Юнит 5. Discovery-урок по материалу учебника Go Getter 3
Цели и задачи
- Цель: за 45 минут открыть и применить ключевую лексику и грамматическую модель юнита 5, используя материал разворота юнита в учебнике Go Getter 3.
- Уточнить значение новых слов по контексту, иллюстрациям и словообразовательным признакам.
- Вывести грамматическую модель через наблюдение за примерами и применить её в четырёх коммуникативных заданиях.
- Развивать навыки смыслового чтения, диалогической речи, сотрудничества и самоконтроля.
- Формировать готовность аргументировать собственный выбор и уважительно реагировать на мнение собеседника.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к использованию английского языка в реальных ситуациях общения.
- Осознают значение самостоятельного выбора стратегии выполнения задания.
- Принимают различия во мнениях одноклассников и соблюдают нормы речевого взаимодействия.
- Оценивают собственный прогресс без сравнения себя с другими учениками.
Метапредметные
- Извлекают информацию из текста, заголовка, иллюстрации и примеров.
- Планируют выполнение задания и проверяют результат по критериям.
- Формулируют вопросы, объясняют выбор ответа и взаимодействуют в паре.
- Используют языковую догадку и контекст для понимания незнакомых единиц.
Предметные
- Знать значение и произношение ключевых слов юнита 5.
- Уметь распознавать новую грамматическую модель в контексте.
- Уметь составлять утверждения и вопросы по модели юнита.
- Владеть лексикой и грамматикой юнита в кратком диалоге.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личную цель изучения материала юнита.
- Выбирают посильный уровень задания и принимают ответственность за результат.
- Проявляют уважение к партнёру по общению.
- Осознают практическую ценность английского языка.
Регулятивные УУД
- Формулируют цель урока по проблемному вопросу.
- Планируют последовательность выполнения заданий.
- Проверяют написание слов и грамматическую форму по образцу.
- Исправляют ошибки после взаимопроверки.
Познавательные УУД
- Сравнивают примеры и выявляют языковую закономерность.
- Классифицируют лексику по смыслу и грамматическому признаку.
- Строят языковую гипотезу и проверяют её на новых примерах.
- Преобразуют информацию текста в краткую схему.
Коммуникативные УУД
- Задают уточняющие вопросы на английском языке.
- Обосновывают ответ короткой фразой.
- Распределяют роли в парной работе.
- Корректно исправляют ошибку партнёра.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить разворот юнита 5 учебника Go Getter 3 и рабочие тетради учащихся.
- Распечатать карточки с лексикой и примерами грамматической модели по одной на парту.
- Подготовить четыре задания: прогнозирование, открытие правила, языковую практику и мини-диалог.
- Вывести на доску заголовок юнита, проблемный вопрос и таблицу: «пример — наблюдение — правило».
- Подготовить карточки зелёного, жёлтого и красного цвета для самооценки.
- Организовать проектор или интерактивную доску для показа иллюстраций и текста юнита.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: включить учащихся в общение и создать личностно значимую учебную ситуацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель приветствует класс: "Today we are going to discover something new in Unit 5. Look at the title and the pictures. Do not open the glossary yet. What situation can you predict? Choose one idea and explain it in one sentence." | Рассматривают заголовок и иллюстрации, индивидуально выбирают предположение, затем обсуждают его в парах и формулируют: "I think the unit is about..." |
2 мин | Учитель вводит приём «Выбор»: "You may present your idea orally, draw a quick mind map, or write three key words. The important thing is to explain your prediction." Учитель фиксирует 3–4 гипотезы на доске. | Выбирают формат ответа, представляют гипотезы и отмечают, какие слова уже знают. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You already have several hypotheses. Now we will check them against the language and examples from Unit 5."
