Clothes and Fashion: describing style and making a fashion choice
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся смогут назвать не менее 12 предметов одежды, описать образ одноклассника 5–6 фразами с использованием конструкций There is/There are, is wearing и прилагательных, а также обосновать свой выбор одежды в парном диалоге.
- Познакомить учащихся с лексикой по теме «Одежда и мода» и активизировать её в устной речи.
- Научить моделировать и описывать образ человека по заданным параметрам: предмет одежды, цвет, материал, стиль и ситуация.
- Развивать навыки сотрудничества, аргументации, смыслового чтения и самопроверки через парную и групповую работу.
- Воспитывать уважение к индивидуальному стилю, осознанному выбору одежды и мнению собеседника.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют уважение к индивидуальности и эстетическим предпочтениям одноклассников.
- Осознают связь выбора одежды с ситуацией, удобством, безопасностью и самовыражением.
- Проявляют интерес к английскому языку как средству общения и презентации творческой идеи.
- Принимают возможность выбора уровня задания и формата творческого ответа.
Метапредметные
- Извлекают информацию из изображения, короткого текста и таблицы признаков одежды.
- Планируют последовательность создания и презентации образа.
- Сотрудничают в паре и группе, распределяют роли и аргументируют решение.
- Оценивают собственный результат по критериям и корректируют речевые ошибки.
- Используют моделирование для представления образа через схему «ситуация — предметы — цвет — материал — объяснение».
Предметные
- Знают и употребляют не менее 12 слов по теме: T-shirt, shirt, hoodie, jacket, coat, skirt, dress, trousers, jeans, trainers, boots, scarf, hat, belt.
- Умеют описывать одежду человека с использованием конструкций He/She is wearing, There is/There are и прилагательных.
- Умеют задавать и отвечать на вопросы What are you wearing? и What would you choose for...?
- Умеют выражать мнение и причину выбора с помощью I think..., I would choose..., because..., It is comfortable/smart/practical.
- Умеют представить созданный образ в коротком устном сообщении.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личное отношение к стилю одежды без негативной оценки вкусов других людей.
- Осознают практическую ценность английских фраз для общения в магазине, путешествии и повседневной жизни.
- Проявляют самостоятельность при выборе уровня задания и творческой концепции образа.
- Формулируют личный учебный результат урока.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель и формулируют критерии успешного описания образа.
- Планируют работу в паре или группе, распределяя роли модельера, секретаря и спикера.
- Контролируют правильность употребления лексики и грамматических конструкций.
- Сверяют результат с чек-листом и исправляют не менее одной ошибки.
- Оценивают, какой уровень задания был выполнен самостоятельно.
Познавательные УУД
- Классифицируют одежду по назначению, сезону, материалу и стилю.
- Сопоставляют изображение, английское слово и описание предмета.
- Моделируют образ с помощью визуальной схемы и карточек признаков.
- Выделяют ключевую информацию в коротком описании одежды.
- Сравнивают два образа и делают вывод о соответствии одежды ситуации.
Коммуникативные УУД
- Задают уточняющие вопросы о цвете, размере, материале и назначении одежды.
- Участвуют в парном диалоге, соблюдая очередность реплик.
- Аргументируют групповое решение с использованием because.
- Слушают партнёра и корректно предлагают языковое исправление.
- Представляют результат группы перед классом.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с фотографиями или рисунками предметов одежды, цветов, материалов и ситуаций: school, sports, party, rainy day.
- Распечатать наборы карточек для групп: предмет одежды, цвет, материал, сезон, ситуация и стиль; по одному набору на группу из 4 человек.
- Распечатать карточки трёх уровней сложности: базовые словосочетания, описания с пропусками и творческая задача; по одной карточке на каждого ученика.
- Подготовить лист моделирования образа с полями: Situation, Clothes, Colours, Materials, Style, Reason.
- Вывесить на доску речевую опору: «He/She is wearing...», «There is/There are...», «I would choose... because...», «In my opinion...».
- Подготовить чек-лист взаимной оценки: vocabulary, grammar, reason, pronunciation, teamwork.
- Подготовить таймер, проектор или интерактивную доску и музыкальный фрагмент для физкультминутки.
- Разложить на парты мини-карточки с лексикой и изображениями; подготовить стикеры для рефлексии.
