Досуг и увлечения современного подростка: мода и жизнь онлайн
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока учащиеся смогут рассказать о своих увлечениях и онлайн-привычках на английском языке, используя лексику по теме досуга и конструкции Present Simple и like/love/enjoy + -ing, а также выразить и обосновать собственное мнение минимум в 5–6 фразах.
- Познакомить учащихся с тематической лексикой по направлениям «мода», «социальные сети», «онлайн-досуг» и организовать её употребление в устной речи.
- Научить извлекать основную и детальную информацию из текста учебника о досуге современных подростков.
- Развивать умение сравнивать мнения, аргументировать собственную позицию и вести короткий диалог о хобби.
- Воспитывать ответственное отношение к цифровому досугу, уважение к индивидуальному стилю и интересам собеседника.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознают ценность разнообразных увлечений и право подростка на индивидуальный выбор досуга.
- Проявляют уважение к мнению собеседника при обсуждении моды, социальных сетей и онлайн-развлечений.
- Оценивают собственные цифровые привычки и понимают необходимость разумного сочетания онлайн- и офлайн-активностей.
- Проявляют интерес к использованию английского языка для общения о реальной жизни и возможных будущих профессиях.
Метапредметные
- Извлекают основную и детальную информацию из англоязычного текста учебника.
- Систематизируют тематическую лексику в виде таблицы и используют её для построения высказывания.
- Сравнивают разные позиции, формулируют аргументы и делают вывод о собственных предпочтениях.
- Планируют высказывание, осуществляют взаимопроверку по критериям и корректируют языковые ошибки.
- Участвуют в диалоге, задают уточняющие вопросы и соблюдают правила сотрудничества.
Предметные
- Знать и употреблять слова и выражения по темам hobbies, fashion and online life: follow trends, design clothes, post photos, watch videos, play online games, chat with friends, scroll social media, create content.
- Уметь говорить о регулярных увлечениях с использованием Present Simple и конструкций like/love/enjoy + герундий.
- Уметь понимать основное содержание текста учебника и находить в нём подтверждение конкретных утверждений.
- Уметь выразить мнение с помощью фраз I think, In my opinion, I prefer, because, however.
- Уметь составить короткий монолог о собственном досуге и провести опрос одноклассников.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личную значимость английского языка для общения о собственных интересах.
- Осмысливают собственный баланс между онлайн- и офлайн-досугом.
- Формируют уважительное отношение к разным стилям одежды и видам увлечений.
- Соотносят учебную задачу с личным опытом и выбирают интересующий формат ответа.
Регулятивные УУД
- Принимают и формулируют цель урока на основе проблемного вопроса.
- Планируют порядок действий при работе с текстом и подготовке монолога.
- Проверяют правильность употребления лексики и грамматических конструкций по чек-листу.
- Оценивают собственное участие в парной работе и исправляют выявленные ошибки.
Познавательные УУД
- Классифицируют лексику по тематическим группам «мода», «онлайн» и «другие хобби».
- Устанавливают смысловые связи между словом, изображением и контекстом.
- Находят в тексте факты, подтверждающие или опровергающие утверждения.
- Моделируют собственное высказывание по опорной схеме и переносят языковой материал в новую ситуацию.
Коммуникативные УУД
- Задают вопросы о хобби и отвечают на них полными фразами.
- Согласовывают общий ответ в паре и распределяют роли при выполнении задания.
- Аргументируют мнение с помощью because и приводят личный пример.
- Корректно реагируют на несогласие собеседника, используя фразы I see your point и I have a different opinion.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить выбранный текст и упражнения из учебника по теме досуга, моды или онлайн-жизни; номера страниц и заданий учитель определяет по используемому изданию.
- Распечатать карточки с лексикой и изображениями предметов одежды, онлайн-активностей и хобби — по одной карточке на пару, 15 комплектов.
- Подготовить карточки для дифференциации: базовый вариант с опорами и повышенный вариант без готовых фраз — по одной на ученика.
- Вывести на доску или слайд проблемный вопрос: “Is online life a hobby or just a habit?” и таблицу Online activities / Offline activities.
- Написать на доске речевые опоры: “I am interested in…”, “I prefer… because…”, “I spend … hours…”, “In my opinion…”.
- Подготовить чек-лист взаимопроверки: 5–6 фраз, 3 тематических слова, Present Simple, аргумент with because, понятное произношение.