Этап 2. Актуализация и выявление затруднения (6 мин)
Цель этапа: актуализировать известные языковые средства и обнаружить, чего не хватает для понимания материала.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт карточки с четырьмя короткими фразами из тематического поля юнита: "Read the examples and underline the words you know. Circle the words whose meaning you can guess from the context." | Читают фразы, подчёркивают знакомые слова, обводят предполагаемые значения незнакомых слов. |
3 мин | Учитель организует «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Compare your guesses. What helped you: the picture, the word form, or the whole sentence?" Учитель не сообщает значения сразу. | Сравнивают ответы, называют основание догадки и фиксируют один вопрос: "I cannot understand..." |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We can understand part of the message, but one language pattern is still unclear. Let us discover how it works."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать цель открытия нового языкового материала.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на доске две пары примеров из юнита и спрашивает: "What changes in the sentence? What stays the same? Why do we need this form?" | Сравнивают примеры, называют изменяющуюся часть и предполагают её значение. |
2 мин | Учитель предлагает закончить формулировку: "By the end of the lesson I can..." и записывает общую цель: "I can understand and use the new language of Unit 5." | Формулируют индивидуальную цель: "I can use the new words", "I can ask and answer questions using the new form". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Our task is not to memorise a rule first. We will discover it from examples and then test it in communication."
Этап 4. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: вывести значение ключевой лексики и грамматическую закономерность через анализ материала юнита.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель предлагает чтение с остановками: "Read the first part of the text. Stop after the first example. Which words are essential for understanding the situation? Use the pictures and the surrounding words." | Читают первую часть, выбирают ключевые слова, записывают предполагаемые значения и подтверждают их фрагментом текста. |
3 мин | Учитель направляет анализ: "Look at the examples in the grammar box. Find the subject, the verb form and the words that show time or attitude. What rule can you formulate?" | Выделяют подлежащее, сказуемое и маркеры, заполняют таблицу «пример — наблюдение — правило». |
3 мин | Учитель уточняет: "Compare your rule with the explanation in the grammar section. What did you discover correctly? What needs correction? Write the final version in your notebook." | Сверяют гипотезу с объяснением в учебнике, исправляют формулировку и записывают правило с двумя примерами. |
Запись в тетрадях
Записать тему, ключевые слова юнита 5, грамматическую модель в утвердительной и вопросительной формах, а также два собственных примера.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "The rule is now visible in the examples. Let us practise it first with support and then without support."
Этап 5. Первичное закрепление: четыре задания (9 мин)
Цель этапа: применить новое языковое средство в постепенно усложняющихся заданиях.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Задание 1. Учитель говорит: "Match the new words with their definitions or pictures. Explain one difficult match to your partner." | Соединяют слова с определениями, объясняют один выбор партнёру. |
2 мин | Задание 2. Учитель: "Complete the sentences with the correct form. First work alone, then compare two answers." | Индивидуально вставляют формы, сверяют ответы в парах и исправляют карандашом. |
2 мин | Задание 3. Учитель: "Turn three statements into questions. Use the model on the board only if you need it." | Преобразуют утверждения в вопросы, читают один вопрос партнёру. |
3 мин | Задание 4. Учитель: "Choose two words from Unit 5 and make a short dialogue. Ask for information and respond using the new grammar." | Составляют и разыгрывают диалог из четырёх реплик, затем две пары выступают перед классом. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have used the new language in words, sentences, questions and a dialogue. Now check what you can do independently."
