A beautiful variety: British and Belarusian Landscapes
Цели и задачи
- Цель: К концу урока учащиеся смогут описать ландшафт Великобритании и Беларуси, используя не менее 10 новых лексических единиц, и дать рекомендации по посещению мест, используя структуры advise/recommend.
- Образовательная задача: изучить и закрепить лексику по теме «Landscape» (highlands, lowlands, moorlands, etc.) и правила словообразования (суффикс -y, сложные существительные с -lands).
- Развивающая задача: развивать навыки смыслового чтения и аудирования на примере поэзии Роберта Бёрнса и научно-популярного текста.
- Воспитательная задача: воспитывать чувство эстетического восприятия природы и уважительное отношение к культурному наследию стран изучаемого языка и родной страны.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование ценностного отношения к природному многообразию.
- Развитие эстетического сознания через знакомство с классической шотландской поэзией.
- Осознание своей общероссийской и этнической идентичности при сравнении природы родного края с зарубежной.
Метапредметные
- Познавательные: умение анализировать структуру слова, выделять главное в тексте, устанавливать причинно-следственные связи.
- Регулятивные: умение планировать свое речевое поведение, осуществлять самоконтроль и самокоррекцию.
- Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, давать советы и аргументировать их.
Предметные
- Знать лексику по теме «Landscape» (plain, valley, strath, torrent, etc.).
- Уметь использовать структуры «I advise you to...», «I recommend doing...» в речи.
- Владеть навыками словообразования (compound nouns: midlands, homeland; adjectives: swampy, hilly).
Ход урока
Этап 1. Мотивация и актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: эмоционально настроить учащихся на работу и ввести в тему урока через поэзию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | “Good morning, class! I'm glad to see you. Today we are going to travel without leaving our classroom. Look at the board. Who is this man?” The teacher shows a portrait of Robert Burns. “This is Robert Burns, a famous Scottish poet. Let's listen to his poem ‘My Heart's in the Highlands’. While listening, try to catch the mood. What are the poet's feelings?” | Учащиеся приветствуют учителя, смотрят на портрет. Слушают аудиозапись стихотворения (Ex. 1a, p. 12). |
3 мин | “Now, tell me, what is the poem about? Is it happy or sad? What words helped you to understand his feelings?” The teacher draws attention to the words chase, roe, farewell, and valour. | Ученики отвечают: «It's about his love for his homeland. He feels sad because he is leaving, but proud of his country.» Называют слова: farewell, love, heart. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Indeed, the Highlands are a symbol of Scotland. But the UK is not only about mountains. Today we will explore a beautiful variety of landscapes.»
Этап 2. Введение новой лексики (8 мин)
Цель этапа: семантизация новых лексических единиц по теме «Ландшафт».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | “Open your books on page 13, exercise 2. You see a web page for tourists. Look at the pictures. What can you see? Repeat after me: plains, lowlands, highlands, moorlands, valleys.” The teacher uses the “Look and Say” technique, pointing to the pictures. | Ученики повторяют слова хором и индивидуально, соотносят названия с картинками в учебнике. |
4 мин | “Now look at exercise 3a. Read the text about the British landscape. Why is it described as full of contrasts? Find the sentences that prove it.” The teacher asks the students to find antonyms in the text: highlands–lowlands and wide–narrow. | Ученики читают текст про себя, затем вслух находят подтверждение: «The UK is full of beauty and contrasts, ranging from the Northwest Highlands... to the lowlands in the south.» |
Запись в тетрадях
- Landscape vocabulary:
- Highlands — высокогорье
- Lowlands — низменность
- Moorlands — болотистая местность, покрытая вереском
- Plains — равнины
- Valleys — долины
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Great! Now we know how to name different parts of the land. Let's see how these words are built.»
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Словообразование и тренировка (7 мин)
Цель этапа: изучить способы образования сложных слов с корнем -lands и прилагательных с суффиксом -y.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | “Look at page 14, exercise 4a. We have the word ‘midlands’. It is formed from ‘middle’ and ‘lands’. Can you guess what ‘homeland’ or ‘wonderland’ means? Let's complete the sentences in exercise 4b.” | Ученики анализируют структуру слов. Выполняют устно упр. 4b: «1. My homeland is Belarus. 2. On maps highlands are usually coloured brown... 5. Alice in Wonderland is a famous book.» |
4 мин | “Turn to page 16. Look at the rule: noun + y = adjective. ‘Swamp’ becomes ‘swampy’. How do we say ‘холмистый’ or ‘травянистый’?” The teacher writes examples on the board. | Ученики образуют прилагательные: hilly, grassy, rocky, stony, heathery. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Excellent! You've mastered the word building. Now, let's have a short break before we start giving advice.»
