Тема: Знакомство с классом. Расширяем горизонты общения
Цели и задачи
- Цель (SMART): К концу урока учащиеся смогут составить связное устное высказывание (6–8 предложений) о своих интересах и личностных качествах, используя новые лексические единицы (ambitious, creative, reliable и др.) и грамматические конструкции Present Simple.
- Образовательная задача: Познакомить с прилагательными, описывающими характер, и фразовыми глаголами/выражениями для описания хобби (be into, be keen on, get on with).
- Развивающая задача: Развивать навыки коммуникативной компетенции через активное взаимодействие в парах и группах, а также умение анализировать информацию о сверстниках.
- Воспитательная задача: Формировать уважительное отношение к интересам других, способствовать созданию благоприятного психологического климата в подростковом коллективе.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование готовности к саморазвитию и самообразованию.
- Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях.
- Осознание своей идентичности как члена школьного сообщества.
Метапредметные
- Познавательные: умение структурировать знания, осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
- Регулятивные: умение ставить учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
- Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.
Предметные
- Знать лексику по теме «Личностные качества» (creative, ambitious, easy-going, reliable, sociable).
- Уметь использовать структуры "I am keen on...", "I am fond of...", "I find myself..." для описания личности.
- Владеть навыками поискового чтения и ведения диалога-расспроса.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что ещё неизвестно.
Познавательные УУД
- Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации.
Коммуникативные УУД
- Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать бланки для игры «Find Someone Who» (по количеству учеников).
- Подготовить набор карточек с прилагательными (personality adjectives) для работы в группах.
- Оформить на доске кластер «About Me» с пропусками.
- Проверить работу аудиосистемы для фоновой музыки во время активной фазы.
- Подготовить «Exit tickets» (билеты на выход) на небольших листах бумаги.
Ход урока
Этап 1. Мотивация / Самоопределение (3 мин)
Цель этапа: создать позитивный настрой, заинтересовать учащихся темой общения в новом учебном году.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель: «"Good morning, everyone! I'm so glad to see you all grown up and ready for 7th grade. Look at each other. You've changed, haven't you? Today we are not just saying 'Hello'. We are going to discover who we really are now. Imagine you are meeting a new group of friends online or at a summer camp. How would you describe yourself to sound interesting, not just 'I am Ivan, I like games'? Today we will find the words to make your personality shine."» Учитель демонстрирует на слайде облако тегов с яркими прилагательными. | Ученики приветствуют учителя, рассматривают облако тегов на слайде, пытаются интуитивно догадаться о значении новых слов (ambitious, easy-going). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Мы все разные, и в этом наша сила. Давайте вспомним, что мы уже умеем говорить о себе, и поймем, чего нам не хватает для 'взрослого' общения."»
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: повторить базовую лексику и грамматику (Present Simple), зафиксировать уровень готовности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель запускает приём «Snowball» (Снежный ком): «"Let's start with a simple game. I'll say my name and one thing I like. The next person repeats mine and adds theirs. I'm Ms. Smith and I like traveling."» Учитель следит за правильностью использования конструкций и помогает с забытыми словами. | Ученики по цепочке повторяют информацию о предыдущих одноклассниках и добавляют свою: «"You are Ms. Smith and you like traveling, he is Mark and he likes football, and I am Lena and I like drawing."» |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Отлично, память нас не подводит! Но согласитесь, 'like football' — это то, что мы говорили и в 3-м классе, и в 5-м. Пора добавить красок!"»
Этап 3. Выявление места и причины затруднения (3 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: осознать недостаточность имеющегося словарного запаса для описания характера.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель задает проблемный вопрос: «"If I ask you: 'What kind of person is your best friend?', what would you say? 'He is good'? 'She is nice'? Is it enough to understand their character? What if he never gives up? What if she always helps others? Do we know the English words for 'надежный' or 'целеустремленный'?"» | Ученики пытаются перевести слова на английский, сталкиваются с затруднением (не знают слов reliable, ambitious, determined) и осознают потребность в новой лексике. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Вижу, что слов не хватает. Значит, наша задача сегодня — расширить наш 'personality vocabulary'."»
Этап 4. Построение проекта выхода из затруднения (3 мин)
Цель этапа: сформулировать цель урока и составить план действий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель: «"So, what is our goal for today?"» Учитель помогает детям сформулировать план: «"1. Learn new adjectives. 2. Practice using them. 3. Interview each other. 4. Write a short profile."» | Ученики предлагают варианты целей: «"Узнать новые слова", "Научиться рассказывать о характере"». Вместе с учителем фиксируют план урока в тетрадях (кратко). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"План готов. Приступаем к реализации!"»