Этап 6. Самостоятельная работа и самопроверка (7 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание материала и научить корректировать ошибки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздаёт индивидуальную карточку: "Complete four items: one vocabulary task, two grammar sentences and one short response about yourself. Work silently." | Выполняют четыре задания индивидуально, отмечают сомнительные места знаком вопроса. |
2 мин | Учитель показывает эталон на доске и говорит: "Check your work. Do not just count mistakes: underline the place where the rule was not applied." | Сверяют ответы, подчёркивают ошибки, записывают исправленный вариант и ставят себе отметку по критериям. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "An error is useful when it shows what to practise. We will finish by naming one successful step and one next step."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: осмыслить результат открытия и определить дальнейшую практику.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель предлагает «Светофор»: "Show green if you can use the new form, yellow if you need one more example, red if you need help. Complete the sentence: Today I discovered..." | Показывают карточку, завершают фразу и называют конкретный результат. |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Choose the basic, medium or advanced level. Write the result in your planner and ask a question if the instruction is unclear." | Выбирают уровень, записывают задание, формулируют один контрольный вопрос по теме. |
Юнит 6. Discovery-урок по материалу учебника Go Getter 3
Цели и задачи
- Цель: за 45 минут открыть и применить ключевую лексику и грамматическую модель юнита 6 на материале учебника Go Getter 3.
- Научить учащихся прогнозировать содержание текста по заголовку и визуальным опорам.
- Вывести новое правило через сравнение примеров и проверить его в речи.
- Развивать смысловое чтение, сотрудничество и аргументацию.
- Предоставить выбор уровня и формата итогового задания.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют учебную самостоятельность при выборе задания.
- Связывают содержание юнита 6 с собственным опытом и интересами.
- Соблюдают уважительный стиль общения.
- Понимают значение английского языка для общения и будущего обучения.
Метапредметные
- Выделяют главную и второстепенную информацию в тексте юнита.
- Проверяют гипотезу по языковым доказательствам.
- Планируют парную работу и распределяют роли.
- Используют критерии для самооценки результата.
Предметные
- Знать ключевую лексику юнита 6.
- Уметь распознавать и образовывать изучаемые грамматические формы.
- Уметь понимать основное содержание текста юнита.
- Уметь составлять краткое высказывание по теме юнита.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личную познавательную цель.
- Проявляют инициативу в обсуждении.
- Принимают право одноклассника на другую позицию.
- Оценивают полезность нового языкового средства.
Регулятивные УУД
- Планируют действия по открытию правила.
- Контролируют выполнение инструкции.
- Сверяют ответ с эталоном.
- Корректируют собственное высказывание.
Познавательные УУД
- Сравнивают языковые примеры.
- Устанавливают причинно-следственные связи между формой и значением.
- Используют контекстуальную догадку.
- Создают краткую схему нового правила.
Коммуникативные УУД
- Формулируют вопросы по тексту.
- Обсуждают гипотезы в паре.
- Аргументируют выбор языковой формы.
- Учитывают реплику собеседника при построении ответа.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить материалы юнита 6 учебника Go Getter 3.
- Распечатать по одной карточке на парту с фрагментами текста и заданиями на прогнозирование.
- Подготовить индивидуальные листы с четырьмя заданиями.
- Вывести на доску схему «предположение — доказательство — вывод».
- Подготовить таймер на 3 минуты и карточки самооценки.
- Обеспечить проектор или интерактивную доску для демонстрации иллюстраций и языковых примеров.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и прогнозирование (4 мин)
Цель этапа: вызвать интерес к теме юнита 6 и активизировать имеющиеся знания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает заголовок и иллюстрации юнита: "Look carefully. What can you see? Choose two details and make a prediction about the topic." | Называют два визуальных признака и формулируют прогноз. |
2 мин | Учитель организует «Снежный ком»: "First write one idea, then compare it with a partner and choose the strongest prediction." | Записывают идею, объединяются в пары, выбирают и озвучивают общий прогноз. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have different predictions. The text and the grammar examples will help us decide which ones are supported."