- Подготовить маркеры, листы формата А3 и клей для группового творческого задания.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учащихся в общение на английском языке и создать проблемную ситуацию, связанную с выбором одежды.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Good morning, everyone. Today you are not only English learners. You are stylists and fashion consultants. Look at the pictures on the screen: a rainy day, a sports lesson and a school event. What clothes would you choose for each situation?" Учитель принимает короткие ответы без исправления каждой ошибки. | Рассматривают три изображения и называют отдельные предметы одежды: "A jacket", "Trainers", "A dress", "A coat". Предполагают: "For a rainy day I need a coat". |
2 мин | Учитель проводит приём «Выбор»: "Choose one situation that is closer to you. Tell your neighbour one item of clothing you would wear and one reason. Use the frame: I would choose ... because ..." Учитель показывает речевую опору на доске. | В течение 30 секунд выбирают ситуацию, затем обсуждают её в парах и произносят фразу: "I would choose jeans because they are comfortable" или "I would choose a shirt because it is smart". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We can already name some clothes and give simple reasons. Today we will learn how to describe a complete outfit and create a fashion model for a particular situation."
Этап 2. Актуализация лексики. Игровая разминка (6 мин)
Цель этапа: актуализировать и диагностировать лексику по теме через движение, классификацию и парную проверку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает изображения и запускает игру «Угадай предмет»: "I will describe a piece of clothing without naming it. It is warm, long and you wear it in winter. What is it?" Затем предлагает ученикам по очереди вытянуть карточку и описать предмет классу. | Поднимают карточку с ответом: "A coat". В парах вытягивают по одной карточке и составляют описание из двух признаков: "It is usually blue. You wear it on your legs. It is jeans". |
3 мин | Учитель раздаёт парам карточки со словами и просит распределить их по трём категориям: clothes, footwear, accessories. Инструкция: "Work with your partner. Put the words into three groups. You have two minutes. Then compare your answers with another pair." | В парах классифицируют слова, затем объединяются с другой парой и сверяют результат. Объясняют спорный выбор: "A belt is an accessory"; "Boots are footwear". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have revised the names of clothes and grouped them. Now we need more precise words to describe an outfit: colour, material, style and situation."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: выявить затруднение при описании образа и совместно сформулировать цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает изображение человека в необычном сочетании одежды и спрашивает: "Can we describe this outfit with only two words? What information is missing? Look carefully: do we know the colour, material, style and situation?" Учитель фиксирует ответы в виде кластера. | Называют недостающие признаки: "Colour", "Material", "Style", "Situation". Формулируют затруднение: "We know the clothes, but we cannot describe the whole outfit." |
2 мин | Учитель предлагает завершить цель: "By the end of the lesson, you should be able to describe an outfit and explain why it is suitable. What will help us?" На доске учитель записывает план: name — describe — choose — explain. | Формулируют план действий: назвать одежду, описать признаки, выбрать образ для ситуации и объяснить выбор. Записывают тему урока: "Clothes and Fashion". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Our problem is clear: a good description needs more than a list of clothes. Let us discover a simple model that will help us speak clearly."
Этап 4. Открытие нового знания. Метод моделирования (8 мин)
Цель этапа: сформировать модель описания образа и применить её в контролируемой практике.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает на доске модель: Situation → Clothes → Colour/Material → Style → Reason. Затем демонстрирует изображение школьного образа и говорит: "This is a school outfit. She is wearing a white shirt, a dark skirt and black shoes. The shirt is made of cotton. The style is smart and comfortable. I think it is suitable for school because it looks neat." Учитель выделяет маркером is wearing и because. | Рассматривают модель, находят в тексте название ситуации, предметы, цвет, материал, стиль и причину. Повторяют две ключевые фразы хором и индивидуально. |
3 мин | Учитель раздаёт карточки с признаками и организует «Снежный ком»: "First, work alone and build one sentence. Then compare it with your partner. Finally, your group will create a five-sentence description." Учитель напоминает: "Use is wearing for a person and There is/There are for a picture." | Индивидуально составляют предложение по карточке, затем объединяют предложения в паре и группе. Формулируют описание: "There are blue jeans. He is wearing a grey hoodie. The style is casual." |
2 мин | Учитель задаёт проверочные вопросы: "Which phrase describes a person? Which phrase describes objects in a picture? How do we give a reason?" Учитель корректно переформулирует типичные ошибки на доске. | Отвечают: "He is wearing describes a person"; "There are describes objects"; "We use because for a reason". Исправляют одну фразу в тетради. |
Запись в тетрадях
Учащиеся записывают модель: Situation → Clothes → Colour/Material → Style → Reason. Затем фиксируют речевые опоры: "He/She is wearing ..."; "There is/There are ..."; "I would choose ... because ...".
