Досуг и увлечения: занятия в свободное время, компьютер, чтение, кино, театр, музей, спорт и музыка
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока учащиеся смогут рассказать о своих увлечениях и предпочтениях, используя не менее 6 тематических словосочетаний и конструкции I enjoy, I am interested in, I prefer, I would rather, because.
- Образовательная задача: повторить и систематизировать лексику по темам «свободное время», «компьютер», «чтение», «кино», «театр», «музей», «спорт» и «музыка».
- Развивающая задача: научиться извлекать информацию из короткого текста, классифицировать увлечения и аргументировать собственный выбор.
- Коммуникативная задача: тренировать умение задавать вопросы о досуге собеседника, поддерживать диалог и выражать согласие или несогласие.
- Воспитательная задача: формировать уважительное отношение к различным интересам одноклассников и осознанный выбор полезного досуга.
Планируемые результаты
Личностные
- Учащиеся осознают ценность содержательного и безопасного досуга, включая чтение, творчество, спорт и культурные занятия.
- Проявляют уважение к индивидуальным интересам одноклассников и принимают возможность разных точек зрения.
- Оценивают собственные привычки свободного времени и выбирают способы отдыха с учётом личных интересов и будущего развития.
- Проявляют готовность участвовать в диалоге на английском языке без страха ошибки.
Метапредметные
- Извлекают ключевую информацию из короткого англоязычного текста и соотносят её с поставленным вопросом.
- Классифицируют виды досуга по предложенным категориям и обосновывают результат классификации.
- Планируют краткое устное высказывание по опорной схеме и контролируют использование тематической лексики.
- Сотрудничают в парах и группах, распределяют роли и формулируют общий результат.
- Используют цифровые и печатные материалы для решения учебной коммуникативной задачи.
Предметные
- Знать и понимать значение словосочетаний play computer games, watch films, read books, go to the theatre, visit museums, do sport, listen to music.
- Уметь рассказывать о занятиях в свободное время с использованием конструкций I enjoy, I am interested in, I prefer, I would rather.
- Уметь задавать вопросы What do you do in your free time? и What kind of films or music do you like? и отвечать на них.
- Уметь выражать причину выбора с помощью because и давать краткую оценку досугу.
- Владеть навыком построения связного высказывания объёмом 6–8 предложений по теме урока.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Соотносят содержание урока со своими реальными интересами и опытом.
- Формируют положительное отношение к изучению английского языка как средству общения о значимых для подростка темах.
- Осознают личную ответственность за выбор безопасного и развивающего досуга.
- Принимают право собеседника на отличный от собственного выбор.
Регулятивные УУД
- Формулируют цель коммуникативного задания и планируют последовательность высказывания.
- Распределяют время между чтением, подготовкой ответа и диалогом.
- Проверяют правильность употребления тематической лексики и конструкций.
- Исправляют ошибки после сверки с образцом и самооценки.
- Оценивают степень достижения цели по чек-листу.
Познавательные УУД
- Извлекают факты из текста о досуге подростков.
- Сравнивают разные виды свободного времени по критериям «активный», «творческий», «цифровой», «культурный».
- Устанавливают связь между увлечением и причиной его выбора.
- Моделируют краткое высказывание по ключевым словам.
- Обобщают информацию и делают вывод о наиболее популярных видах досуга в классе.
Коммуникативные УУД
- Задают уточняющие вопросы о свободном времени собеседника.
- Выражают мнение и аргументируют его с помощью because.
- Слушают партнёра и фиксируют существенную информацию.
- Согласуют общий ответ в паре или малой группе.
- Корректно выражают согласие и несогласие: I agree, I am not sure, I see your point, but.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с изображениями книги, смартфона, фильма, театра, музея, спортивной площадки и музыкальных инструментов.
- Распечатать карточки с тематическими словосочетаниями — по одному комплекту на парту и один увеличенный комплект для доски.
- Распечатать три варианта карточек для самостоятельной работы — по одной карточке на каждого ученика.
- Подготовить короткий текст на английском языке о досуге четырёх подростков — по одному экземпляру на ученика.
- Подготовить лист самооценки с пунктами I can name hobbies, I can give my opinion, I can ask a question, I can give a reason.