Этап 2. Актуализация знаний (6 мин)
Цель этапа: подготовить языковую базу для понимания нового материала.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель предлагает: "Sort the words from the card into two groups. Give each group a meaningful heading." | Распределяют слова по двум смысловым группам и придумывают заголовки. |
3 мин | Учитель спрашивает: "Which words can you use in a sentence about your life? Make one sentence and underline the part you are not sure about." | Составляют личные примеры, подчёркивают сомнительную форму, задают вопросы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You can already use part of the vocabulary. The next step is to understand how the new form changes the meaning of a sentence."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: определить учебную проблему и критерии успешного открытия.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель записывает на доске две пары примеров из юнита: "Read them silently. What is different? What information does the difference add?" | Сравнивают формы и называют изменение значения. |
2 мин | Учитель: "Complete three goals: understand the text, discover the rule, use it in a real situation." | Записывают три цели и выбирают, какая из них наиболее сложна. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We know what success will look like. Now let us discover the rule instead of receiving it ready-made."
Этап 4. Открытие нового знания через чтение с остановками (10 мин)
Цель этапа: установить значение новой лексики и грамматическую функцию формы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель: "Read the first part of the text and stop. Which prediction is confirmed? Find one sentence that proves your answer." | Читают первую часть, отмечают подтверждённую гипотезу и выписывают доказательство. |
3 мин | Учитель: "Now study the grammar examples. Mark the repeated element and the element that changes. What does the pattern express?" | Выделяют повторяющиеся и изменяющиеся элементы, предлагают формулировку правила. |
3 мин | Учитель: "Compare your version with the explanation in the unit. Add one example connected with your own experience." | Проверяют гипотезу, уточняют правило, составляют личный пример. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Запись в тетрадях
Записать тему, пять–семь ключевых слов юнита 6, схему образования изучаемой формы и два примера: один по тексту, один собственный.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "The text gave us meaning, and the examples gave us the form. Let us combine both in practice."
Этап 5. Первичное закрепление: четыре задания (9 мин)
Цель этапа: закрепить новое знание в чтении, письме и устной речи.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Задание 1. "Find four words in the text and match them with the correct meanings. Use context, not a dictionary first." | Находят слова в тексте, сопоставляют значения, объясняют две догадки. |
2 мин | Задание 2. "Complete the sentences. Explain to your partner why this form is needed." | Заполняют пропуски и объясняют выбор грамматической формы. |
2 мин | Задание 3. "Ask and answer three questions about the situation in the text. Use the new vocabulary." | Составляют три вопроса и отвечают на них в парах. |
3 мин | Задание 4. "Choose one of two situations and create a six-line dialogue. You may use the support box or work without it." | Выбирают ситуацию, составляют и разыгрывают диалог из шести реплик. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have moved from understanding the text to creating your own exchange. Now demonstrate what you can do alone."
Этап 6. Самостоятельная работа и проверка (7 мин)
Цель этапа: диагностировать индивидуальное владение материалом юнита 6.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздаёт лист: "Complete four tasks: choose a meaning, insert a form, transform a sentence and write two sentences about yourself." | Выполняют четыре задания индивидуально и перечитывают ответы. |
2 мин | Учитель показывает ключ: "Use the correction code: V for vocabulary, G for grammar, W for word order. Correct one mistake in full." | Проверяют работу, обозначают тип ошибки, записывают исправленный вариант. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Your correction tells you what to practise next. Let us finish with a clear personal conclusion."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: осознать новое знание и выбрать посильную дальнейшую практику.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель предлагает «Одноминутку»: "Write: One thing I discovered; one sentence I can now make; one question I still have." | Заполняют три строки и при желании зачитывают одну из них. |
2 мин | Учитель: "Choose your homework level. Your choice should be challenging but realistic." | Выбирают уровень, записывают задание и задают уточняющий вопрос. |
Юнит 7. Discovery-урок по материалу учебника Go Getter 3
Цели и задачи
- Цель: за 45 минут открыть и использовать языковой материал юнита 7 учебника Go Getter 3 в чтении и коротком высказывании.
- Научить учащихся выявлять значение языковой формы по нескольким контекстам.
- Развивать умение сравнивать варианты и выбирать наиболее точный.
- Формировать навыки сотрудничества, аргументации и самопроверки.
