Досуг и увлечения современного подростка: занятия в свободное время
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся научатся рассказывать о своих занятиях в свободное время и предпочтениях, используя не менее 6 тематических словосочетаний и грамматические модели like/love/enjoy + V-ing, would like to + V и конструкцию spend time + V-ing.
- Познакомить учащихся с лексикой по теме свободного времени: do sports, play computer games, watch films, listen to music, read books, meet friends, go shopping, take photos, make videos, volunteer.
- Сформировать умение задавать и отвечать на вопросы о досуге, выражать предпочтения и кратко аргументировать свой выбор на английском языке.
- Развивать навыки смыслового чтения, аудирования, диалогической и монологической речи через работу с коротким текстом и мини-опросом.
- Воспитывать уважение к разным интересам подростков, ответственное отношение к распределению свободного времени и готовность к сотрудничеству.
Планируемые результаты
Личностные
- Учащиеся осознают ценность разнообразного и содержательного досуга, включая спорт, творчество, общение и волонтёрскую деятельность.
- Проявляют уважение к индивидуальным интересам одноклассников и принимают возможность разных ответов на вопрос о лучшем занятии в свободное время.
- Осознают необходимость разумного баланса между экранным временем, учёбой, отдыхом и общением.
- Проявляют положительную мотивацию к использованию английского языка для общения о собственной жизни.
Метапредметные
- Извлекают ключевую информацию из короткого англоязычного текста и классифицируют занятия по тематическим группам.
- Планируют высказывание по предложенному речевому каркасу и контролируют соответствие ответа поставленной задаче.
- Сотрудничают в парах и группах, задают уточняющие вопросы и аргументируют собственное мнение.
- Используют языковой материал для решения практической коммуникативной задачи — проведения мини-опроса и составления рекомендации подростку.
Предметные
- Знать и понимать значение не менее 10 лексических единиц и словосочетаний по теме свободного времени.
- Уметь рассказать о собственных увлечениях, используя конструкции like/love/enjoy + V-ing и would like to + V.
- Уметь задавать вопросы What do you do in your free time? и How often do you...? и давать краткие ответы с указанием частотности.
- Уметь понимать основное содержание текста о досуге подростка и находить в нём запрашиваемую информацию.
- Владеть навыком построения связного высказывания объёмом 6–8 предложений по теме урока.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личную значимость английского языка для общения о собственных интересах и планах.
- Сопоставляют собственные привычки в свободное время с привычками сверстников без оценивания личности одноклассника.
- Формулируют личное отношение к полезному, творческому и ответственному досугу.
- Принимают право собеседника на иной выбор и используют вежливые формулы согласия и несогласия.
Регулятивные УУД
- Совместно с учителем формулируют цель урока и определяют последовательность действий для её достижения.
- Выбирают уровень речевой опоры: полный шаблон, частичный план или самостоятельное высказывание.
- Проверяют собственное высказывание по критериям: содержание, лексика, грамматическая точность и понятность.
- Выявляют затруднение и корректируют фразу с помощью словаря, памятки или вопроса однокласснику.
Познавательные УУД
- Классифицируют лексику по группам: sport, media, communication, creativity and helping others.
- Устанавливают смысловые связи между глаголом и формой следующего слова в конструкциях enjoy doing и would like to do.
- Находят в тексте конкретные факты, отделяют главную информацию от второстепенной и делают простой вывод.
- Моделируют собственный ответ с помощью опорной схемы и преобразуют отдельные слова в связное высказывание.
Коммуникативные УУД
- Задают партнёру вопросы о его досуге и внимательно фиксируют полученную информацию.
- Поддерживают короткий диалог, переспрашивают и уточняют значение незнакомого слова.
- Распределяют роли в группе и согласуют общий вариант рекомендации подростку.
- Аргументируют выбор занятия с помощью because, but, also и выражают вежливое несогласие.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию или набор изображений с занятиями: sport, music, films, books, gaming, meeting friends, photography, volunteering and cooking.
- Распечатать карточки с лексикой и изображениями — по одному комплекту на пару, всего по числу пар в классе.
- Распечатать короткий текст для чтения «A balanced free-time routine» — по одному экземпляру на каждого ученика.
- Подготовить индивидуальные карточки трёх уровней для самостоятельной работы: с полной опорой, с частичной опорой и без речевого шаблона.