- Вывесить на доске опорную схему: I enjoy ... because ...; I prefer ... to ...; I would rather ... than ....
- Подготовить маркеры, стикеры трёх цветов и таймер на экране.
- Организовать рабочие места для парной работы и заранее проверить громкость презентации или интерактивной доски.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: включить учащихся в общение на английском языке и вызвать личный интерес к теме досуга.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель приветствует класс и показывает на экране коллаж из семи изображений: смартфон, книга, киноэкран, театральная сцена, музейный зал, спортивная площадка и гитара. «Good morning, everyone. Look at the pictures. They show different ways of spending free time. Which picture is closest to you today? Choose one and be ready to explain your choice in one English sentence.» | Рассматривают коллаж, выбирают одно изображение и формулируют короткий ответ: «I choose music because it helps me relax» или «I choose sport because it is active». |
2 мин | Учитель проводит приём «Подумай — обсуди в паре — поделись». «First, think silently for thirty seconds. Then compare your choice with your partner. Ask: What do you do in your free time? Listen carefully and remember one interesting fact about your partner.» | Индивидуально выбирают ответ, затем в парах задают вопрос и отвечают на него; сообщают классу один факт о партнёре: «Dasha enjoys watching films». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «We all spend our free time in different ways. Today we will learn to speak about our hobbies, compare our preferences and give reasons for our choices.»
Этап 2. Актуализация лексики (6 мин)
Цель этапа: актуализировать и классифицировать лексику по теме «Досуг и увлечения».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель прикрепляет к доске карточки с выражениями: play computer games, read books, watch films, go to the theatre, visit museums, do sport, listen to music. «Read the phrases aloud. Now let us sort them into four groups: digital, cultural, active and creative. Some activities may belong to more than one group. Explain one difficult choice.» | Читают выражения хором и индивидуально, распределяют карточки по четырём группам, предлагают варианты: «Watching films is digital and cultural», «Playing the guitar is creative». |
3 мин | Учитель показывает на экране незаконченные фразы. «Complete the sentences with your own ideas: In my free time I usually ...; I am interested in ...; I prefer ... because ...; I would rather ... than .... Pay attention to the form after enjoy: we say enjoy reading, not enjoy to read.» | Заполняют предложения устно, затем записывают два собственных примера в тетрадь. Несколько учеников читают ответы: «I enjoy reading detective stories», «I prefer sport because it gives me energy». |
Запись в тетрадях
Учащиеся записывают опорные конструкции: I enjoy + глагол с окончанием -ing; I am interested in + существительное или глагол с окончанием -ing; I prefer ... to ...; I would rather ... than ...; ... because ... .
Завершение этапа: учитель подводит итог: «We remember many useful phrases and one important grammar point: after enjoy we use the -ing form. Now we are ready to discover how teenagers describe their free time in a real text.»
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать коммуникативную проблему и критерии успешного высказывания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на экране два коротких ответа: «I like films» и «I prefer science-fiction films because they make me think. I usually watch them with my friends.» «Which answer is more useful in a real conversation? Why? What information is missing in the first answer?» | Сравнивают ответы и называют недостающие элементы: вид занятия, причина, подробность, собеседник. Формулируют вывод: «A good answer should include an activity, an opinion and a reason». |
2 мин | Учитель записывает на доске план: name an activity — express an opinion — give a reason — ask a question. «By the end of the lesson you should be able to speak about your free time in six to eight sentences and ask your partner at least one question. Choose one hobby that you really like and one that you would like to try.» | Записывают цель урока, выбирают привычное и желаемое увлечение, называют их партнёру по схеме: «I usually ..., but I would like to try ...». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «We have identified the problem: a single word is not enough for a meaningful conversation. Let us discover how a short text can help us build a fuller answer.»