- Распечатать мини-лист Exit Ticket — по одному на каждого учащегося.
- Подготовить проектор или интерактивную доску, таймер и доску с магнитами или стикерами.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учащихся в общение на английском языке и вызвать личный интерес к теме современного досуга.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Good morning, everyone. Put your phones away for three minutes and look at the board. You will soon choose whether online activities are really hobbies. Please get your notebooks and the textbook ready." Учитель проверяет готовность к работе. | Приветствуют учителя, убирают телефоны, открывают тетради и учебник, записывают дату. |
2 мин | Учитель показывает на доске изображения худи, видеоблога, кроссовок, компьютерной игры и танцевальной студии: "Look at the pictures. What connects all of them? Think for twenty seconds, discuss your idea with a partner, and then share it. Do not worry about making a perfect sentence." | Индивидуально формулируют гипотезу, затем обсуждают её в парах и предлагают ответы: "They are teenagers’ interests", "They are ways of spending free time", "Some of them are online activities". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have already mentioned fashion, hobbies and online activities. Today we will find out how to speak about these interests and decide whether online life is a hobby, a habit, or both."
Этап 2. Актуализация знаний и лексики (6 мин)
Цель этапа: актуализировать знакомые языковые средства и подготовить лексику для понимания текста и устного общения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт карточки и говорит: "Work in pairs. Put the words into three groups: fashion, online life and other hobbies. You have one minute. The words are follow trends, upload a video, play an instrument, buy vintage clothes, chat online, draw, scroll social media and go skateboarding." | Распределяют карточки по трём группам, объясняют спорные решения: "Vintage clothes belong to fashion", "Chat online belongs to online life". |
2 мин | Учитель организует проверку: "Let us compare your groups. Which word can belong to two groups? Explain your choice in English." Учитель фиксирует на доске правильные группы и принимает несколько вариантов. | Сверяют классификацию, объясняют: "Creating fashion videos can be both fashion and online life". |
2 мин | Учитель напоминает грамматическую модель: "Look at the board: I like watching videos. I enjoy designing clothes. I love chatting with friends. After like, love and enjoy we can use a verb with -ing. Make one true sentence about yourself." | Составляют и произносят по одной фразе: "I enjoy playing computer games", "I like following fashion trends", "I love taking photos". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We can now name different interests and use the -ing form after like, love and enjoy. Next, we will use this vocabulary to understand a text from your textbook."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную задачу через проблемный вопрос и определить критерии успешной работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает вопрос: “Is online life a hobby or just a habit?” и говорит: "Read the question silently. Choose one position: hobby, habit, or both. Do not answer with one word. Give one reason in Russian or English. We will return to this question at the end." | Выбирают позицию, обсуждают её с соседом и формулируют предварительные ответы: "It is a hobby because people create content" или "It is a habit because people scroll without thinking". |
2 мин | Учитель подводит к цели: "To answer the question, we need to understand the textbook text, learn useful expressions and speak about our own free time. What should we be able to do by the end of the lesson?" Учитель записывает цель и критерии на доске. | Формулируют цель: "We should speak about our hobbies", "We should understand the text", "We should give reasons". Записывают тему и цель урока. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Our goal is clear: understand teenagers’ interests and use English to describe and evaluate our own online and offline leisure. Let us check what the teenagers in the textbook say."
Этап 4. Открытие нового знания: работа с текстом учебника (10 мин)
Цель этапа: научить учащихся извлекать основную и детальную информацию из текста о хобби, моде и онлайн-жизни.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель говорит: "Open the textbook at the unit about free time and teenagers’ interests. First, look at the title, pictures and highlighted words. Do not read every sentence yet. Predict: what will the teenagers talk about?" | Просматривают заголовок, иллюстрации и выделенные слова, формулируют прогнозы: "They will talk about clothes", "They will discuss social media and hobbies". |
4 мин | Учитель даёт задание: "Read the text quickly and choose the best summary. A: Teenagers never spend time offline. B: Teenagers have different interests and use online tools in different ways. C: Fashion is more important than friendship. You have two minutes." Затем просит обосновать выбор. | Читают текст просмотрово, выбирают вариант B, находят общий смысл и называют два подтверждения из текста. |
4 мин | Учитель предлагает чтение с остановками и вопросы: "Find one teenager who follows fashion trends. Who creates or watches online content? What activity does someone prefer and why? Mark the sentences True or False and correct the false ones." | Читают фрагменты повторно, подчёркивают ключевые слова, находят детали, исправляют неверные утверждения полными фразами: "The statement is false because…". |
Запись в тетрадях
- I am interested in … .