- Вывесить на доске речевую памятку: «I enjoy ...», «I am interested in ...», «I would like to ...», «I spend my free time ...», «I prefer ... because ...».
- Подготовить таблицу мини-опроса с графами Name, Activity, Frequency, Reason — по одному листу на каждого ученика.
- Подготовить стикеры трёх цветов для приёма «Светофор» и лист для итогового «Билета на выход».
- Подготовить проектор или интерактивную доску, таймер на 1–3 минуты и колонки при необходимости для короткой аудиозаписи.
- Разместить на доске проблемный вопрос: «Is screen time always a waste of time?» и оставить место для аргументов учащихся.
- Подготовить критерии мини-высказывания: 6–8 предложений, не менее 6 тематических словосочетаний, одна причина с because и одна фраза о частотности.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: включить учащихся в коммуникативную деятельность и вызвать личный интерес к теме досуга.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Good morning, everyone. Please get ready for an English lesson. Put your notebooks and pens on your desks. Today we will speak about something that belongs to your real life, not only to a textbook." Учитель проверяет готовность класса и создаёт доброжелательную атмосферу. | Учащиеся приветствуют учителя, готовят тетради и ручки, записывают дату. |
3 мин | Учитель показывает на экране коллаж из изображений: подросток играет на гитаре, занимается спортом, смотрит сериал, встречается с друзьями и помогает приюту. Учитель применяет приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Look at the pictures. What do these teenagers do in their free time? Choose two activities you would try and one you would not choose. Explain your opinion to your partner." Затем задаёт вопрос: "Is one activity better than all the others? Why or why not?" | Учащиеся индивидуально выбирают изображения, затем 1 минуту обсуждают выбор в парах и сообщают классу 1–2 мнения: "I would try photography because it is creative"; "I would not choose gaming for many hours because it is tiring". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have different interests, and that is absolutely normal. Today we will learn how to speak about our free-time activities, preferences and reasons in English. First, let us check which words can help us."
Этап 2. Актуализация знаний и введение лексики (7 мин)
Цель этапа: актуализировать известную лексику и ввести необходимые словосочетания для разговора о свободном времени.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит приём «Угадай действие»: молча показывает 4–5 действий с помощью жестов или изображений. "What am I doing? Am I watching a film, taking photos, playing sport or meeting friends? Say the whole phrase, not only one word." Учитель записывает правильные словосочетания на доске и исправляет произношение. | Учащиеся угадывают и произносят словосочетания: "watch films", "take photos", "play sport", "meet friends", "listen to music". |
4 мин | Учитель раздаёт парам карточки со словами и изображениями и объясняет приём «Мозаика слов»: "Match each phrase with the correct picture. Then divide the phrases into three groups: active, creative and digital activities. You have three minutes." После проверки учитель добавляет выражения do volunteering, go shopping, read books, make videos и обращает внимание на сочетание глагола и существительного. | Учащиеся сопоставляют 10–12 словосочетаний с изображениями, распределяют их по группам и формулируют вывод: "Sport and volunteering are active activities; photography and music are creative; gaming and watching films are digital activities." |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have collected the vocabulary for our conversation. Now we need to find out how to use these phrases in questions and answers. Let us look at the difficulty that a real teenager may have when speaking about free time."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: выявить речевое затруднение и совместно сформулировать цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на доске две фразы: «I enjoy play computer games» и «I enjoy playing computer games». "Which sentence sounds correct? Do not guess silently. Compare the two sentences with your partner and explain your choice. What form comes after enjoy?" | Учащиеся сравнивают фразы в парах, выбирают второй вариант и формулируют правило: "After enjoy we use a verb with -ing." |
2 мин | Учитель задаёт проблемный вопрос: "How can we speak about our free time so that the listener understands not only what we do, but also how often and why we do it? What should we learn today?" Учитель фиксирует цель класса на доске: «Describe free-time activities, preferences, frequency and reasons». | Учащиеся предлагают элементы цели: «выучить слова», «научиться задавать вопросы», «объяснять свой выбор», «составить рассказ». Записывают тему и цель урока. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have found the problem: knowing separate words is not enough for communication. We need useful structures, questions and reasons. Now we will discover these structures through a short text."
