Be Yourself: выражение индивидуальности и самопрезентация на английском языке
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся смогут кратко представить себя на английском языке, используя не менее пяти лексических единиц по теме индивидуальности и характера, а также конструкции I am..., I like..., I can..., I would like to....
- Познакомить учащихся с лексикой для описания внешности, характера, интересов и личных качеств: creative, reliable, curious, confident, friendly, shy, sporty, artistic.
- Научить использовать изученную лексику в устных высказываниях и составлять краткий профиль личности.
- Развивать умение слушать собеседника, задавать уточняющие вопросы и уважительно выражать собственное мнение.
- Воспитывать принятие индивидуальности, уважение к различиям между людьми и уверенность в самовыражении.
Планируемые результаты
Личностные
- Учащиеся осознают ценность индивидуальности и право каждого человека иметь собственные интересы и особенности.
- Проявляют уважение к мнению и самопрезентации одноклассников, избегают оценочных и обидных высказываний.
- Повышают уверенность в возможности рассказать о себе на английском языке.
- Осознают связь личных качеств и интересов с будущим выбором деятельности и профессии.
Метапредметные
- Выделяют ключевую информацию в коротком англоязычном тексте о подростке и соотносят её с вопросами.
- Планируют краткое высказывание по опорной схеме и контролируют соответствие речи поставленной задаче.
- Сотрудничают в паре и группе, задают вопросы, аргументируют выбор и дают корректную обратную связь.
- Используют цифровую доску или интерактивную презентацию для классификации лексики и проверки ответов.
Предметные
- Знать и понимать значение лексики для описания характера, интересов и способностей: creative, curious, reliable, confident, friendly, shy, sporty, artistic.
- Уметь строить предложения по моделям I am..., I am interested in..., I enjoy..., I can..., I would like to....
- Уметь извлекать из текста информацию о личности, интересах, сильных сторонах и мечтах героя.
- Уметь представить себя в устной форме в объёме 5–7 предложений и задать собеседнику не менее двух вопросов.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют, какие качества и интересы характеризуют их собственную индивидуальность.
- Формируют положительное отношение к самопрезентации и уважительному диалогу.
- Соотносят личные сильные стороны с возможными учебными и профессиональными интересами.
- Принимают право одноклассника на отличие от собственных взглядов и предпочтений.
Регулятивные УУД
- Формулируют личную цель участия в языковой игре и устной презентации.
- Планируют высказывание по предложенной опорной схеме.
- Проверяют правильность употребления лексики и грамматических моделей.
- Оценивают собственный результат по чек-листу и намечают способ исправления ошибки.
Познавательные УУД
- Классифицируют слова по группам «характер», «интересы», «способности», «внешность».
- Извлекают факты из короткого текста и отделяют их от собственных предположений.
- Сравнивают информацию о двух людях с помощью диаграммы Венна.
- Моделируют структуру самопрезентации по ключевым словам и речевым образцам.
Коммуникативные УУД
- Задают вопросы What are you interested in?, What are you good at?, What would you like to be?
- Поддерживают диалог, слушают партнёра и реагируют фразами That’s interesting! и I agree.
- Аргументируют выбор качества или интереса, используя because.
- Дают доброжелательную обратную связь по формуле «две сильные стороны и один совет».
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с фотографиями или нейтральными иллюстрациями подростков, карточками слов и пошаговой схемой самопрезентации.
- Распечатать карточки со словами по теме: character, interests, abilities — по одной карточке на каждого ученика и набор на каждую группу.
- Распечатать короткий текст для чтения о подростке Alex — по одному экземпляру на пару.
- Подготовить игровые карточки «Find someone who...» — по одной на каждого ученика.
- Вывести на доску или экран речевые модели: I am..., I enjoy..., I am good at..., I would like to....
- Подготовить интерактивное задание на классификацию слов и мини-викторину с автоматической проверкой ответов.
- Распечатать чек-лист самопроверки: «Я использовал 5 слов», «Я построил 5 предложений», «Я задал 2 вопроса».