- Обеспечить переход от тренировочных примеров к самостоятельному высказыванию.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к теме юнита 7 через связь с подростковым опытом.
- Осознают ценность точного и уважительного выражения собственного мнения.
- Принимают ответственность за выбранный уровень задания.
- Проявляют готовность слушать и поддерживать собеседника.
Метапредметные
- Сравнивают несколько языковых примеров и формулируют вывод.
- Выделяют аргументы в тексте.
- Планируют устное высказывание по опорной схеме.
- Оценивают результат по критериям содержания, языка и понятности.
Предметные
- Знать ключевые слова и выражения юнита 7.
- Уметь распознавать изучаемую грамматическую модель.
- Уметь выбирать форму в зависимости от контекста.
- Уметь создавать короткое тематическое высказывание.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Формулируют личную цель участия в уроке.
- Выражают мнение без отрицания позиции другого человека.
- Оценивают собственную готовность использовать новый материал.
- Проявляют познавательную инициативу.
Регулятивные УУД
- Определяют последовательность действий.
- Используют опору при выполнении сложного задания.
- Проверяют соответствие ответа условию.
- Вносят коррективы после обратной связи.
Познавательные УУД
- Анализируют форму и значение языковых единиц.
- Классифицируют примеры по коммуникативной функции.
- Извлекают аргументы из текста.
- Создают план собственного высказывания.
Коммуникативные УУД
- Ведут короткий диалог по теме.
- Задают дополнительные вопросы.
- Используют речевые клише согласия и несогласия.
- Оценивают высказывание партнёра по заданным критериям.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить текст и языковые примеры юнита 7 учебника Go Getter 3.
- Распечатать карточки с четырьмя вариантами языкового выбора — по одной на парту.
- Подготовить листы с таблицей «форма — значение — пример».
- Вывести на доску речевые клише: "I agree because...", "I am not sure because...", "In my opinion...".
- Подготовить рубрику для мини-высказывания на три критерия.
- Подготовить карточки выбора уровня и таймер.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и личный выбор (4 мин)
Цель этапа: связать тему юнита 7 с личным опытом учащихся.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает заголовок и иллюстрацию: "Choose the question that is most interesting to you. You may answer it in one word or one short sentence." | Выбирают вопрос, записывают краткий ответ и сравнивают ответы в парах. |
2 мин | Учитель: "What language do you need to explain your answer more precisely? Put a question mark next to the missing part." | Фиксируют языковое затруднение и формулируют запрос на урок. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Your questions will guide our discovery today. We will find the language that makes your answers more precise."
Этап 2. Актуализация и языковая догадка (6 мин)
Цель этапа: актуализировать известные слова и способы определения значения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель: "Read the short extracts from Unit 7. Underline familiar words and put a plus near a word whose meaning you can guess." | Читают фрагменты, выделяют знакомые слова и делают языковые догадки. |
3 мин | Учитель организует «Толстые и тонкие вопросы»: "Write one factual question and one why-question about the extracts." | Составляют по два вопроса, задают их партнёру и отвечают с опорой на текст. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "The context helps us understand vocabulary, but we still need to discover why different forms are used in similar sentences."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать проблему выбора языковой формы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель записывает на доске два близких по смыслу примера: "Which sentence sounds more appropriate? What makes the difference?" | Сравнивают примеры и выбирают форму, объясняя решение. |
2 мин | Учитель: "Today you will discover the difference, practise it and use it to express your own opinion." | Записывают цель и называют ожидаемый результат: "I can choose the correct form in context." |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "A good language user chooses a form because of its meaning, not by guessing. Let us find the evidence."