Этап 4. Открытие нового знания через чтение (9 мин)
Цель этапа: вывести речевые модели для выражения предпочтений, частотности и причины на основе короткого текста.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт текст и предлагает приём «Чтение с остановками»: "Read the title and the first sentence. Before reading the whole text, predict: Is the teenager's free time balanced or not? Use one of the words balanced, boring, stressful." | Учащиеся читают заголовок и первое предложение, выдвигают прогноз: "The routine may be balanced because the teenager does several different activities." |
4 мин | Учитель предлагает прочитать текст про себя и отметить выражения: I enjoy..., I am interested in..., I spend..., I would like to..., once/twice a week. Затем задаёт вопросы: "What does Alex do after school? Which activity does Alex do every day? What would Alex like to try?" | Учащиеся читают текст, выделяют речевые модели, находят ответы и записывают: "Alex plays basketball, reads, watches films and meets friends"; "Alex listens to music every day"; "Alex would like to try photography". |
3 мин | Учитель организует обсуждение: "Look at the verbs after enjoy, interested in and would like to. What do you notice? Complete the rule: enjoy + ..., interested in + ..., would like to + ... ." Учитель записывает на доске итоговую схему и просит составить по одному примеру. | Учащиеся формулируют правило: "enjoy + V-ing; be interested in + V-ing; would like to + V". Составляют примеры: "I enjoy reading"; "I am interested in making videos"; "I would like to learn photography". |
Запись в тетрадях
- I enjoy/love/like + V-ing: I enjoy listening to music.
- I am interested in + V-ing: I am interested in taking photos.
- I would like to + V: I would like to learn to cook.
- I spend my free time + V-ing: I spend my free time meeting friends.
- I do it every day / once a week / at weekends because it is fun, useful or relaxing.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have discovered four useful patterns and words for frequency and reasons. Now you will use them first in a controlled conversation and then in a real class survey."
Этап 5. Первичное закрепление: диалог в парах (7 мин)
Цель этапа: отработать вопросы и ответы о занятиях в свободное время с опорой на речевой шаблон.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на доске модель диалога: "What do you do in your free time? — I enjoy ... . How often do you ...? — I ... once/twice a week. Why do you like it? — Because ... . What would you like to try? — I would like to ... ." Учитель разыгрывает образец с одним учеником и просит класс обратить внимание на форму глагола. | Учащиеся следят за образцом, отмечают в тетради четыре вопроса и называют формы глагола после enjoy и would like to. |
5 мин | Учитель раздаёт карточки с разными интересами и запускает таймер: "Work in pairs. Student A asks all four questions. Student B answers using the card or personal information. Then change roles. You have four minutes. Try to add one question of your own." Учитель перемещается по классу, отмечает удачные фразы и мягко корректирует ошибки. | Учащиеся разыгрывают два диалога, задают четыре вопроса, используют минимум четыре тематических выражения и добавляют собственный вопрос. Примеры ответов: "I enjoy playing volleyball twice a week because it keeps me fit"; "I would like to try making videos." |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You can now ask about an activity, frequency, reason and future interest. The next step is to find real information from several classmates and use it to make a conclusion."
Этап 6. Самостоятельная работа: мини-опрос и самопроверка (8 мин)
Цель этапа: применить новый языковой материал в самостоятельной коммуникативной ситуации и проверить результат по критериям.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт таблицу опроса и объясняет задачу: "Walk around the classroom and interview three classmates. Ask: What do you do in your free time? How often do you do it? Why do you like it? Write short answers in the table. Use English as much as possible." Учитель напоминает правила вежливого общения и ограничивает время таймером. | Учащиеся записывают имена трёх одноклассников и готовят вопросы по памятке. |
4 мин | Учитель наблюдает за опросом и при необходимости предлагает языковую поддержку: "You may use: Could you repeat, please? What does ... mean? I agree with you. Thank you." Затем просит каждого выбрать один интересный факт из таблицы. | Учащиеся перемещаются по классу, задают вопросы и фиксируют ответы: «Masha enjoys reading twice a week because it is relaxing». Запрашивают повтор или значение слова при затруднении. |
2 мин | Учитель предлагает индивидуально написать мини-ответ из 6 предложений: "Write about your own free time. Include two activities, frequency, one reason, one preference and one activity you would like to try. Check your work using the criteria on the board." | Учащиеся самостоятельно составляют текст из 6–8 предложений, подчёркивают тематические словосочетания и проверяют окончания -ing, конструкцию would like to и слова частотности. |
Эталон выполнения
Образец: "I enjoy listening to music and meeting my friends. I listen to music every day. I meet my friends at weekends. I like these activities because they help me relax. I am interested in making videos. I would like to learn photography." Проверка: 1) найдены два занятия; 2) указана частотность; 3) добавлена причина; 4) использована конструкция с V-ing; 5) использована конструкция would like to + V.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have used English for a real purpose: you have found information about your classmates and described your own routine. Now let us evaluate what we can already do and what still needs practice."