Этап 4. Физкультминутка (2 мин)
Цель этапа: физическая разрядка и переключение внимания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | “Let's play ‘Landscape Miming’. Stand up! If I say ‘highlands’, reach your hands as high as you can. If I say ‘lowlands’, squat down. If I say ‘plains’, spread your arms wide. If I say ‘river’, move your hands like waves.” The teacher quickly changes the commands. | Учащиеся встают и выполняют движения в соответствии с командами учителя, закрепляя значение слов через моторику. |
Этап 5. Развитие навыков говорения (Giving Advice) (10 мин)
Цель этапа: научить учащихся давать рекомендации, используя новые грамматические структуры.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | “Imagine your friend is going to Britain. Look at the Help Box on page 15. We have three ways to give advice: ‘I advise you to...’, ‘I recommend going...’, and ‘You should go...’. Let's practise the pronunciation.” | Ученики повторяют фразы за учителем, обращая внимание на герундий после recommend и инфинитив после advise. |
7 мин | “Now, work in pairs. One of you is a tourist, and the other is a local. Use exercise 5 as a model. Ask for advice and give it using the landscape words we've learned.” The teacher walks around the classroom and helps with phrasing. | Ученики разыгрывают мини-диалоги в парах: «- What places could you advise me to visit? - I strongly advise you to go to the Highlands. They are picturesque and full of mountains covered with snow.» |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «I heard some very good recommendations! Now let's apply this to our own country, Belarus.»
Этап 6. Применение знаний (Беларусь) (8 мин)
Цель этапа: научить описывать ландшафт родной страны, используя изученные приемы привлечения туристов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
8 мин | “Look at page 16, exercise 7. Here is an encyclopedia text about Belarus. It's a bit dull, isn't it? Let's make it attractive for tourists! Use the Help Box at the bottom. Fill in the gaps with adjectives such as ‘picturesque’, ‘fascinating’, and ‘fantastic’.” The teacher asks the students to work individually in their notebooks and then read their versions aloud. | Ученики перерабатывают текст: «Welcome to Belarus! It's a picturesque country... It is certainly full of beauty. It ranges from hilly highlands in the north to swampy plains in the south. The thick forests look simply fantastic!» |
Эталон решения (пример текста)
Welcome to Belarus. It's an attractive country in the centre of Europe. We can't say the landscape of the country is full of contrasts, but it is certainly full of beauty. It ranges from hilly highlands to swampy lowlands. The thick forests look(s) simply fantastic! By all means you should come to Belarus and see its picturesque lakes.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Your descriptions sound much more inviting now! You've done a great job comparing the two countries.»
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока, оценить работу учащихся и дать инструкции по домашнему заданию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | “Our journey is coming to an end. Let's use the ‘Exit Ticket’ method. Before you leave, answer these questions on small pieces of paper.” The teacher displays the questions on the screen. | Ученики пишут ответы на листочках: 1. Самое интересное слово сегодня. 2. В чем разница между highlands и lowlands? 3. Какое место в Британии они бы посетили. |
2 мин | “Your marks for today: ...” The teacher comments on the students' marks. “Now, write down your homework. It is on the board.” | Ученики записывают домашнее задание в дневники. |
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
What landscape word was the most difficult to remember? | Выявление фонетических или лексических трудностей для дальнейшей отработки. |
Can you explain the difference between 'recommend doing' and 'advise to do'? | Проверка осознания грамматической структуры. |
Which landscape of Belarus would you recommend to a foreigner? | Оценка способности применять знания в реальном контексте (функциональная грамотность). |
Завершающее слово учителя
«Today we've seen that both the UK and Belarus have a 'beautiful variety' of nature. Remember Robert Burns: your heart can be in the Highlands, but your eyes should always look for beauty around you. Next lesson we will talk more about the climate that creates these landscapes. Thank you for your work. Goodbye!»
Домашнее задание
Задания | Описание |
|---|---|
Ex. 1b, p. 12 | Выучить стихотворение Роберта Бёрнса «My Heart's in the Highlands» наизусть (первые два четверостишия). |
Контрольный вопрос: «How do we form an adjective from the word 'rock'?» (Ответ: rocky).