Этап 4. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: открыть значение грамматической модели через сопоставление контекстов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель: "Study the examples in the unit. Put them into two groups according to meaning, not according to word order. Give each group a heading." | Распределяют примеры по смыслу и предлагают названия групп. |
3 мин | Учитель задаёт сократический диалог: "What does the first group show? What words signal it? Does the second group express the same idea or a different one?" | Отвечают на вопросы, находят маркеры и формулируют различие. |
3 мин | Учитель: "Complete the rule in your own words, then compare it with the grammar explanation. Add one example from your life." | Заполняют правило, сверяют его с материалом юнита и составляют личный пример. |
Запись в тетрадях
Записать тему, таблицу различий между двумя вариантами формы, четыре ключевых слова юнита 7 и два собственных примера.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have discovered not only the form but also the reason for choosing it. Now we will test the rule in four different ways."
Этап 5. Первичное закрепление: четыре задания (9 мин)
Цель этапа: применить новое знание от распознавания к самостоятельному высказыванию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Задание 1. "Choose the correct form in four sentences and underline the word that helped you decide." | Выбирают формы и подчёркивают смысловой маркер. |
2 мин | Задание 2. "Correct two mistakes. Explain not only what is wrong but why." | Исправляют ошибки и формулируют объяснение. |
2 мин | Задание 3. "Complete the questions and interview your partner using three new expressions." | Восстанавливают вопросы и проводят мини-интервью. |
3 мин | Задание 4. "Choose one statement and give your opinion in four sentences. Use at least two items from Unit 7." | Выбирают утверждение, составляют высказывание, выступают в парах и получают один совет. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have shown that grammar helps you express meaning. Now complete a short individual check."
Этап 6. Самостоятельная работа и самооценка (7 мин)
Цель этапа: проверить понимание формы и её функции без поддержки партнёра.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель: "Complete four tasks: match vocabulary, choose a form, correct a sentence and write a four-sentence opinion." | Выполняют задания индивидуально, перечитывают текст и проверяют форму. |
2 мин | Учитель предлагает рубрику: "Give yourself one point for correct meaning, one for correct form and one for a clear sentence." | Оценивают работу по трём критериям и записывают, что нужно повторить. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Your score is information for learning, not a label. Use it to choose a suitable homework level."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: зафиксировать открытие и определить индивидуальную траекторию закрепления.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель: "Complete three sentences: I used to think..., Now I understand..., Next I need to practise..." | Письменно завершают фразы и делятся одной из них. |
2 мин | Учитель предлагает три уровня домашней работы и напоминает критерии выбора. | Выбирают уровень, записывают задание и формулируют контрольный вопрос. |
Юнит 8. Discovery-урок по материалу учебника Go Getter 3
Цели и задачи
- Цель: за 45 минут открыть и применить ключевую лексику и грамматическую модель юнита 8 учебника Go Getter 3.
- Развивать умение понимать содержание текста и выявлять языковое правило самостоятельно.
- Научить переносить новую модель в жизненный или профессионально ориентированный контекст.
- Развивать критическое мышление, аргументацию и навыки парного взаимодействия.
- Сформировать навык самооценки по понятным критериям.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к практическому применению материала юнита 8.
- Связывают языковую тему с будущей профессией и жизненными ситуациями.
- Уважительно относятся к различным стратегиям выполнения задания.
- Принимают ответственность за собственный результат.
Метапредметные
- Работают с текстом, таблицей, изображением и языковыми примерами.
- Формулируют гипотезу и проверяют её по нескольким источникам.
- Создают краткое сообщение по плану.
- Осуществляют взаимопроверку по критериям.
Предметные
- Знать ключевую лексику юнита 8.
- Уметь распознавать и использовать новую грамматическую модель.
- Уметь извлекать основную информацию из текста.
- Уметь составлять краткое сообщение или диалог по теме юнита.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют практический смысл изучаемого материала.
- Проявляют самостоятельность при выборе речевого задания.
- Оценивают собственную уверенность и готовность к применению языка.
- Соблюдают уважительный тон при обсуждении.
Регулятивные УУД
- Ставят цель на основе проблемного вопроса.
- Планируют высказывание по опорным словам.
- Проверяют полноту и точность ответа.