- Подготовить таймер, маркеры, стикеры трёх цветов и проектор или интерактивную доску.
- Заранее предупредить учащихся, что при описании человека запрещены насмешки по поводу внешности, способностей и личных особенностей.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация «Identity challenge» (4 мин)
Цель этапа: эмоционально включить учащихся в тему индивидуальности и создать безопасную ситуацию для самовыражения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель приветствует класс и показывает на экране силуэты разных людей: «Здравствуйте, ребята. Сегодня мы начинаем с маленькой игры Identity challenge. Посмотрите на экран: силуэты похожи, но каждый человек уникален. Подумайте молча, какое качество или интерес делает вас особенными. Не обязательно называть что-то очень личное — можно выбрать спорт, музыку, язык, способность или мечту». | Выбирают одно качество или интерес, записывают его по-русски или по-английски на стикере и прикрепляют его к доске. |
2 мин | Учитель предлагает несколько вариантов и говорит: «Кто выбрал спорт, поднимите руку; кто любит создавать что-то новое, покажите большой палец; кто считает себя curious или friendly, повторите слово за мной. Сегодня мы узнаем, как говорить о себе уважительно и уверенно». | Реагируют на варианты, повторяют слова curious, friendly, creative, формулируют личную цель: «Я хочу научиться рассказывать о себе по-английски». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «У каждого из вас есть качества, интересы и мечты, которые составляют вашу индивидуальность. Сейчас мы проверим, какие английские слова помогут точно описать себя».
Этап 2. Актуализация знаний и лексическая игра «Four corners» (6 мин)
Цель этапа: актуализировать знакомую лексику и подготовить учащихся к работе с новыми словами.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель размещает в четырёх углах класса таблички Character, Interests, Abilities, Appearance и объясняет: «Я буду показывать слово или картинку, а вы переходите в тот угол, к которому оно относится. После перехода один представитель объясняет выбор одним предложением». Учитель показывает слова music, tall, helpful, draw. | Переходят в выбранный угол, обсуждают решение с одноклассниками и объясняют: «Music is an interest», «Helpful describes character», «Draw is an ability». |
3 мин | Учитель добавляет новые слова creative, reliable, confident, shy и говорит: «Сначала предположите значение по ситуации или однокоренным словам. Затем сравните предположение с определением на экране. Не бойтесь ошибиться: сейчас мы строим гипотезу». | В парах сопоставляют слова с определениями, формулируют предположения и проверяют их: «creative — able to make new things», «reliable — a person people can trust», «confident — sure about yourself», «shy — nervous with new people». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы вспомнили, что человека можно описывать через характер, интересы, способности и внешность. Теперь выясним, как эти слова работают в настоящем высказывании».
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: выявить затруднение при построении самопрезентации и сформулировать план его преодоления.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает фразу «I am creative» и спрашивает: «Можно ли по одному предложению понять человека полностью? Что ещё мы хотели бы узнать о новом знакомом? Какие вопросы помогли бы продолжить разговор?» | Предлагают вопросы: «What are you interested in?», «What are you good at?», «What would you like to be?». |
2 мин | Учитель формулирует проблемный вопрос: «How can we introduce ourselves in an interesting and respectful way? Давайте составим план: назвать качество, интерес, способность, мечту и задать собеседнику вопрос». Учитель фиксирует план на доске. | Записывают тему Be Yourself и формулируют цель урока: «We will learn to introduce ourselves and ask questions about another person». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы поняли, что самопрезентация — это не список слов, а короткий связный рассказ. Сначала разберём пример, затем создадим собственный профиль».