- I enjoy / love / like + verb-ing.
- I prefer … because … .
- In my opinion, online life is a hobby / a habit / both.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "The text shows that teenagers do not have one common hobby. They choose different activities and use the Internet in different ways. Now let us practise the new language and make the ideas personal."
Этап 5. Первичное закрепление в парах (7 мин)
Цель этапа: закрепить лексику и речевые модели в управляемом диалоге о личных интересах.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель объясняет приём "Подумай — обсуди в паре — поделись": "Choose three activities from the board. Complete the sentences: I enjoy…, I do not really like…, I prefer… because… . First write your ideas alone, then compare them with your partner." | Индивидуально записывают три фразы, затем сверяют их с партнёром и исправляют формы глаголов. |
3 мин | Учитель раздаёт карточки с вопросами: "What do you do in your free time? How often do you do it? Do you follow fashion trends? What do you usually do online?" Инструктирует: "Ask and answer all four questions. Ask one follow-up question beginning with Why or How often?" | В парах по очереди задают четыре вопроса и один дополнительный, отвечают полными фразами: "I usually watch videos twice a week", "I prefer comfortable clothes because they are practical". |
2 мин | Учитель просит две пары представить по одному интересному факту: "Do not read the whole dialogue. Tell us one thing you have learnt about your partner." | Представляют факты о партнёре: "Alex enjoys creating videos", "Maria prefers vintage clothes and does not spend much time online". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have used the vocabulary in real communication and asked follow-up questions. Now check whether you can do the same independently, without a complete dialogue."
Этап 6. Самостоятельная работа с дифференциацией (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное умение строить высказывание о досуге и аргументировать мнение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель объясняет выбор задания: "Choose one of two cards. Card A gives sentence starters. Card B asks you to speak more independently. Your task is to prepare a mini-talk of five or six sentences about your leisure time." | Выбирают уровень задания с учётом собственной готовности, составляют план высказывания. |
4 мин | Учитель напоминает критерии: "Use at least three topic words, one sentence with like, love or enjoy, one reason with because and one frequency expression. You may speak about fashion, online life, another hobby, or a combination." Учитель консультирует индивидуально, не подсказывая готовый текст. | Пишут опорные слова, затем по очереди проговаривают мини-монолог партнёру. Используют, например: "I enjoy taking photos. I usually post them at weekends. I am interested in fashion, but I do not follow every trend. I prefer comfortable clothes because they help me feel confident. In my opinion, online life is useful when we control our time." |
2 мин | Учитель раздаёт чек-лист и говорит: "Exchange your notebooks. Put a tick if your partner has five or six sentences, three topic words, a correct -ing form, a reason and understandable pronunciation. Write one kind recommendation." | Проверяют работу по пяти критериям, ставят отметки и записывают рекомендацию: "Add a reason" или "Check the verb after enjoy". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Your mini-talks show that the same language can describe fashion, sport, music and online activities. We will now use your ideas to answer the problem question and evaluate our choices."
Этап 7. Включение в систему знаний и рефлексия (7 мин)
Цель этапа: обобщить изученный материал, вернуться к проблемному вопросу и зафиксировать индивидуальный результат.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель возвращается к вопросу: "Is online life a hobby or just a habit? Stand next to the sign hobby, habit or both. Give one argument and use one phrase from the lesson." Учитель выслушивает представителей разных позиций. | Выбирают позицию, переходят к соответствующей зоне или показывают карточку, аргументируют: "It is both because creating content is a hobby, but scrolling can become a habit". |
2 мин | Учитель организует приём "Светофор": "Show green if you can speak about your hobby, yellow if you need more practice, red if you still need help. Then complete the sentence: Today I can…" | Показывают цветовую карточку и формулируют самооценку: "Today I can describe my online habits", "I need more practice with -ing forms". |
2 мин | Учитель раздаёт Exit Ticket: "Write two new words, one sentence about your hobby and your answer to the problem question. Hand it to me before you leave." | Заполняют билет на выход: записывают две новые единицы, собственное предложение и аргументированный ответ на проблемный вопрос. |
Эталон языкового ответа
I think online life can be both a hobby and a habit. Creating videos, taking photos or designing online content can be a real hobby. However, scrolling social media without a purpose can become a habit. I prefer using the Internet for communication and creativity, but I also need offline activities.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Today you have learnt to speak about leisure, fashion and online life, not just to name activities but also to explain your opinion. Write down the homework and check that you understand your chosen task."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — учащийся строит связное высказывание из 5–6 фраз, использует не менее трёх тематических слов, корректно применяет like/love/enjoy + -ing, приводит аргумент с because и отвечает на дополнительный вопрос.