- Исправляют ошибки после взаимопроверки.
Познавательные УУД
- Выделяют существенные признаки языковой модели.
- Сравнивают примеры и устанавливают закономерность.
- Преобразуют текстовую информацию в план.
- Переносят правило в новую ситуацию.
Коммуникативные УУД
- Ведут диалог с учётом цели общения.
- Задают вопросы для уточнения информации.
- Аргументируют языковой выбор.
- Используют обратную связь для улучшения высказывания.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить текст, иллюстрации и грамматические примеры юнита 8 учебника Go Getter 3.
- Распечатать карточки для работы в парах — по одной на парту.
- Подготовить четыре задания: прогноз, анализ текста, открытие правила и коммуникативный перенос.
- Вывести на доску план сообщения: тема — факт — объяснение — личный вывод.
- Распечатать лист самооценки на каждого ученика.
- Подготовить проектор, таймер и карточки трёх уровней сложности.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и крючок (4 мин)
Цель этапа: вызвать интерес к теме юнита 8 через проблемную жизненную ситуацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает изображение, связанное с темой юнита: "Imagine that you need to explain this situation to a visitor or a future colleague. What words would you need? Write three ideas." | Записывают три необходимых слова или выражения, обсуждают их в парах. |
2 мин | Учитель: "Choose one word you know and one word you need to discover. This will be your personal learning target." | Выбирают знакомое и неизвестное слово, формулируют личную цель. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "The situation shows why we need today’s language. Let us discover it from the material of Unit 8."
Этап 2. Актуализация знаний (6 мин)
Цель этапа: подготовить учащихся к пониманию текста и нового правила.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель: "Look at the title and the first sentences. Predict the topic, the people involved and the possible problem." | Заполняют три колонки: «тема», «участники», «проблема». |
3 мин | Учитель: "Compare your prediction with a partner. Use the phrase I think... because..." | Обсуждают прогнозы и обосновывают их на английском языке. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Predictions make reading active. Now we will check them and notice the language used to describe the situation."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную задачу и критерии результата.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает два примера: "Which sentence is more suitable for the situation? What is the difference in meaning?" | Выбирают более подходящий пример и объясняют свой выбор. |
2 мин | Учитель: "By the end of the lesson you should be able to understand the text, explain the new form and use it in a short message." | Записывают три критерия успеха и выбирают самый важный для себя. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have a clear problem and clear criteria. Let us discover the solution step by step."
Этап 4. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: открыть языковую закономерность на материале текста и перенести её в собственный пример.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель организует чтение с остановками: "Read the first part. Stop and answer: what happened, what information is important, and which words show it?" | Читают фрагмент, записывают два факта и выделяют языковые средства. |
3 мин | Учитель: "Find three examples of the new pattern. What is common in all of them? What changes?" | Находят примеры, выделяют общую часть и изменяемый элемент. |
3 мин | Учитель: "Formulate the rule in Russian first, then give an English example. Check your idea against the explanation in Unit 8." | Формулируют правило, составляют английский пример и уточняют запись по материалу учебника. |
Запись в тетрадях
Записать тему, три ключевых выражения юнита 8, схему употребления грамматической модели и собственный пример, связанный с будущей профессией или жизненной ситуацией.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have discovered how the form works in the text. Now we will use it in four tasks and then create our own message."
Этап 5. Первичное закрепление: четыре задания (9 мин)
Цель этапа: закрепить лексику и грамматику юнита 8 в разных видах речевой деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Задание 1. "Find the expressions in the text and match them with their functions: describing, explaining or reacting." | Находят выражения, распределяют их по функциям и зачитывают по одному примеру. |
2 мин | Задание 2. "Complete the sentences with the new form. Underline the context clue." | Заполняют пропуски, подчёркивают слово или фразу, которая помогла выбрать форму. |
2 мин | Задание 3. "Ask your partner two questions about the situation and respond using the new vocabulary." | Составляют вопросы, отвечают партнёру полными предложениями. |
3 мин | Задание 4. "Choose a job or real-life situation. Prepare a six-sentence message using at least three expressions from Unit 8." | Выбирают ситуацию, составляют сообщение по плану и представляют его партнёру. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have transferred the new language to a new situation. Now check your individual understanding."