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have discovered a model for a complete description. Now we will use it in a short pair conversation and make our speech more confident."
Этап 5. Физкультминутка и языковая активизация (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение и закрепить лексику через движение и быстрый отклик.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель включает короткий музыкальный фрагмент и проводит игру «Fashion Move»: "When I say jacket, touch your shoulders; when I say trousers, touch your knees; when I say hat, touch your head. If I say trainers, make two steps. Listen carefully and move safely." Затем учитель ускоряет темп и добавляет команды "Show me a scarf" и "Show me boots". | Выполняют движения по командам, не толкаются и сохраняют безопасную дистанцию. При остановке музыки называют предмет одежды, который услышали последним: "A scarf", "Boots". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Excellent. You have revised the words with your whole body. Sit down, take your role cards and get ready for a real conversation."
Этап 6. Парная практика и дифференциация (8 мин)
Цель этапа: отработать описание и обоснование выбора одежды в диалоге с учётом разного уровня подготовки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель предлагает выбор уровня: "Choose a green, yellow or red card. Green is basic, yellow is standard, red is challenge. Choose a card that is difficult but possible for you." На доске остаются речевые опоры. | Выбирают уровень индивидуально, не сравнивают себя с другими. Получают карточку с ситуацией: school, birthday party, sports day или rainy walk. |
4 мин | Учитель объясняет парную работу: "Student A is a customer or teenager. Student B is a fashion consultant. Ask three questions: What is the situation? What clothes do you need? Why is this outfit suitable? Then change roles." Учитель наблюдает, отмечает употребление лексики и because. | В парах разыгрывают диалог. Базовый уровень использует готовые фразы; стандартный добавляет цвет и материал; повышенный сравнивает два варианта и объясняет лучший: "I would choose the hoodie because it is more comfortable." |
2 мин | Учитель организует взаимную проверку: "Tell your partner two stars and one wish. Mention one successful phrase and one point to improve." Учитель напоминает говорить уважительно: "Your description is clear. You can add a reason." | Партнёры дают обратную связь по схеме «две сильные стороны и один совет», исправляют одну фразу и повторяют её. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You can now ask questions, describe an outfit and explain your choice. Let us use these skills to create a new fashion idea in groups."
Этап 7. Групповое творческое задание «Fashion challenge» (8 мин)
Цель этапа: создать и представить оригинальный образ по заданной ситуации, применяя модель описания и распределяя роли в группе.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель делит класс на группы по четыре человека и раздаёт конверты с карточками: ситуация, сезон, стиль и набор предметов одежды. Инструкция: "Create an outfit for your situation. You may draw it or arrange the clothing cards on an A3 sheet. Everyone must have a role: designer, vocabulary checker, writer and speaker." | Распределяют роли, открывают конверт и определяют задачу группы: например, "A comfortable outfit for a school trip in autumn". |
4 мин | Учитель показывает лист моделирования: Situation, Clothes, Colours, Materials, Style, Reason. Реплика: "Use at least five clothing words, two colours, one material, one style word and one reason with because. Check your sentences before presenting." Учитель консультирует группы разного уровня. | Создают модель образа на листе А3, рисуют или прикрепляют карточки. Пишут 5–6 предложений: "Our model is for an autumn school trip. She is wearing jeans, a warm hoodie and trainers. The hoodie is made of cotton. The style is casual. It is comfortable because we walk a lot." |
3 мин | Учитель предлагает быстрые презентации: "Each group has thirty seconds. Speak clearly and point to your model. The class will choose the most practical, creative and well-explained outfit." | Спикеры представляют образ. Остальные слушают и прикрепляют стикер к одной категории: practical, creative или clear. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Every group used the same model but created a different solution. This shows that language helps us explain our ideas, not simply repeat words."