Этап 7. Рефлексия, оценивание и домашнее задание (6 мин)
Цель этапа: осмыслить достигнутый результат, выявить трудности и определить дальнейшее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит приём «Светофор»: "Show a green card if you can speak about your free time, a yellow card if you need a prompt, and a red card if you need more practice. Be honest; this is not a mark." Учитель кратко фиксирует типичные затруднения на доске. | Учащиеся поднимают карточки, соотносят свой уровень с критериями и называют затруднение: "I need more practice with frequency" или "I sometimes forget -ing after enjoy." |
2 мин | Учитель раздаёт «Билет на выход»: "Complete two sentences: Today I can ... . One useful phrase is ... . One question I still have is ... ." Затем просит двух добровольцев прочитать ответы. | Учащиеся индивидуально заполняют билет и формулируют результат: "Today I can ask about free-time activities"; "One useful phrase is I would like to try ...". |
2 мин | Учитель сообщает домашнее задание и завершает урок: "Put your exit ticket on my table. At home choose one task from the table. Next lesson we will compare different leisure routines and discuss whether a teenager's free time can be balanced." | Учащиеся записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы и сдают билеты на выход. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик провёл опрос трёх одноклассников и составил связное высказывание из 6–8 предложений; использовал не менее 6 тематических словосочетаний, конструкции с V-ing и would like to + V, указал частотность и причину; ошибки не препятствуют пониманию.
- «4» — ученик выполнил опрос и составил высказывание из 5–6 предложений; использовал не менее 5 тематических выражений и основные речевые модели; допущены 2–3 ошибки, не нарушающие общего смысла.
- «3» — ученик сообщил минимум две информации о досуге и использовал не менее 3 тематических словосочетаний с опорой на памятку; имеются ошибки в формах глагола или порядке слов, но общий смысл высказывания понятен.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
What can you say about your free time in English now? | Выявление осознанного предметного результата урока. |
Which phrase was the most useful for you: I enjoy..., I am interested in..., I would like to... or I spend my free time...? | Определение освоенных речевых моделей и их личной значимости. |
What was difficult: new words, questions, grammar or speaking to classmates? | Выявление точек затруднения для планирования последующей коррекции. |
Is screen time always a waste of time? Give one reason. | Проверка умения выражать мнение и аргументировать его на материале темы. |
Завершающее слово учителя
"Today we discovered how to speak about real activities in our free time, not just name separate words. You practised the important difference between enjoy + V-ing and would like to + V. Remember that a good leisure routine can include communication, sport, creativity and responsible digital activities. Next lesson we will compare teenagers' routines and discuss how to create a balanced free-time plan."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Составить 8 предложений о собственном свободном времени: назвать не менее четырёх занятий, указать частотность, добавить две причины и использовать конструкции enjoy + V-ing и would like to + V. | Закрепляет тематическую лексику и базовые грамматические модели; при проверке обратить внимание на форму глагола после enjoy и would like to. |
Средний (повышающий) | Провести мини-интервью с членом семьи или другом по четырём вопросам о досуге и представить результаты в абзаце из 10 предложений с минимум двумя фразами сравнения. | Развивает диалогическую и монологическую речь, умение извлекать информацию и связывать предложения; проверить полноту ответов и употребление слов частотности. |
Продвинутый (дополнительный) | Разработать на английском языке сбалансированный план свободного времени подростка на один день или выходной: 6–8 пунктов, не менее трёх типов деятельности и краткое объяснение пользы каждого пункта. | Формирует умение создавать собственный продукт, аргументировать выбор и применять лексику в функциональном контексте; проверить последовательность, разнообразие лексики и понятность аргументов. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Какую форму глагола мы используем после enjoy? Чем отличается I enjoy reading от I would like to read? Как спросить о частоте занятия? Как добавить причину своего выбора?»
