Тема урока: Breaking the Ice (Как начать общение). УМК Spotlight 8, Module 1a
Цели и задачи
- Цель: К концу урока учащиеся смогут описывать чувства и язык тела в социальных ситуациях, а также инициировать диалог-знакомство, используя новую лексику и фразовый глагол 'get'.
- Образовательная задача: Освоить лексические единицы по теме 'Feelings' и 'Body Language', изучить значения фразового глагола 'get' и идиом, связанных с телом.
- Развивающая задача: Развивать навыки социального моделирования и эмоционального интеллекта через анализ невербальных сигналов общения.
- Воспитательная задача: Формировать культуру общения и уверенность в себе при вступлении в контакт с незнакомыми людьми.
Планируемые результаты
Личностные
- Развитие эмпатии и способности понимать эмоциональное состояние других людей.
- Формирование готовности к саморазвитию и самообразованию.
- Осознание важности конструктивного общения для успешной социализации подростка.
Метапредметные
- Познавательные: умение синтезировать информацию из текста и визуальных образов (языка тела).
- Регулятивные: способность принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
- Коммуникативные: умение адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
Предметные
- Знать и уметь использовать лексику: patient, optimistic, shy, confident, sensitive и др.
- Уметь соотносить фразы языка тела с чувствами (e.g., tap your foot — impatient).
- Владеть навыками употребления фразового глагола 'get' в контексте.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Нравственно-этическая ориентация (оценка действий героев в социальных ситуациях).
- Формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.
- Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии.
Познавательные УУД
- Смысловое чтение: извлечение необходимой информации из текста о социальном поведении.
- Моделирование: использование знаково-символических средств (языка тела) для выражения эмоций.
Коммуникативные УУД
- Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
- Управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать карточки с ситуациями для моделирования (Role-play cards) — 8 шт.
- Подготовить аудиозапись к упражнению 1 (стр. 10) и упражнению 4 (стр. 11).
- Создать слайд-презентацию с изображениями людей, демонстрирующих разный язык тела (язык жестов).
- Подготовить листы самооценки (Exit Tickets) для каждого ученика.
- Проверить работу проектора и аудиосистемы.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать психологический настрой на англоязычное общение и ввести в тему через метафору.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «"Good morning, class! I'm glad to see you. Look at the board. There is a picture of an iceberg and a small boat trying to get through. What does the idiom 'to break the ice' mean in your opinion?"» Учитель приветствует класс и привлекает внимание к визуальному образу. | Ученики приветствуют учителя, смотрят на изображение и пытаются догадаться о значении идиомы: «"It means to start a conversation"», «"To make people feel relaxed"». |
2 мин | «"Exactly! Today we are going to learn how to break the ice when we meet new people. Is it always easy for you to start talking to a stranger? Why or why not?"» Учитель подводит к личному опыту учащихся. | Ученики отвечают на вопрос, используя имеющийся лексический запас: «"It's difficult because I'm shy"», «"I feel anxious"», «"I don't know what to say"». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"So, social situations can be tricky. Today we will discover the secrets of successful communication and learn how our bodies speak for us."»
Этап 2. Актуализация знаний и выявление затруднения (5 мин)
Цель этапа: повторить прилагательные, описывающие характер, и выявить нехватку слов для описания физических проявлений эмоций.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «"Open your books at page 10. Look at Ex. 1. We have a list of adjectives. Let's group them into positive and negative. Work in pairs for 1 minute."» Учитель организует работу в парах по учебнику. | Ученики распределяют слова: «"Positive: patient, optimistic, confident. Negative: shy, sensitive, anxious"». Обсуждают свой выбор с соседом. |
2 мин | «"Now look at the pictures in Ex. 2. How do these people feel? We can see it from their body language. But do we know the English phrases for these actions? For example, what is 'барабанить пальцами' in English?"» Учитель фиксирует затруднение. | Ученики пытаются перевести, но сталкиваются с трудностями в специфической лексике жестов: «"Drumming fingers?"», «"Moving hands?"». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"We know how to describe character, but we need more words to describe how people act when they are nervous or happy. Let's find out!"»
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: изучение новых лексических единиц через работу с текстом и аудиовизуальными средствами.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «"Let's listen to the recording for Ex. 2 and match the body language phrases with the feelings. Pay attention to the pronunciation."» Учитель включает аудиозапись, затем проверяет ответы, прося учеников продемонстрировать жест. | Ученики слушают, соотносят фразы: «"Scratch your head — puzzled"», «"Cross your arms — bored"», «"Bite your nails — nervous"». Показывают жесты в классе. |
5 мин | «"Now, look at the text 'Breaking the Ice'. This is a psychological guide. Read the first two paragraphs and find tips on how to start a conversation. Use the 'Insert' method: mark 'V' for things you knew and '+' for new information."» Учитель вводит межпредметную связь с психологией. | Ученики читают текст, делают пометки. Выделяют советы: «"Smile"», «"Develop listening skills"», «"Use 'safe' topics like weather or hobbies"». |
Запись в тетрадях
- Body Language: tap foot (impatient), bite nails (nervous), scratch head (puzzled).
- Social Tips: 1. Smile. 2. Be a good listener. 3. Avoid personal questions at first.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Great! Now we have the vocabulary and the 'theory' of communication. But communication is not just words, it's movement."»
