteria when you look at packaging around you after the lesson."
Критерии оценивания практической работы
- "5" — правильно выполнены все или почти все задания индивидуальной карточки, использовано не менее 5 тематических слов, групповое решение содержит материал, преимущество, недостаток и аргумент с because/but.
- "4" — допущена одна содержательная или две языковые ошибки, названы не менее 4 тематических слов, выбор материала объяснён одним понятным аргументом.
- "3" — выполнена основная часть задания, но есть 3–4 языковые ошибки или отсутствует один из обязательных элементов: свойство, недостаток либо объяснение выбора.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какие четыре материала и какие два новых экологических слова вы теперь можете назвать? | Проверка осознания и удержания ключевой лексики. |
Какой материал вы выбрали бы для многоразовой бутылки и почему? | Выявление умения применять критерии в реальной ситуации. |
Какая языковая модель помогла объяснить мнение: because, but или so? | Определение сформированности навыка аргументации. |
Что осталось трудным: чтение текста, новые слова или устное высказывание? | Выявление индивидуальных точек затруднения для коррекции. |
Завершающее слово учителя
"Today you have learned to describe materials and make an informed ecological choice. Remember that recyclable does not always mean completely harmless: we should also think about reuse, durability and production. Your typical mistake may be to give an opinion without a reason, so use because or but to support your ideas. At the next lesson we will use this vocabulary in a longer discussion about reducing waste and responsible consumption."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выучить 10 слов по теме и составить 6 предложений о plastic, glass, paper, metal и wood по моделям It is made of..., It can be..., It is eco-friendly because.... | Закрепляет тематическую лексику и порядок слов; при проверке обратить внимание на значение слов и употребление because. |
Средний (повышающий) | Составить сравнительную таблицу для двух материалов: material, advantage, disadvantage, final choice. Затем написать связный абзац из 6–7 предложений о наиболее подходящей упаковке для школьного кафе. | Развивает сравнение и письменную аргументацию; при проверке смотреть на наличие преимущества, недостатка и обоснованного вывода. |
Продвинутый (дополнительный) | Провести мини-исследование трёх предметов дома: определить материал, возможность повторного использования и переработки, затем подготовить устное сообщение из 8–10 предложений с предложением экологичной замены одного предмета. | Формирует функциональную грамотность и самостоятельное применение английского языка в жизненном контексте; при проверке учитывать факты, связность и точность лексики. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: What does recyclable mean? What is the difference between reusable and biodegradable? Name one advantage and one disadvantage of paper. Which material would you choose for a school bottle, and why?