- «4» — учащийся строит высказывание из 4–5 понятных фраз, использует не менее двух тематических слов и в целом правильно применяет изученные конструкции; допускает одну-две языковые ошибки, не мешающие пониманию.
- «3» — учащийся произносит не менее трёх фраз преимущественно по опоре, использует хотя бы два тематических слова; ошибки в грамматике или произношении иногда затрудняют понимание, но основная мысль ясна.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какие три английские фразы о хобби вы сможете использовать вне урока? | Выявление осознанности практической ценности изученного материала. |
Что оказалось труднее: понять текст, выбрать лексику или построить собственное высказывание? | Выявление конкретных точек затруднения для последующей коррекции. |
Как вы ответите на вопрос “Is online life a hobby or just a habit?” и почему? | Проверка понимания проблемного содержания и умения аргументировать мнение. |
Какой вид досуга вы хотели бы описать подробнее на следующем уроке? | Поддержка автономии учащихся и определение их познавательного интереса. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы научились говорить о досуге современного подростка, моде и онлайн-жизни, используя тематическую лексику и конструкции с like, love и enjoy. Важно помнить, что после этих глаголов мы используем форму на -ing: I enjoy watching, а не I enjoy watch. У каждого человека могут быть разные интересы, и задача английского языка — помочь нам ясно и уважительно о них рассказать. Дома вы закрепите материал, а на следующем уроке мы продолжим обсуждать выбор и влияние цифровой среды на повседневную жизнь.»
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Повторить лексику урока и составить 8 предложений о собственных увлечениях и онлайн-привычках: минимум три предложения с like/love/enjoy + -ing, два предложения с usually/sometimes/never и один аргумент с because. Использовать тематический материал учебника. | Закрепляет лексику, порядок слов и грамматическую модель; при проверке обратить внимание на форму глагола после like, love и enjoy. |
Средний (повышающий) | Подготовить монолог из 8–10 предложений на тему “My ideal free-time routine”. Включить одно увлечение, один элемент моды, две онлайн-активности, сравнение online и offline leisure и собственный вывод. | Развивает связную речь, сравнение и аргументацию; при проверке смотреть на логичность, связующие слова and, but, because, however и точность Present Simple. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать мини-опрос для 4–5 подростков о досуге: задать четыре вопроса на английском, представить результаты в небольшой таблице или диаграмме и написать 5–6 предложений с выводом о том, что популярнее — мода, онлайн-активности или другие хобби. | Формирует коммуникативную и цифровую грамотность, умение собирать и интерпретировать данные; при проверке оценивать корректность вопросов, представление результатов и обоснованность вывода. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Какую форму глагола мы используем после enjoy? Как по-английски выразить мнение? Назовите две онлайн-активности и одну офлайн-активность. Как объяснить свой выбор с помощью because?»
Тематическая группа | Лексическая единица | Пример употребления |
|---|---|---|
Мода | follow fashion trends | I follow fashion trends. — Я слежу за модными тенденциями. |
Мода | design clothes | I enjoy designing clothes. — Мне нравится создавать одежду. |
Мода | buy vintage clothes | She sometimes buys vintage clothes. — Она иногда покупает винтажную одежду. |
Онлайн-жизнь | upload a video | He uploads a video every week. — Он загружает видео каждую неделю. |
Онлайн-жизнь | chat online | I like chatting online with my friends. — Мне нравится общаться с друзьями в интернете. |
Онлайн-жизнь | scroll social media | They spend time scrolling social media. — Они проводят время, листая социальные сети. |
Онлайн-жизнь | create content | She enjoys creating online content. — Ей нравится создавать контент в интернете. |
Другие увлечения | play an instrument | I love playing an instrument. — Я люблю играть на музыкальном инструменте. |
Другие увлечения | go skateboarding | He goes skateboarding at weekends. — Он катается на скейтборде по выходным. |
Другие увлечения | watch videos | We usually watch videos after school. — Мы обычно смотрим видео после школы. |