Этап 8. Самостоятельная работа с самопроверкой (3 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное усвоение лексики и речевой модели.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт мини-карточку: "Write four sentences about the picture. Use one sentence with is wearing, one with There are, one colour or material and one reason with because." На экране появляется эталон после сигнала таймера. | Индивидуально составляют четыре предложения по изображению. Например: "He is wearing a jacket. There are black boots. The jacket is blue. It is practical because it is warm." |
1 мин | Учитель показывает эталон и говорит: "Check the verb, the number of nouns and the reason. Underline one sentence you are proud of and correct one mistake if necessary." | Сверяют работу с эталоном, подчёркивают удачное предложение и самостоятельно исправляют одну ошибку. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have checked your individual result. Now we will finish with reflection and decide what you can do after today’s lesson."
Этап 9. Рефлексия и домашнее задание (2 мин)
Цель этапа: осознать достигнутый результат, выявить затруднения и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: "Show a green, yellow or red sticker. Green means I can describe an outfit independently; yellow means I need a prompt; red means I need more practice. Complete the sentence: Today I can..." | Выбирают цвет стикера и дописывают фразу: "Today I can describe clothes" или "Today I can explain my choice with because". |
1 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Choose one outfit for a real situation and prepare a short description. You may draw it, make a collage or write a text. Use our model and choose a level that is challenging for you." Учитель отвечает на вопросы и напоминает о контрольных вопросах. | Записывают выбранный уровень домашнего задания и отвечают на контрольные вопросы: "What phrase describes a person? How do we give a reason? What five parts does our model have?" |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик или группа использовали не менее пяти слов по теме, корректно описали одежду конструкциями is wearing и There is/There are, добавили цвет или материал, объяснили выбор с because, ясно представили образ и соблюдали распределение ролей.
- «4» — использованы не менее четырёх тематических слов и речевая модель в целом соблюдена; допущены 1–2 языковые ошибки, не мешающие пониманию, или недостаточно подробно раскрыта причина выбора.
- «3» — названы не менее трёх предметов одежды, но описание неполное; допущены повторяющиеся ошибки в конструкции или отсутствует обоснование выбора, однако общий смысл сообщения понятен.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
What new clothes words can you use now? | Проверка осознания прироста тематического словаря. |
Can you describe an outfit without the model? | Выявление степени самостоятельности и необходимости речевой опоры. |
Which part was difficult: words, grammar or speaking? | Выявление конкретной точки затруднения для последующей коррекции. |
What outfit would you create for a real situation and why? | Проверка переноса навыка в жизненный контекст и развития аргументации. |
Завершающее слово учителя
"Today you learned not only new words about clothes, but also a useful way to describe and explain an outfit. Remember that a good description includes the situation, clothes, colour or material, style and reason. The most common mistake is forgetting the verb in is wearing or the reason with because, so check these parts first. At home you will create your own outfit model. Next lesson we will use these descriptions in a longer conversation about shopping and personal style."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выбрать одну ситуацию и составить 6 предложений об образе: назвать не менее пяти предметов одежды, указать два цвета и использовать конструкции He/She is wearing и because. | Закрепляет базовую лексику и грамматическую модель; при проверке смотреть на порядок слов, форму is wearing и понятность описания. |
Средний (повышающий) | Создать рисунок, коллаж или схему образа для выбранной ситуации и подготовить устное описание из 8 предложений, добавив материал, стиль и сравнение с другим вариантом. | Развивает моделирование, связную речь и умение обосновывать выбор; при проверке учитывать полноту признаков и логичность аргумента. |
Продвинутый (дополнительный) | Разработать мини-коллекцию из трёх образов для разных ситуаций и представить её в виде короткого выступления или диалога консультанта и покупателя, используя не менее двух сравнений. | Развивает творческое мышление, гибкость речевого поведения и перенос лексики в ситуацию общения; при проверке смотреть на разнообразие слов и самостоятельность формулировок. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Как сказать по-английски “Она носит куртку”?», «Какая конструкция используется для предметов на картинке?», «Как объяснить причину выбора одежды?», «Какие пять элементов входят в модель описания образа?»