Этап 5. Реализация проекта / Открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: введение новой лексики через контекст и работу в группах.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
12 мин | Учитель применяет приём «Jigsaw» (Мозаика). Класс делится на 4 группы. Каждая группа получает карточки с 3 словами и определениями на английском (например: Group 1: Reliable, Ambitious, Creative). «"In your groups, read the definitions and find examples of people who have these qualities. Then you will teach other groups."» Учитель обходит группы, помогая с произношением. | Ученики в «домашних» группах изучают слова, придумывают примеры (например: «"A reliable person always does their homework"»). Затем переходят в «экспертные» группы и объясняют свои слова одноклассникам. |
Запись в тетрадях
- Ambitious — целеустремленный
- Reliable — надежный
- Creative — творческий
- Easy-going — легкий в общении
- Sociable — общительный
- I am keen on... / I am into... (увлекаться чем-то)
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Now you have the tools. Let's see how they work in real life."»
Этап 6. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: тренировка использования новой лексики в речи.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | Учитель организует активность «Find Someone Who» (Найди того, кто...). Раздает бланки с вопросами: «"Find someone who is creative", "Find someone who is keen on sports". Учитель: "You have 5 minutes to move around, ask questions and write names. Don't forget to use: 'Are you...?' or 'Do you like...?'"» | Ученики встают, перемещаются по классу, задают вопросы друг другу: «"Are you creative?", "Yes, I am. I like painting."» Записывают имена одноклассников в соответствующие ячейки бланка. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Stop! Who found the most people? Let's check. Masha, who is the most ambitious in our class?"»
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: индивидуальное применение знаний в письменной форме.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | Учитель: «"Now, write a short 'About Me' profile for our class gallery. Use at least 3 new adjectives and 2 expressions about your hobbies. I'll show you a template on the screen."» Учитель выводит на экран шаблон: «"My name is... I consider myself... because... I am really into..."» | Ученики самостоятельно пишут короткий текст о себе в тетрадях или на специальных карточках. После написания сверяют свои предложения с критериями на доске (наличие прилагательных, правильный порядок слов). |
Эталон решения (пример)
My name is Alex. I am a 7th-grade student. I think I am a very sociable and easy-going person because I have many friends. I am keen on photography and I am into playing the guitar. I want to be a reliable friend for everyone.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Ваши профили выглядят очень солидно. Это уже уровень настоящего 7-го класса!"»
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: подведение итогов, оценка своей деятельности, постановка задач на дом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель проводит рефлексию «Exit Ticket»: «"Before you leave, please answer two questions on these small papers: 1. What is the most interesting word you learned today? 2. Who in our class surprised you with their hobby?"» Учитель объясняет домашнее задание. | Ученики заполняют билеты на выход, сдают их учителю. Записывают домашнее задание, выбирая уровень сложности. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — Ученик составил текст из 7 и более предложений, использовал более 3 новых прилагательных без грамматических ошибок, активно участвовал в устном опросе.
- «4» — Текст состоит из 5–6 предложений, использовано 2–3 новых слова, допущены 1–2 негрубые грамматические ошибки.
- «3» — Текст состоит из 4 предложений, использовано 1 новое слово, присутствуют ошибки, затрудняющие понимание.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое новое слово лучше всего описывает тебя? | Осознание и присвоение лексического материала через личный опыт. |
Что было самым сложным в общении на английском сегодня? | Выявление коммуникативных барьеров и зон роста. |
Чей рассказ об увлечениях тебе запомнился больше всего? | Оценка уровня социальной интеграции и внимания к сверстникам. |
Завершающее слово учителя
«"Ребята, сегодня мы сделали большой шаг к тому, чтобы стать настоящей командой. Вы увидели, что за привычными именами скрываются амбициозные, творческие и надежные люди. Английский язык — это прежде всего инструмент, чтобы открывать друг друга. На следующем уроке мы продолжим говорить о дружбе и узнаем, какие качества мы ценим в других больше всего. Thank you for the lesson, you were great today! Goodbye!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Упр. 5, стр. 12 (учебник) | Выучить новые прилагательные, соотнести их с определениями. |
Средний (повышающий) | Написать пост в соцсеть | Написать пост на английском (80 слов) о своем идеальном дне с друзьями, используя новые слова. |
Продвинутый (дополнительный) | Мини-интервью | Взять интервью у любого учителя школы о его хобби и чертах характера, подготовить краткий отчет. |
Контрольный вопрос: «Как по-английски сказать, что человек легкий в общении и не расстраивается по пустякам?» (Easy-going).