Этап 4. Открытие нового знания: чтение с остановками (10 мин)
Цель этапа: научить учащихся извлекать из текста информацию о предпочтениях подростков и использовать её для построения собственного высказывания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт текст и организует чтение с остановками. «Read the first part and underline the activities. Do not translate every word; look for the main idea. Alex spends most of his free time online, but he also plays basketball twice a week. He says that computer games are exciting, while sport helps him feel energetic.» | Читают первую часть, подчёркивают play computer games и play basketball, отмечают, что Алекс сочетает цифровой и активный досуг. Отвечают: «He likes computer games, but sport makes him energetic». |
3 мин | Учитель предлагает вторую часть. «Now read about Mia. Pay attention to the words that show opinion and reason. Mia is interested in museums and photography. She prefers visiting museums to watching films because she enjoys discovering stories behind old objects. At weekends she takes photos of buildings in her city.» | Находят конструкции is interested in и prefers ... to ..., выделяют причину with because, отвечают: «Mia prefers museums to films». Формулируют, чем она занимается по выходным. |
3 мин | Учитель предлагает третью часть. «The last part is about Leo. Leo loves music and theatre. He would rather listen to live music than stay at home. He often goes to small concerts with his friends, and he wants to learn to play the guitar. Compare Leo’s and Mia’s interests. What do they have in common?» | Читают третью часть, находят would rather ... than, сравнивают героев и отвечают: «Both Leo and Mia enjoy cultural activities», «They like discovering new things». |
Запись в тетрадях
Учащиеся заполняют таблицу: Alex — computer games, basketball, exciting, energetic; Mia — museums, photography, discovering stories; Leo — music, theatre, live concerts, learning guitar.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «The text has shown us three useful ways to make an answer longer: add a reason, compare two activities and give a personal example. Now we will practise these patterns together.»
Этап 5. Первичное закрепление: диалог в парах (7 мин)
Цель этапа: закрепить тематическую лексику и речевые модели в управляемом диалоге.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт каждой паре карточку с четырьмя вопросами: What do you do in your free time? What kind of films, books or music do you like? Do you prefer active or quiet hobbies? Why? «Take turns asking and answering. Use at least two phrases from the board. Your partner must ask one follow-up question.» | В парах по очереди задают четыре вопроса и отвечают полными фразами. Используют опоры: «I enjoy reading because...», «I prefer active hobbies to quiet hobbies». |
2 мин | Учитель организует взаимную проверку. «Listen to your partner and give two stars and one wish. The stars are two successful phrases; the wish is one detail that can make the answer better.» | Называют два удачных элемента ответа партнёра и дают один конкретный совет: «You used a good reason», «Add an example of a film». |
2 мин | Учитель приглашает две пары представить по одному диалогу. «Do not read every word. Speak naturally and look at your partner. The class will listen for one hobby and one reason.» | Представляют диалоги, остальные фиксируют услышанное увлечение и причину, затем сообщают: «They both like music because it helps them relax». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «You can already ask about hobbies and give a reason. Now you will choose your own level of challenge and show what you can do independently.»
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (9 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное умение использовать лексику и конструкции в письменной или устной форме.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель объясняет выбор уровня. «Choose one card. Card A is the minimum level, Card B is the basic level, and Card C is the advanced level. Everyone should complete the chosen task carefully. You may move to a more difficult card if you finish early.» | Выбирают карточку с учётом собственной уверенности и записывают выбранный уровень в верхней части листа. |
5 мин | Учитель контролирует работу и напоминает критерии: «Card A: complete six sentences with suitable phrases. Card B: write six sentences about your free time and give two reasons. Card C: write a short post for a school website comparing two hobbies and expressing your personal choice. Use at least one phrase with would rather.» | Индивидуально выполняют задание. На карточке A вставляют тематические выражения; на карточке B составляют 6 предложений; на карточке C пишут связный текст из 8 предложений с сравнением двух видов досуга. |
3 мин | Учитель выводит на экран эталонные ответы и организует самопроверку. «Check the vocabulary, the verb forms and the reasons. Put a tick next to a correct sentence and underline one sentence that you want to improve. Do not erase the first version; correct it neatly.» | Сверяют работу с эталоном, отмечают правильные ответы, исправляют одну ошибку. По чек-листу оценивают: «I can name hobbies», «I can give my opinion», «I can give a reason». |
Эталон решения
Возможные ответы: 1) I enjoy reading books. 2) I am interested in visiting museums. 3) I prefer watching films to playing computer games. 4) I would rather listen to music than stay at home. 5) I like sport because it helps me stay healthy. 6) I enjoy going to the theatre because I can see talented actors. При проверке учитель учитывает соответствие лексике, правильность конструкции и наличие аргумента.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «You have checked your own work and found one point to improve. In the final activity we will use your ideas to create a small class picture of our favourite free-time activities.»