Этап 4. Открытие нового знания: чтение и ИКТ-практика (9 мин)
Цель этапа: научить извлекать информацию из текста и использовать речевые модели для описания личности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт текст и говорит: «Прочитайте текст о Alex. Сначала быстро определите, кто этот человек и чем он интересуется. Затем прочитайте ещё раз и подчеркните слова, которые описывают характер, способности и мечту». Текст: «My name is Alex. I am a curious and creative person. I enjoy taking photos and making short videos. I am good at working with people because I am friendly and reliable. Sometimes I am shy when I meet new people, but I try to be confident. In the future, I would like to become a film director.» | Читают текст индивидуально, затем сравнивают ответы в парах. Подчёркивают curious, creative, taking photos, making short videos, friendly, reliable, shy, confident, film director. |
3 мин | Учитель выводит на экран интерактивную таблицу и говорит: «Перетащите или назовите слова в четыре колонки: character, interests, abilities, future plans. Объясните один спорный выбор». | Распределяют слова по категориям, аргументируют: «Making short videos is an interest and an ability», «Film director is a future plan». |
2 мин | Учитель обращает внимание на связки: «Посмотрите на модель Alex. После I am мы используем adjective, после I enjoy — действие с окончанием -ing, после I would like to — профессию или план. Повторите три модели и составьте по одному примеру о себе». | Записывают и произносят примеры: «I am creative», «I enjoy playing volleyball», «I would like to become a designer». |
Запись в тетрадях
Учащиеся записывают речевую опору: I am + adjective. I enjoy + verb-ing. I am good at + verb-ing / noun. I would like to become + profession. I think I am ... because ... .
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Теперь у нас есть и лексика, и грамматические модели для самопрезентации. Проверим их в коротком игровом диалоге».
Этап 5. Первичное закрепление «Find someone who...» и межпредметная связь (7 мин)
Цель этапа: закрепить лексику в реальном общении и связать личные качества с будущей деятельностью.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт игровые карточки и объясняет: «Перед вами задания Find someone who... Найдите одноклассника, который is creative, enjoys music, is good at sport или would like to work with people. Подходите к разным людям и задавайте полный вопрос: Are you creative? What do you enjoy? What are you good at? Не записывайте имя, пока не услышите полный ответ». | Перемещаются по классу, задают вопросы и фиксируют имена: «Are you creative? — Yes, I am», «What do you enjoy? — I enjoy drawing». |
3 мин | Учитель организует межпредметную мини-дискуссию: «Представьте, что вы выбираете проект для школы. Какое качество пригодится в научном проекте, в творческом проекте и в командной работе? Используйте because». | В группах соотносят качества с видами деятельности и формулируют: «Creative is useful for an art project because you create new ideas», «Reliable is important in a team because people can trust you». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы не просто повторили слова, а использовали их для общения и выбора деятельности. Теперь каждый подготовит собственный профиль и представит его партнёру».
Этап 6. Самостоятельная работа «My profile» с самопроверкой (9 мин)
Цель этапа: создать индивидуальную самопрезентацию из 5–7 предложений и проверить её по критериям.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель предлагает выбор формата: «Выберите один из двух вариантов: написать обычный профиль или создать карточку персонажа с символом, цветом и пятью ключевыми словами. В обоих вариантах должны быть: качество, интерес, способность, мечта и причина. Используйте опору на доске, но выбирайте только правдивые и комфортные для вас сведения». | Индивидуально составляют 5–7 предложений. Пример: «I am friendly and curious. I enjoy learning languages. I am good at drawing. I would like to become a designer because I like creating new things». |
2 мин | Учитель раздаёт чек-лист и говорит: «Проверьте себя: есть ли пять тематических слов, правильна ли форма после enjoy, использовали ли вы because, понятна ли ваша мечта? Исправьте одну найденную ошибку». | Отмечают пункты чек-листа, подчёркивают глаголы после enjoy, исправляют ошибки и готовят чтение профиля. |
2 мин | Учитель организует взаимопроверку: «Обменяйтесь работами. Напишите партнёру две сильные стороны и один доброжелательный совет. Оценивайте язык и полноту задания, а не личность человека». | Читают профиль партнёра и записывают: «Two stars: good vocabulary, clear ideas. One wish: add a reason». |
Критерии самопроверки
- В профиле есть 5–7 грамматически завершённых предложений.
- Использованы не менее пяти слов по теме индивидуальности.
- Правильно употреблены модели I enjoy + verb-ing и I would like to + verb.
- Есть причина с because и одна информация о будущем плане.