Этап 6. Самостоятельная работа и взаимопроверка (7 мин)
Цель этапа: проверить способность самостоятельно распознавать и использовать материал юнита 8.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель: "Complete four tasks: identify two expressions, choose two forms, correct one sentence and write a three-sentence response to the situation." | Выполняют задания индивидуально, перечитывают ответы и исправляют очевидные ошибки. |
2 мин | Учитель раздаёт критерии: "Check meaning, grammar and completeness. Give your partner two stars and one wish." | Обмениваются листами, отмечают две сильные стороны и один конкретный совет. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Feedback is useful when it is specific. Keep one successful strategy and one point for practice."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: подвести итог четырёх уроков открытия и определить дальнейший маршрут.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель предлагает билет на выход: "Answer three questions: What did you discover? Where can you use it? What is still difficult?" | Письменно отвечают на три вопроса и сдают билет при выходе. |
2 мин | Учитель: "Choose the homework level according to your self-assessment, not according to what your neighbour chooses." | Выбирают уровень, записывают задание, называют один критерий успешного выполнения. |
Критерии оценивания практической работы
- "5" — выполнены все четыре задания, правильно употреблены ключевые слова и грамматическая модель, диалог или сообщение содержат не менее четырёх осмысленных реплик или предложений, ошибки не мешают пониманию.
- "4" — выполнены не менее трёх заданий, допущены одна–две языковые ошибки, но значение высказывания понятно и использована основная модель юнита.
- "3" — выполнены два задания, отдельные слова и формы выбраны верно, однако требуется помощь при построении вопроса, ответа или сообщения.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое правило или языковую закономерность вы открыли сегодня? | Проверка осознания нового знания, а не только воспроизведения примера. |
Какое из четырёх заданий помогло лучше всего понять материал? | Выявление наиболее продуктивного вида деятельности для класса. |
Где вы сможете использовать новую лексику или грамматику вне урока? | Связь содержания юнитов с функциональным применением языка. |
Что нужно повторить перед следующим уроком? | Диагностика индивидуальных затруднений и планирование коррекции. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня на четырёх уроках мы не просто выписывали новые слова и правила, а открывали их значение через примеры, тексты и собственные высказывания. Важно помнить: правильная форма выбирается не случайно, а в соответствии со смыслом и ситуацией общения. Если вы ошиблись, найдите место, где изменился смысл, и проверьте правило. На следующих уроках мы продолжим использовать материал юнитов 5–8 в более длинных диалогах и письменных высказываниях."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Повторить ключевую лексику одного изученного юнита и выполнить 4–5 предложений на выбор грамматической формы по контексту. | Закрепляет значение слов и базовый алгоритм выбора формы; при проверке обратить внимание на смысл и согласование слов. |
Средний (повышающий) | Составить короткий диалог или сообщение из 8–10 реплик или предложений по теме одного из юнитов 5–8, используя не менее шести новых слов и изученную модель. | Развивает перенос правила в речь; проверить полноту высказывания, уместность лексики и понятность смысла. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать мини-проект «English in a real situation»: выбрать ситуацию общения или будущую профессию, написать 10–12 предложений и выделить использованные языковые модели. | Формирует функциональную грамотность и самостоятельность; оценивать содержание, аргументацию, языковую точность и оригинальность. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Как определить значение незнакомого слова по контексту? Как понять, какую грамматическую форму выбрать? Какие два выражения из юнитов 5–8 вы сможете использовать в реальном разговоре? Как проверить собственное предложение перед сдачей работы?»