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: осмыслить результат урока, выявить затруднения и определить дальнейшую практику.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт стикеры трёх цветов. «Choose a colour: green means I can speak about my hobbies and give a reason; yellow means I can do it with some help; red means I need more practice. Write one English sentence on your sticker and place it in the appropriate column.» | Выбирают цвет, пишут предложение о своём досуге и прикрепляют стикер к колонке на доске. Примеры: «I enjoy watching films because they help me relax», «I need more practice with prefer». |
2 мин | Учитель проводит приём «Билет на выход». «Before you leave, answer two questions: What new phrase will you use outside the classroom? What activity would you recommend to a friend and why?» | Письменно отвечают на вопросы двумя предложениями, используют новую конструкцию и аргумент. |
1 мин | Учитель объясняет домашнее задание и проверяет понимание. «Choose one task from the table. Before you leave, tell your partner which level you choose and what you will write about.» | Выбирают уровень домашнего задания, проговаривают партнёру тему будущего высказывания и записывают задание. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Today you learnt to speak about free time, express preferences and give reasons. Your next step is to make your speech more detailed and natural. Thank you for your active work.»
Критерии оценивания практической работы
- «5» — учащийся правильно использует не менее 6 тематических выражений, строит 6–8 связных предложений, применяет минимум две конструкции для выражения предпочтения и даёт не менее двух аргументов; допускает не более одной несущественной ошибки.
- «4» — учащийся использует 5–6 тематических выражений и основные конструкции, формулирует связный ответ и хотя бы один аргумент; допускает до трёх ошибок, не препятствующих пониманию.
- «3» — учащийся использует не менее 4 тематических выражений, составляет отдельные понятные предложения с опорой на образец, но испытывает затруднения при аргументации или построении диалога.
- «2» — ответ фрагментарный, тематическая лексика используется менее чем в четырёх случаях, конструкции требуют значительной помощи учителя.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
What do you usually do in your free time, and why? | Проверка умения назвать занятие и выразить причину выбора. |
Which new phrase will you remember after today’s lesson? | Выявление осознания нового языкового материала. |
Which part was more difficult: reading, speaking or writing? | Выявление субъективных точек затруднения для последующей коррекции. |
What hobby would you like to try in the future? | Связь учебного материала с личным выбором и мотивацией подростка. |
Завершающее слово учителя
«Today we have learnt not only to name hobbies, but also to explain why we choose them. Remember the common mistake: after enjoy we use the -ing form, and after prefer we compare two things with to. Your opinion becomes more interesting when you add a reason or an example. At the next lesson we will use this vocabulary in a longer conversation about a balanced and healthy lifestyle.»
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Составить 8 предложений о своих занятиях в свободное время, используя play computer games, read books, watch films, go to the theatre, visit museums, do sport или listen to music; включить конструкции I enjoy, I prefer и because. | Закрепляет тематическую лексику и базовые модели выражения предпочтения; при проверке обратить внимание на форму глагола после enjoy и понятность причин. |
Средний (повышающий) | Написать диалог из 10–12 реплик о выборе совместного досуга двух подростков. Использовать не менее пяти тематических выражений, два вопроса и фразы согласия или несогласия. | Развивает диалогическую речь, умение задавать вопросы и договариваться; при проверке оценить последовательность реплик и уместность аргументов. |
Продвинутый (дополнительный) | Подготовить устное выступление на 1–2 минуты «My ideal free-time day»: описать не менее четырёх занятий, сравнить два из них, использовать would rather ... than ... и объяснить, как выбранный досуг связан с будущими интересами или профессией. | Развивает монологическую речь, сравнение и функциональную грамотность; при проверке обратить внимание на связность, самостоятельность формулировок и точность конструкций. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Как спросить о свободном времени собеседника? Как сказать, что вы предпочитаете один вид досуга другому? Как объяснить причину своего выбора? Какая форма глагола употребляется после enjoy?»