- Устная презентация понятна партнёру и произносится с опорой на ключевые слова, а не на полный текст.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваш профиль уже готов, но настоящий разговор предполагает слушателя. На последнем этапе вы представите себя и зададите партнёру вопросы».
Этап 7. Рефлексия, представление результатов и домашнее задание (6 мин)
Цель этапа: представить результаты, осмыслить продвижение и определить дальнейшую практику.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель предлагает игру «One-minute profile»: «В течение минуты расскажите партнёру о себе по своему профилю. Партнёр должен назвать одно услышанное качество и задать один вопрос. Затем поменяйтесь ролями». | Представляют себя по-английски, слушают партнёра и отвечают: «You are creative», «What would you like to become?». |
2 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: «Покажите зелёный стикер, если можете представить себя в пяти предложениях, жёлтый — если нужна опора, красный — если пока трудно. На обратной стороне завершите фразу: Today I can...». | Показывают цвет, записывают фразу: «Today I can describe my interests», «I need more practice with enjoy + -ing». |
1 мин | Учитель сообщает домашнее задание: «Выберите обязательный, повышающий или дополнительный уровень. Перед выходом ответьте на два вопроса: What are you good at? What would you like to become?» | Устно отвечают на контрольные вопросы и записывают выбранный уровень домашнего задания. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Сегодня вы научились говорить о себе не отдельными словами, а связным рассказом. Помните: Be yourself означает уважать собственную индивидуальность и с интересом относиться к другим людям».
Критерии оценивания практической работы
- «5» — составлены и представлены 5–7 связных предложений, использованы не менее пяти слов по теме, корректно употреблены речевые модели, задан вопрос партнёру и приведена причина с because.
- «4» — составлены 5–6 предложений, использованы основные модели и не менее четырёх тематических слов; допущены 1–2 языковые ошибки, не мешающие пониманию.
- «3» — составлены не менее четырёх понятных предложений с опорой на шаблон, использованы не менее трёх тематических слов; допущены ошибки в формах глагола или порядке слов, но общий смысл понятен.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
What can you say about yourself in English now? | Выявление осознанного предметного результата урока. |
Which word or grammar model was most useful for you? | Определение наиболее значимого содержания и степени его присвоения. |
What was difficult: vocabulary, grammar or speaking? | Выявление конкретной точки затруднения для последующей коррекции. |
How did you show respect for your partner today? | Осмысление личностного и коммуникативного результата урока. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня вы научились представлять себя на английском языке через качества, интересы, способности и планы на будущее. Обратите внимание на типичную ошибку: после enjoy нужно использовать форму глагола с окончанием -ing, например enjoy reading. Важно не копировать чужой профиль, а честно и уважительно говорить о себе. На следующем уроке мы продолжим описывать людей и потренируемся сравнивать их качества в более развёрнутом диалоге».
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Составить письменный профиль о себе из 6 предложений: одно о характере, одно об интересах, одно о способности, одно о сильной стороне, одно о будущей профессии или мечте и одно с because. Использовать минимум пять слов урока. | Закрепляет тематическую лексику и речевые модели; при проверке обратить внимание на форму enjoy + verb-ing, связность и понятность высказывания. |
Средний (повышающий) | Подготовить диалог из 8–10 реплик с воображаемым новым знакомым: представить себя, задать не менее трёх вопросов об интересах и способностях, дать два доброжелательных ответа. | Развивает диалогическую речь и умение задавать вопросы; проверить полноту обмена информацией и употребление Do you...? / What do you...? / Would you like to...? |
Продвинутый (дополнительный) | Создать цифровую или бумажную карточку персонажа для школьного клуба или будущей профессии: имя, пять качеств, три интереса, две способности и краткое объяснение, почему эти качества важны для выбранной деятельности. | Формирует навыки самопрезентации, проектирования и связи личных качеств с профессиональным выбором; проверить аргументацию с because и самостоятельность лексики. |
Контрольные вопросы перед выходом: «What are you good at?», «What do you enjoy doing?», «What would you like to become, and why?»