Этап 4. Физкультминутка (2 мин)
Цель этапа: снять напряжение и закрепить лексику через физическую активность.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «"Stand up, please. Let's play 'Simon Says' but with body language. Simon says: cross your arms! Simon says: scratch your head! Tap your foot! (Учитель не говорит 'Simon says', чтобы поймать невнимательных). Now, stretch like a very confident person. Now, shrink like a very shy person."» | Ученики выполняют команды, физически имитируя жесты и состояния, изученные на уроке. Смеются, переключают внимание. |
Этап 5. Первичное закрепление и моделирование (10 мин)
Цель этапа: применить знания в моделируемой ситуации общения (метод моделирования).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «"We are going to use the Modeling Method. Imagine you are at a teen club party. I will give you role cards with a character trait. You must act according to your trait and try to 'break the ice' with at least two people. Use the phrases from Ex. 8 on page 11."» Учитель раздает карточки (e.g., 'You are very shy but want to know about music', 'You are confident and love sports'). | Ученики изучают свои роли, готовят первые фразы: «"Hi, I don't think we've met. I'm Alex"», «"Hello, are you enjoying the music?"». |
7 мин | Учитель включает фоновую тихую музыку. «"Start moving around and talking! Don't forget your body language!"» Учитель наблюдает, помогает с фразами, фиксирует ошибки для разбора. | Ученики перемещаются по классу, вступают в диалоги, используя жесты. Те, кто «shy», отводят глаза; те, кто «confident», улыбаются и держат спину прямо. Отрабатывают этикетные формулы знакомства. |
Эталон моделирования (фрагмент)
A: Hi! I'm Mark. (Smiling, open posture)
B: Oh, hello... I'm Jane. (Biting lip, looking down)
A: Nice to meet you, Jane. Are you new to this club?
B: Yes, I am. It's a bit crowded, isn't it?
A: A little bit, but the music is great. Do you like this band?
B: Oh, hello... I'm Jane. (Biting lip, looking down)
A: Nice to meet you, Jane. Are you new to this club?
B: Yes, I am. It's a bit crowded, isn't it?
A: A little bit, but the music is great. Do you like this band?
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"I saw some great acting and heard natural English! You managed to break the ice even with the shyest 'characters'."»
Этап 6. Самостоятельная работа с фразовыми глаголами (7 мин)
Цель этапа: отработка грамматико-лексического материала (фразовый глагол 'get') индивидуально.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «"Communication helps us 'get along' with people. Let's look at Ex. 6 on page 11. Here is our phrasal verb 'GET'. Look at the diagram and complete the sentences. You have 3 minutes."» Учитель контролирует выполнение. | Ученики самостоятельно заполняют пропуски в предложениях, выбирая между get across, get along, get over, get down to. |
3 мин | «"Now swap your notebooks with your partner. Let's check the answers together. Give 'two stars and a wish' to your friend."» Учитель выводит ответы на экран. | Ученики проводят взаимопроверку, ставят оценки по критериям и пишут одно пожелание (например, «Learn the meaning of 'get over' better»). |
Эталон решения (Ex. 6, p. 11)
- get across (донести мысль)
- get along with (ладить)
- get over (преодолеть/выздороветь)
- get down to (приступить к чему-то)
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Phrasal verbs are the 'spices' of English. Use them to sound more natural."»
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: осознание результатов деятельности и постановка задач на будущее.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «"Our lesson is coming to an end. Let's fill in the 'Exit Tickets'. Write one thing you learned, one thing you found difficult, and one body language sign you will use tomorrow."» Учитель раздает листки рефлексии. | Ученики заполняют листки, анализируют свою работу. Отвечают на вопросы учителя. |
2 мин | «"Your homework is on the board. You can choose the level of difficulty. Thank you for your active work today! Goodbye!"» Учитель объясняет ДЗ. | Ученики записывают задание, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- "5" — Ученик активно участвовал в моделировании, использовал не менее 5 новых слов и 2 этикетных фразы, грамматических ошибок во фразовом глаголе нет.
- "4" — Ученик участвовал в диалоге, использовал 3-4 новых слова, допустил 1 ошибку в употреблении фразового глагола.
- "3" — Ученик неохотно вступал в контакт, использовал минимум лексики, допустил более 2 ошибок в самостоятельной работе.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Which body language sign was the easiest to remember? | Ассоциативное закрепление лексики. |
Did you feel more confident during the role-play at the end? | Оценка эмоционального состояния и эффективности метода моделирования. |
What is the most important rule of 'breaking the ice' for you? | Выявление ценностных ориентиров в общении. |
Завершающее слово учителя
«"Today we've discovered that breaking the ice is not just about talking, but about being open and observant. We've connected English with Psychology to understand people better. Remember, a simple smile is the most powerful tool you have. Next lesson we will talk about different types of friends and how to keep these relationships strong. See you soon!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый | Ex. 9, p. 11 | Выучить новые слова и фразовый глагол 'get'. Письменно выполнить упр. 9 (заполнить пропуски в идиомах). |
Средний | Workbook 1a | Выполнить все задания в рабочей тетради на странице 6 для закрепления лексики. |
Продвинутый | Mini-project | Написать короткое эссе (80-100 слов) на тему 'My secrets of breaking the ice', используя минимум 5 жестов и 2 фразовых глагола. |
Контрольный вопрос: «Как изменится смысл предложения, если заменить 'get along' на 'get over'?»